ENSINOFUNDAMENTAL-  ANOS FINAIS
14:00h- Boas vindas (Velúzia Maciel)14:10h- Mensagem reflexiva: volta às aulas- reuniãode professores 2011;14:15h- Momento...
Sensibilizar  o docente a respeito davalorização das inteligências múltiplas naescola;Oportunizar o docente para momento...
A teoria dasinteligências múltiplas foiproposta por HOWARDGARDNER em 1983 paraanalisar e descrever melhoro conceito de int...
Gardner afirmar que o conceito deinteligência como tradicionalmente definidoem      psicometria     (teste   de      QI)nã...
Howord Gardner, questiona a tradicionalvisão da inteligência, uma visão que enfatiza ashabilidades lingüística e lógica- m...
ATRAVÉS DE CRÍTICAS, FORAMIDENTIFICADAS AS SEGUINTESINTELIGÊNCIAS:
1-   LÓGICO-   MATEMÁTICA-  capacidade de                             Aconfrontar e avaliar objetos, discernindo assuas re...
2- LINGUISTICA- Caracteriza- se por umdomínio e gosto pelos idiomas e pelaspalavras e por um desejo em os explorar.É a hab...
3- MUSICAL- Identificável pela habilidade paracompor      e   executar   padrões    musicais,executando pedaços de ouvido ...
4- ESPACIAL- Expressa- se pela capacidade decompreender o mundo visual com precisão,permitindo transformar, modificar perc...
5- CORPORAL- SINESTÉSICA- Traduz- se na maiorcapacidade de controlar e orquestrar movimentodo corpo. É a habilidade para u...
6- INTRAPESSOAL- Expresso na capacidadede se conhecer, é a habilidade para teracesso aos próprios sentimentos, sonhose idé...
7- INTERPESSOAL- Expressa pela habilidade deentender as intenções, motivações e desejos dosoutros. Ela é melhor apreciada ...
8- NATURALISTA- Traduz- se nasensibilidade para compreender eorganizar os objetos, fenômenos epadrões da natureza, como re...
9- EXISTENCIAL- Investigado noterreno ainda do “possível”, carecede maiores evidencias. Abrange acapacidade de refletir e ...
A)   O DESENVOVIMENTO DE AVALIAÇÕES QUE     SEJAM    ADEQUADAS     ÀS   DIVERSAS     HABILIDADES HUMANAS;B)   UMA EDUCAÇÃO...
INTELIGÊNCIAS  MULTIPLAS
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  1. 1. ENSINOFUNDAMENTAL- ANOS FINAIS
  2. 2. 14:00h- Boas vindas (Velúzia Maciel)14:10h- Mensagem reflexiva: volta às aulas- reuniãode professores 2011;14:15h- Momento de formação: Inteligências múltiplas;15:30h- lanche15:40h- planejamento mensal e oficinas pedagógicas;16:30h- socialização (exibição do vídeo: motivaçãopara professores- Eduquem com muito amor.17:00h- saída
  3. 3. Sensibilizar o docente a respeito davalorização das inteligências múltiplas naescola;Oportunizar o docente para momentos deplanejamentos e troca de experiências;Sugerir atividades lúdicas, para enriquecere dinamizar as aulas;
  4. 4. A teoria dasinteligências múltiplas foiproposta por HOWARDGARDNER em 1983 paraanalisar e descrever melhoro conceito de inteligência.
  5. 5. Gardner afirmar que o conceito deinteligência como tradicionalmente definidoem psicometria (teste de QI)não é suficiente para descrever a grandevariedade de habilidades cognitivashumanas. Por exemplo, a teoria afirma queuma criança que aprende a multiplicarfacilmente não é necessariamente maisinteligente que uma criança que tenhahabilidades mais fortes em outro tipo deinteligência.
  6. 6. Howord Gardner, questiona a tradicionalvisão da inteligência, uma visão que enfatiza ashabilidades lingüística e lógica- matemática,segundo ele, todos os indivíduos normais sãocapazes de uma atuação em pelo menos setediferentes e, ate certo ponto, independentesáreas intelectuais. Ele duvida da possibilidade dese medir a inteligência através de teste de papele lápis. Finalmente ele define inteligência comohabilidade para resolver problemas ou criarprodutos que sejam significativos em um oumais ambientes culturais.
  7. 7. ATRAVÉS DE CRÍTICAS, FORAMIDENTIFICADAS AS SEGUINTESINTELIGÊNCIAS:
  8. 8. 1- LÓGICO- MATEMÁTICA- capacidade de Aconfrontar e avaliar objetos, discernindo assuas relações e princípios subjacentes.Habilidade para o raciocínio dedutivo epara solucionar problemas matemáticos.Possuem esta característica matemáticos,cientistas e filósofos. A criança comespecial aptidão nesta inteligênciademonstra facilidade para contar e fazercálculos matemáticos e para criar notaçõespraticas de seu raciocínio.
  9. 9. 2- LINGUISTICA- Caracteriza- se por umdomínio e gosto pelos idiomas e pelaspalavras e por um desejo em os explorar.É a habilidade para usar a linguagempara convencer, agradar, estimular outransmitir idéias. É predominante empoetas, escritores e lurquistas. Emcrianças, esta habilidade se manifestaatravés da capacidade de contar históriasoriginais ou relatar, com precisão,experiências vividas.
  10. 10. 3- MUSICAL- Identificável pela habilidade paracompor e executar padrões musicais,executando pedaços de ouvido em termos deritmo e timbre, mas também escutando- os ediscernindo- os. Pode estar associada a outrasinteligências, como a lingüística, espacial oucorporal- sinestésica. É predominante emcompositores, maestros, músicos, críticos demusica, a criança pequena com habilidademusical especial percebe desde cedo diferentessons no seu ambiente e, freqüentemente cantapara si mesmo.
  11. 11. 4- ESPACIAL- Expressa- se pela capacidade decompreender o mundo visual com precisão,permitindo transformar, modificar percepções erecriar experiências visuais ate mesmo semestímulos físicos. É predominante em arquitetos,artistas, escultores, cartógrafos, desenhistas,pintores, navegadores e jogadores de xadrez. Emcrianças pequenas, o potencial especial nessainteligência é percebido através da habilidadepara quebra- cabeças e outros jogos espaciais ea atenção a detalhes visuais.
  12. 12. 5- CORPORAL- SINESTÉSICA- Traduz- se na maiorcapacidade de controlar e orquestrar movimentodo corpo. É a habilidade para usar a coordenaçãogrossa ou fina em esportes, artes cênicas ouplásticas no controle dos movimentos do corpo ena manipulação de objetos com destreza. Épredominante em atores, e aqueles que praticama dança ou os esportes. A criança especialmentedotada na inteligência sinestésica se move comgraça e expressão a partir de estímulos musicaisou verbais demonstra uma grande habilidadeatlética ou uma coordenação fina apurada.
  13. 13. 6- INTRAPESSOAL- Expresso na capacidadede se conhecer, é a habilidade para teracesso aos próprios sentimentos, sonhose idéias, para discrimina- los e lançarmão deles na solução de problemaspessoais. É mais desenvolvida emescritores, psicoterapeutas econselheiros. Esta inteligência só éobservável através dos sistemassimbólicos das outras inteligências, comomanifestações lingüísticas, musicais ousinestésicas.
  14. 14. 7- INTERPESSOAL- Expressa pela habilidade deentender as intenções, motivações e desejos dosoutros. Ela é melhor apreciada na observação depsicoterapeutas, professores, políticos e vendedoresbem sucedidos. Na sua forma mais primitiva, semanifesta em crianças pequenas como a habilidadepara distinguir pessoas, e na sua forma maisavançada, como a habilidade para perceber intençõese desejos de outras pessoas e para reagirapropriadamente a partir dessa percepção. Criançasespecialmente dotadas demonstram muito cedo umahabilidade para liderar outras crianças, uma vez quesão extremamente sensíveis às necessidades esentimentos dos outros.
  15. 15. 8- NATURALISTA- Traduz- se nasensibilidade para compreender eorganizar os objetos, fenômenos epadrões da natureza, como reconhecere classificar plantas, animais, minerais,incluindo rochas e gramíneas e toda avariedade de fauna, flora, meioambiente e seus componentes. Écaracterística de biólogos, geólogos.
  16. 16. 9- EXISTENCIAL- Investigado noterreno ainda do “possível”, carecede maiores evidencias. Abrange acapacidade de refletir e ponderarsobre questões fundamentais daexistência. Seria característica delíderes espirituais e de pensadoresfilosóficos.
  17. 17. A) O DESENVOVIMENTO DE AVALIAÇÕES QUE SEJAM ADEQUADAS ÀS DIVERSAS HABILIDADES HUMANAS;B) UMA EDUCAÇÃO CENTRADA NA CRIANÇA COM CURRICULOS ESPECIFICOS PARA CADA AREA DO SABER;C) UM AMBIENTE EDUCACIONAL MAIS AMPLO E VARIADO E QUE DEPENDA MENOS DO DESENVOLVIMENTO EXCLUSIVO DA LINGUAGEM E DA LÓGICA.
  18. 18. INTELIGÊNCIAS MULTIPLAS

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