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Aprendendo através das
 múltiplas inteligências


              Prof.ª Cíntia Borher
                     Janeiro 2012
"As inteligências dormem.
  Inúteis são todas as tentativas de
 acordá-las por meio da força e das
       ameaças. As inteligências só
entendem os argumentos do desejo:
 elas são ferramentas e brinquedos
                         do desejo".
                             Rubem Alves
O que é inteligência?

           Gardner define
      inteligência como a
          habilidade para
   resolver problemas ou
       criar produtos que
  sejam significativos em
   um ou mais ambientes
                culturais.
Os diferentes tipos de inteligências

  Musical      Linguística    Interpessoal




 Lógico-                       Intrapessoal
matemática




                                Espacial
  Corporal

               Naturalista
As inteligências predominantes




        * Inteligências Clássicas usadas nos testes de QI
Modernizar?




Na hora do planejamento, os professores procuram
      diversas maneiras em deixar suas aulas mais
    atrativas... Uma dessas maneiras é utilizando a
                             tecnologia a seu favor
          Vídeo “Metodologia ou tecnologia”
Diferentes recursos...


Nem sempre a prática é exatamente igual ao que
planejamos. Procuramos novos recursos, novas
metodologias, novas práticas e não nos damos conta
da riqueza que temos em nossas mão...

     Nossos alunos e suas inteligências e
                habilidades!
Inteligência linguística
       É a mais universal das inteligências.
     Em nossa cultura a habilidade linguística
      encontra-se entre as mais respeitadas.


As pessoas que            são
particularmente aptas nessa
área      podem      discutir,
persuadir,    entreter     ou
instruir com eficácia através
da palavra falada ou escrita
independente do nível de
escolaridade.
Como se estrutura?
        Do nascimento aos 10 anos.

Exibe suas raízes no balbucio dos bebês já nos
primeiros anos de vida, “abre-se “ por volta do
segundo ano de vida quando a criança descobre
poder nomear o que lhe rodeia e segue em elevado
grau até a morte.
Como usar essa força para a
           aprendizagem

As crianças precisam ouvir muitas palavras novas,
participar de conversas estimulantes, construir com
palavras imagens, aprender uma língua estrangeira, contar
histórias, trabalhar jogos de memória com nomes locais,
discutir, ler e escrever histórias, fazer malabarismo com
vocabulário, entrevistar, fazer quebra-cabeças, jogos de
soletração, integrar redação e leitura com outras áreas de
assuntos, produzir, editar e supervisionar revista ou jornal
da escola ...
Depois do reconhecimento do próprio nome o
aluno é capaz de identificar e diferenciar suas
            letras das dos amigos




                 Curso: Alfabetização com crianças de 4 anos de idade
A massinha trabalha a coordenação motora fina e
  faz com que a criança perceba a movimentação
                  correta da letra




                Curso: Alfabetização com crianças de 4 anos de idade
Inteligência lógico-matemática

É a inteligência dos números e da
lógica, do cientista, do contador,
do         programador         de
computador...

Capacidade      de     raciocinar,
sequenciar, pensar em termos de
causa e efeito, criar hipóteses,
procurar     regularidades     ou
padrões (numéricos ou não)
Como se estrutura?

      Floresce na infância, entre 1 e 10
      anos, terreno no qual a criança
      ainda pensa apenas no nível
      físico e tem o seu ápice entre os
      primeiros anos da juventude,
      entrando em declínio a partir
      daí.

      Origina-se no confronto com o
      mundo dos objetos.
Como usar essa força para a
           aprendizagem

Estimular a resolução de problemas e jogos
matemáticos
Incentivar a interpretação de dados
 Estimular as próprias potencialidades
 Utilizar experimentos práticos e previsões
Integrar organização e matemática em outras
áreas curriculares
Ter um lugar para tudo
 Possibilitar a realização das coisas passo a passo
 Usar raciocínio dedutivo
Explorar a modelagem em diferentes circunstâncias.
 Utilizando argila e massa de
 modelar criando figuras e
 formas,        seriando    e
 classificando.

 Confeccionar massa de pão,
 estudar as medidas e as
 quantidades de ingredientes
 necessários para fazê-la.

 Compor um bonequinho com a
 forma humana decorar com
 olhos, nariz e boca, colocar
 numa forma e assar.
             Curso: Matemática na Educação Infantil – teoria x prática
O que podemos trabalhar com esses
            jogos?




             Curso: Matemática na Educação Infantil – teoria x prática
Inteligência Espacial
Inclui a capacidade de visualizar, de representar
graficamente ideias visuais ou espaciais e de orientar-
se apropriadamente em uma matriz espacial.

Envolve pensar em imagens e cenas, é a capacidade de
perceber, transformar e recriar aspectos diferentes do
mundo viso-espacial.

Pessoas que possuem uma sensitividade aguçada para
detalhes visuais e podem desenhar ou esboçar suas
ideias graficamente e se orientar facilmente
tridimensionalmente.
Como se estrutura
          Dos 5 aos 10 anos

O cérebro começa a
regulação do sentido
de lateralidade e
direcionalidade .

Aperfeiçoamento da
coordenação motora
e a percepção do
corpo no espaço.
Exemplos de experiências

Após a apresentação do jogo de amarelinha, a
professora solicitou a seus alunos de 4 e 5 anos de
idade, que desenhassem a atividade que
acabaram de participar. Esse jogo foi escolhido
por envolver muitas habilidades relacionadas à
construção das noções espaciais e numéricas.
                         A semelhança que ele
                         guarda com o jogo pode ser
                         apenas        na       cor.
                         Provavelmente     o   mais
                         significativo na atividade
             Fevereiro   foi “amarelinha” como cor.
                                  Curso: Matematicando ou Matematifrendo?
Maio




       Curso: Matematicando ou Matematifrendo?
Inteligência Corporal

Habilidade no uso do corpo todo
para    expressar     ideias    e
sentimentos e facilidade no uso
das partes do corpo para
produzir ou transformar coisas.

Talento para lidar habilmente
com objetos. Atletas, artesãos,
mecânicos,      costureiras  e
cirurgiões possuem uma grande
dose dessa inteligência.
Como se estrutura...
Do nascimento aos 5 ou 6 anos.


           Associação entre olhar um
           objeto e agarrá-lo, assim como
           passagem de um objeto de
           uma mão para outra.
Como usar essa força para a
            aprendizagem:



integrar o movimento em todas as áreas do currículo
usar a dança, o movimento, os jogos e as técnicas
manipulativas para aprender
 fazer mudanças na sala a intervalos frequentes
relacionar movimentos aos conteúdos de estudo
usar o corpo para se concentrar e relaxar
fazer viagens
utilizar teatro
Peça de Teatro: Clact... Clact... Clact...
                     Editora Atica
              Liliana & Michele Iacocca
Inteligência Musical


Capacidade de perceber, discriminar, transformar e
expressar formas musicais, além de produzir ritmos
e melodias.

É a inteligência de um Bach, Chopin, Mozart ou
Beethoven, de cantores, repentistas e músicos,
também reside na mente de qualquer indivíduo que
tenha um “bom ouvido”.
Como se estrutura?


Floresce na tenra infância, por volta dos primeiros
           anos de vida, 3 aos 10 anos.

A primeira linguagem infantil é dotada de uma
qualidade musical nata.

Cantar junto com a criança, brincar de aprender a
ouvir a musicalidade dos sons, de “qual é a
música?”.
Como usar essa força para a
              aprendizagem:
Tocar um instrumento musical
 trabalhar com música
aprender através de canções, de poemas com rima
ligar-se a um coral ou a um grupo musical
escrever música
integrar música com assuntos de outras áreas
usar música para relaxar
Projeto Braguinha




             Curso: Música na Sala de Aula
Curso: Música na Sala de Aula
Inteligência Naturalista

É a capacidade para reconhecer e classificar as espécies e
organismos, animais e plantas do ambiente, como também
para cuidar deles, domesticá-los e interagir.

Também conhecida como inteligência biológica ou ecológica,
manifesta-se em diferentes níveis do jardineiro ao paisagista,
do "amante" da natureza ao florista.

É a inteligência dos envolvidos em causas ecológicas, como
os ambientalistas, espiritualistas, geógrafos, zoólogos, etc.
Como usar essa força para a
               aprendizagem:



Viajar para conhecer os diferentes ecossistemas
Plantar, colher e produzir alimentos
 cuidar de animais
Garimpar e consumir produtos ecológicos ou
orgânicos
 Pesquisar e preparar receitas naturalistas
Maternal em Direção ao Sol




                   Curso: Pedagogia de Projetos
Registro de falas depois da pesquisa
  realizada em casa com a família




                         Curso: Pedagogia de Projetos
Inteligência Interpessoal

Capacidade de compreender e
trabalhar com outras pessoas,
geralmente são líderes em suas
áreas de atuação.

Em particular essa inteligência
requer a capacidade de
perceber e ser responsável em
relação      aos      humores,
temperamentos, intenções e
desejos de outras pessoas.
Como se estrutura...


Do nascimento, terreno de desova de todas
as Inteligências, à puberdade.

Os circuitos do sistema Límbico começam a
se conectar e se mostram muito sensíveis a
estímulos provocados por outras pessoas.
Como usar essa força para a
          aprendizagem:

Desenvolver a cooperação
tutelar ou orientar os outros
fazer diversos intervalos para socializar
trabalhar em equipes
integrar a socialização em todas as partes do
currículo
usar causa e efeito
ter festas e celebrações de aprendizagem
Brincadeira de Escravos de Jó
Inteligência Intrapessoal

Autoconhecimento é a Inteligência do Eu interior.

Consegue perceber facilmente seus próprios sentimentos,
discriminar seus muito tipos de estados interiores e usar
seu autoentendimento para enriquecer e guiar sua vida.

Geralmente são pessoas introspectivas, gostam de
meditar, contemplar ou desfrutar de outras formas de
mergulhar em suas almas.

A pessoa é geralmente intitulada autônoma, aprende
sozinha, sem muitas interações exteriores
Como usar essa força para a
            aprendizagem:
Ter conversas pessoais de “coração para coração”
usar atividades de crescimento pessoal para romper
bloqueios à aprendizagem
reservar tempo para reflexão interior: “pense e ouça”
 fazer estudo independente
 ouvir sua intuição
discutir, refletir ou escrever o que vivenciou e como se
sentiu
 permitir a individuação
 fazer diários de história pessoal – histórias da família
assumir o controle da própria aprendizagem
Ensinar afirmações pessoais
 ensinar questionando - quem? Quando?
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"A tarefa do professor:
mostrar a frutinha. Comê-
    las diante dos olhos dos
  alunos. Provocar a fome.
 Erotizar os olhos, fazê-los
babar de desejo. Acordar a
  inteligência adormecida.
  Aí a cabeça fica grávida:
       engordar com ideias.
         E quando a cabeça
    engravida não há nada
        que segure o corpo".
               Rubem Alves
Bibliografia

• ANTUNES, Celso. Como desenvolver conteúdos explorando as
  inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
• ANTUNES, Celso. Como identificar em você e em seus alunos
  as inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
• ANTUNES, Celso, Jogos para estimulação das múltiplas
  inteligências. Petrópolis: Vozes, 1998.
• ARMSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na sala de aula.
  Porto Alegre: Artmed, 2001.
• GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na
  prática. Trad. de Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto
  Alegre: Artes Médicas, 1995.

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Múltiplas Inteligências

  • 1. Aprendendo através das múltiplas inteligências Prof.ª Cíntia Borher Janeiro 2012
  • 2. "As inteligências dormem. Inúteis são todas as tentativas de acordá-las por meio da força e das ameaças. As inteligências só entendem os argumentos do desejo: elas são ferramentas e brinquedos do desejo". Rubem Alves
  • 3. O que é inteligência? Gardner define inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.
  • 4. Os diferentes tipos de inteligências Musical Linguística Interpessoal Lógico- Intrapessoal matemática Espacial Corporal Naturalista
  • 5. As inteligências predominantes * Inteligências Clássicas usadas nos testes de QI
  • 6. Modernizar? Na hora do planejamento, os professores procuram diversas maneiras em deixar suas aulas mais atrativas... Uma dessas maneiras é utilizando a tecnologia a seu favor Vídeo “Metodologia ou tecnologia”
  • 7. Diferentes recursos... Nem sempre a prática é exatamente igual ao que planejamos. Procuramos novos recursos, novas metodologias, novas práticas e não nos damos conta da riqueza que temos em nossas mão... Nossos alunos e suas inteligências e habilidades!
  • 8. Inteligência linguística É a mais universal das inteligências. Em nossa cultura a habilidade linguística encontra-se entre as mais respeitadas. As pessoas que são particularmente aptas nessa área podem discutir, persuadir, entreter ou instruir com eficácia através da palavra falada ou escrita independente do nível de escolaridade.
  • 9. Como se estrutura? Do nascimento aos 10 anos. Exibe suas raízes no balbucio dos bebês já nos primeiros anos de vida, “abre-se “ por volta do segundo ano de vida quando a criança descobre poder nomear o que lhe rodeia e segue em elevado grau até a morte.
  • 10. Como usar essa força para a aprendizagem As crianças precisam ouvir muitas palavras novas, participar de conversas estimulantes, construir com palavras imagens, aprender uma língua estrangeira, contar histórias, trabalhar jogos de memória com nomes locais, discutir, ler e escrever histórias, fazer malabarismo com vocabulário, entrevistar, fazer quebra-cabeças, jogos de soletração, integrar redação e leitura com outras áreas de assuntos, produzir, editar e supervisionar revista ou jornal da escola ...
  • 11. Depois do reconhecimento do próprio nome o aluno é capaz de identificar e diferenciar suas letras das dos amigos Curso: Alfabetização com crianças de 4 anos de idade
  • 12. A massinha trabalha a coordenação motora fina e faz com que a criança perceba a movimentação correta da letra Curso: Alfabetização com crianças de 4 anos de idade
  • 13. Inteligência lógico-matemática É a inteligência dos números e da lógica, do cientista, do contador, do programador de computador... Capacidade de raciocinar, sequenciar, pensar em termos de causa e efeito, criar hipóteses, procurar regularidades ou padrões (numéricos ou não)
  • 14. Como se estrutura? Floresce na infância, entre 1 e 10 anos, terreno no qual a criança ainda pensa apenas no nível físico e tem o seu ápice entre os primeiros anos da juventude, entrando em declínio a partir daí. Origina-se no confronto com o mundo dos objetos.
  • 15. Como usar essa força para a aprendizagem Estimular a resolução de problemas e jogos matemáticos Incentivar a interpretação de dados  Estimular as próprias potencialidades  Utilizar experimentos práticos e previsões Integrar organização e matemática em outras áreas curriculares Ter um lugar para tudo  Possibilitar a realização das coisas passo a passo  Usar raciocínio dedutivo
  • 16. Explorar a modelagem em diferentes circunstâncias. Utilizando argila e massa de modelar criando figuras e formas, seriando e classificando. Confeccionar massa de pão, estudar as medidas e as quantidades de ingredientes necessários para fazê-la. Compor um bonequinho com a forma humana decorar com olhos, nariz e boca, colocar numa forma e assar. Curso: Matemática na Educação Infantil – teoria x prática
  • 17. O que podemos trabalhar com esses jogos? Curso: Matemática na Educação Infantil – teoria x prática
  • 18. Inteligência Espacial Inclui a capacidade de visualizar, de representar graficamente ideias visuais ou espaciais e de orientar- se apropriadamente em uma matriz espacial. Envolve pensar em imagens e cenas, é a capacidade de perceber, transformar e recriar aspectos diferentes do mundo viso-espacial. Pessoas que possuem uma sensitividade aguçada para detalhes visuais e podem desenhar ou esboçar suas ideias graficamente e se orientar facilmente tridimensionalmente.
  • 19. Como se estrutura Dos 5 aos 10 anos O cérebro começa a regulação do sentido de lateralidade e direcionalidade . Aperfeiçoamento da coordenação motora e a percepção do corpo no espaço.
  • 20. Exemplos de experiências Após a apresentação do jogo de amarelinha, a professora solicitou a seus alunos de 4 e 5 anos de idade, que desenhassem a atividade que acabaram de participar. Esse jogo foi escolhido por envolver muitas habilidades relacionadas à construção das noções espaciais e numéricas. A semelhança que ele guarda com o jogo pode ser apenas na cor. Provavelmente o mais significativo na atividade Fevereiro foi “amarelinha” como cor. Curso: Matematicando ou Matematifrendo?
  • 21. Maio Curso: Matematicando ou Matematifrendo?
  • 22. Inteligência Corporal Habilidade no uso do corpo todo para expressar ideias e sentimentos e facilidade no uso das partes do corpo para produzir ou transformar coisas. Talento para lidar habilmente com objetos. Atletas, artesãos, mecânicos, costureiras e cirurgiões possuem uma grande dose dessa inteligência.
  • 23. Como se estrutura... Do nascimento aos 5 ou 6 anos. Associação entre olhar um objeto e agarrá-lo, assim como passagem de um objeto de uma mão para outra.
  • 24. Como usar essa força para a aprendizagem: integrar o movimento em todas as áreas do currículo usar a dança, o movimento, os jogos e as técnicas manipulativas para aprender  fazer mudanças na sala a intervalos frequentes relacionar movimentos aos conteúdos de estudo usar o corpo para se concentrar e relaxar fazer viagens utilizar teatro
  • 25. Peça de Teatro: Clact... Clact... Clact... Editora Atica Liliana & Michele Iacocca
  • 26. Inteligência Musical Capacidade de perceber, discriminar, transformar e expressar formas musicais, além de produzir ritmos e melodias. É a inteligência de um Bach, Chopin, Mozart ou Beethoven, de cantores, repentistas e músicos, também reside na mente de qualquer indivíduo que tenha um “bom ouvido”.
  • 27. Como se estrutura? Floresce na tenra infância, por volta dos primeiros anos de vida, 3 aos 10 anos. A primeira linguagem infantil é dotada de uma qualidade musical nata. Cantar junto com a criança, brincar de aprender a ouvir a musicalidade dos sons, de “qual é a música?”.
  • 28. Como usar essa força para a aprendizagem: Tocar um instrumento musical  trabalhar com música aprender através de canções, de poemas com rima ligar-se a um coral ou a um grupo musical escrever música integrar música com assuntos de outras áreas usar música para relaxar
  • 29. Projeto Braguinha Curso: Música na Sala de Aula
  • 30. Curso: Música na Sala de Aula
  • 31. Inteligência Naturalista É a capacidade para reconhecer e classificar as espécies e organismos, animais e plantas do ambiente, como também para cuidar deles, domesticá-los e interagir. Também conhecida como inteligência biológica ou ecológica, manifesta-se em diferentes níveis do jardineiro ao paisagista, do "amante" da natureza ao florista. É a inteligência dos envolvidos em causas ecológicas, como os ambientalistas, espiritualistas, geógrafos, zoólogos, etc.
  • 32. Como usar essa força para a aprendizagem: Viajar para conhecer os diferentes ecossistemas Plantar, colher e produzir alimentos  cuidar de animais Garimpar e consumir produtos ecológicos ou orgânicos  Pesquisar e preparar receitas naturalistas
  • 33. Maternal em Direção ao Sol Curso: Pedagogia de Projetos
  • 34. Registro de falas depois da pesquisa realizada em casa com a família Curso: Pedagogia de Projetos
  • 35. Inteligência Interpessoal Capacidade de compreender e trabalhar com outras pessoas, geralmente são líderes em suas áreas de atuação. Em particular essa inteligência requer a capacidade de perceber e ser responsável em relação aos humores, temperamentos, intenções e desejos de outras pessoas.
  • 36. Como se estrutura... Do nascimento, terreno de desova de todas as Inteligências, à puberdade. Os circuitos do sistema Límbico começam a se conectar e se mostram muito sensíveis a estímulos provocados por outras pessoas.
  • 37. Como usar essa força para a aprendizagem: Desenvolver a cooperação tutelar ou orientar os outros fazer diversos intervalos para socializar trabalhar em equipes integrar a socialização em todas as partes do currículo usar causa e efeito ter festas e celebrações de aprendizagem
  • 39. Inteligência Intrapessoal Autoconhecimento é a Inteligência do Eu interior. Consegue perceber facilmente seus próprios sentimentos, discriminar seus muito tipos de estados interiores e usar seu autoentendimento para enriquecer e guiar sua vida. Geralmente são pessoas introspectivas, gostam de meditar, contemplar ou desfrutar de outras formas de mergulhar em suas almas. A pessoa é geralmente intitulada autônoma, aprende sozinha, sem muitas interações exteriores
  • 40. Como usar essa força para a aprendizagem: Ter conversas pessoais de “coração para coração” usar atividades de crescimento pessoal para romper bloqueios à aprendizagem reservar tempo para reflexão interior: “pense e ouça”  fazer estudo independente  ouvir sua intuição discutir, refletir ou escrever o que vivenciou e como se sentiu  permitir a individuação  fazer diários de história pessoal – histórias da família assumir o controle da própria aprendizagem Ensinar afirmações pessoais  ensinar questionando - quem? Quando?
  • 43. "A tarefa do professor: mostrar a frutinha. Comê- las diante dos olhos dos alunos. Provocar a fome. Erotizar os olhos, fazê-los babar de desejo. Acordar a inteligência adormecida. Aí a cabeça fica grávida: engordar com ideias. E quando a cabeça engravida não há nada que segure o corpo". Rubem Alves
  • 44. Bibliografia • ANTUNES, Celso. Como desenvolver conteúdos explorando as inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001. • ANTUNES, Celso. Como identificar em você e em seus alunos as inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001. • ANTUNES, Celso, Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes, 1998. • ARMSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2001. • GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Trad. de Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.