Gestão Educacional
Questões atuais

Termos relacionados
 Planejamento
 Organização
 Liderança
 Orientação Aprendizagem
e
 Mediação formação dos
 Coordenação alunos
 Monitoramento
 Avaliação

Conceitos
 Gestão educacional corresponde ao
processo de gerir a dinâmica do
sistema de ensino como um todo e de
coordenação das escolas em
específico, afinado com as diretrizes e
políticas educacionais públicas, para a
implementação das políticas
educacionais, e projetos pedagógicos
das escolas,

Cont.
 compromissado com os princípios da
democracia e com métodos que organizem
e criem condições para um ambiente
educacional autônomo (soluções próprias
no âmbito de suas competências), de
participação e compartilhamento (tomada
conjunta de decisões e efetivação de
resultados), autocontrole (acompanhamento
e avaliação com retorno de informações) e
transparência (demonstração pública de
seus projetos e resultados) (LUCK, 2006, p.
36).

Cont.
 A gestão, portanto, é que permite
superar a limitação da fragmentação e
da descontextualização e
construir, pela óptica abrangente e
interativa, a visão e orientação de
conjunto, a partir da qual se
desenvolvem ações articuladas e
mais consistentes.
Necessariamente, portanto, constitui
ação conjunta de trabalho participativo
em equipe (LUCK, 2006, p. 43).

Temáticas
 A concepção predominante da
administração na área de estudos
educacionais.
 Gestão e administração: há diferenças
entre as duas?
 Planejamento dinâmico e participativo:
é possível realizá-lo e implementá-lo?

 Autonomia para as escolas: relação
com a estratégia. As questões de
legitimidade.
 Tomada de decisões coletiva: mas e a
questão do poder?
 Gestão e planejamento: só gerencia
na escola quem formula e implementa
projetos educacionais?

Administração x gestão
 O termo administração na educação
foi associado às formas
antidemocráticas de trabalho, ao
individualismo, à hierarquia e à
centralização das decisões; ao
segundo designou-se a possibilidade
de horizontalidade das relações, da
coletividade, da participação e da
descentralização das ações no
sistema educacional e nas unidades
escolares (MAIA, 2008, p. 40).

Administração x qualidade
 Neste período também foi
contemplada a relação entre
educação/administração/qualidade, sendo
criticado o sentido de qualidade
estabelecido pelo modelo político neoliberal
e destacada a importância de se buscar a
especificidade da qualidade da educação
(MAIA, 2008, p. 40).

Administração x Planejamento
 Não separaram a atividade de
planejamento da atividade política,
detectaram que a prática tradicional
do planejamento tem secundarizado o
papel dos atores sociais responsáveis
pela condução da educação e das
ações nas escolas e, por fim,
sinalizaram na direção do
planejamento participativo.

Especificidade da organização
escolar
 “Neste sentido, os autores valorizaram
a especificidade das organizações
escolares, a importância delas serem
consideradas como construções
humanas ...

Especificidade
 ... a necessidade de se estabelecerem
processos informais de participação e,
principalmente, a adoção do princípio
da diversidade de práticas de gestão
escolar, em função das características
dos estabelecimentos de ensino e de
suas comunidades” (MAIA, 2008, p.
42).

Escola
 Entendida como instituição social, tem
sua lógica organizativa e suas
finalidades demarcadas pelos fins
político-pedagógicos que extrapolam
o horizonte custo-benefício;
 Natureza das instituições educativas e
suas finalidades;
 Prioridades;
 Processos de participação e decisão;

Democratização
 Pensarmos a democratização
implica, portanto, compreendermos a
cultura da escola e dos seus
processos, bem como articulá-los com
as relações sociais mais amplas. A
compreensão dos processos culturais
na escola envolve diretamente os
diferentes segmentos das
comunidades local e escolar, seus
valores, atitudes e comportamentos.

Cont.
 Ou seja, a escola é um espaço de
contradições e diferenças. Nesse
sentido, quando buscamos construir na
escola um processo de participação baseado
em relações de cooperação, no trabalho
coletivo e no partilhamento do
poder, precisamos exercitar a pedagogia do
diálogo, do respeito às diferenças, garantindo
a liberdade de expressão, a vivência de
processos de convivência democrática, a
serem efetivados no cotidiano, em busca da
construção de projetos coletivos.

Participação
 Para que a tomada de decisão seja
partilhada, é necessária a implementação de
vários mecanismos de participação, tais
como: o aprimoramento dos processos de
provimento ao cargo de diretor, a criação
e consolidação de órgãos colegiados na
escola (Conselhos Escolares, Conselho de
Classe...), o fortalecimento da participação
estudantil por meio da criação e
consolidação de grêmios estudantis, a
construção coletiva do projeto político-
pedagógico da escola

Cont.
 a progressiva autonomia da escola e,
conseqüentemente, a discussão e a
implementação de novas formas de
organização e de gestão escolar e a
garantia de financiamento público da
educação e da escola nos diferentes níveis
e modalidades de ensino. Toda essa
dinâmica se efetiva como um processo de
aprendizado político fundamental para a
construção de uma cultura de participação e
de gestão democrática na escola e,
conseqüentemente, para a instituição de uma
nova cultura na escola.

Educação
 Educação compreende o conjunto dos
processos, influências, estruturas e
ações que intervêm no
desenvolvimento humano de
indivíduos e grupos na sua relação
ativa com o meio natural e social, num
determinado contexto de relações
entre grupos e classes sociais,
visando a formação do ser humano.

Cont.
 A educação é, assim, uma prática
humana, uma prática social, que
modifica os seres humanos nos seus
estados
físicos, mentais, espirituais, culturais,
que dá uma configuração à nossa
existência humana individual e grupal.