Múltiplas Inteligências

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Apresentação da Profª Cíntia Borher no 4º Encontro Nacional de Educadores promovido pelo site Projetos Pedagógicos Dinâmicos.

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Múltiplas Inteligências

  1. 1. Aprendendo através das múltiplas inteligências Prof.ª Cíntia Borher Janeiro 2012
  2. 2. "As inteligências dormem. Inúteis são todas as tentativas de acordá-las por meio da força e das ameaças. As inteligências sóentendem os argumentos do desejo: elas são ferramentas e brinquedos do desejo". Rubem Alves
  3. 3. O que é inteligência? Gardner define inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.
  4. 4. Os diferentes tipos de inteligências Musical Linguística Interpessoal Lógico- Intrapessoalmatemática Espacial Corporal Naturalista
  5. 5. As inteligências predominantes * Inteligências Clássicas usadas nos testes de QI
  6. 6. Modernizar?Na hora do planejamento, os professores procuram diversas maneiras em deixar suas aulas mais atrativas... Uma dessas maneiras é utilizando a tecnologia a seu favor Vídeo “Metodologia ou tecnologia”
  7. 7. Diferentes recursos...Nem sempre a prática é exatamente igual ao queplanejamos. Procuramos novos recursos, novasmetodologias, novas práticas e não nos damos contada riqueza que temos em nossas mão... Nossos alunos e suas inteligências e habilidades!
  8. 8. Inteligência linguística É a mais universal das inteligências. Em nossa cultura a habilidade linguística encontra-se entre as mais respeitadas.As pessoas que sãoparticularmente aptas nessaárea podem discutir,persuadir, entreter ouinstruir com eficácia atravésda palavra falada ou escritaindependente do nível deescolaridade.
  9. 9. Como se estrutura? Do nascimento aos 10 anos.Exibe suas raízes no balbucio dos bebês já nosprimeiros anos de vida, “abre-se “ por volta dosegundo ano de vida quando a criança descobrepoder nomear o que lhe rodeia e segue em elevadograu até a morte.
  10. 10. Como usar essa força para a aprendizagemAs crianças precisam ouvir muitas palavras novas,participar de conversas estimulantes, construir compalavras imagens, aprender uma língua estrangeira, contarhistórias, trabalhar jogos de memória com nomes locais,discutir, ler e escrever histórias, fazer malabarismo comvocabulário, entrevistar, fazer quebra-cabeças, jogos desoletração, integrar redação e leitura com outras áreas deassuntos, produzir, editar e supervisionar revista ou jornalda escola ...
  11. 11. Depois do reconhecimento do próprio nome oaluno é capaz de identificar e diferenciar suas letras das dos amigos Curso: Alfabetização com crianças de 4 anos de idade
  12. 12. A massinha trabalha a coordenação motora fina e faz com que a criança perceba a movimentação correta da letra Curso: Alfabetização com crianças de 4 anos de idade
  13. 13. Inteligência lógico-matemáticaÉ a inteligência dos números e dalógica, do cientista, do contador,do programador decomputador...Capacidade de raciocinar,sequenciar, pensar em termos decausa e efeito, criar hipóteses,procurar regularidades oupadrões (numéricos ou não)
  14. 14. Como se estrutura? Floresce na infância, entre 1 e 10 anos, terreno no qual a criança ainda pensa apenas no nível físico e tem o seu ápice entre os primeiros anos da juventude, entrando em declínio a partir daí. Origina-se no confronto com o mundo dos objetos.
  15. 15. Como usar essa força para a aprendizagemEstimular a resolução de problemas e jogosmatemáticosIncentivar a interpretação de dados Estimular as próprias potencialidades Utilizar experimentos práticos e previsõesIntegrar organização e matemática em outrasáreas curricularesTer um lugar para tudo Possibilitar a realização das coisas passo a passo Usar raciocínio dedutivo
  16. 16. Explorar a modelagem em diferentes circunstâncias. Utilizando argila e massa de modelar criando figuras e formas, seriando e classificando. Confeccionar massa de pão, estudar as medidas e as quantidades de ingredientes necessários para fazê-la. Compor um bonequinho com a forma humana decorar com olhos, nariz e boca, colocar numa forma e assar. Curso: Matemática na Educação Infantil – teoria x prática
  17. 17. O que podemos trabalhar com esses jogos? Curso: Matemática na Educação Infantil – teoria x prática
  18. 18. Inteligência EspacialInclui a capacidade de visualizar, de representargraficamente ideias visuais ou espaciais e de orientar-se apropriadamente em uma matriz espacial.Envolve pensar em imagens e cenas, é a capacidade deperceber, transformar e recriar aspectos diferentes domundo viso-espacial.Pessoas que possuem uma sensitividade aguçada paradetalhes visuais e podem desenhar ou esboçar suasideias graficamente e se orientar facilmentetridimensionalmente.
  19. 19. Como se estrutura Dos 5 aos 10 anosO cérebro começa aregulação do sentidode lateralidade edirecionalidade .Aperfeiçoamento dacoordenação motorae a percepção docorpo no espaço.
  20. 20. Exemplos de experiênciasApós a apresentação do jogo de amarelinha, aprofessora solicitou a seus alunos de 4 e 5 anos deidade, que desenhassem a atividade queacabaram de participar. Esse jogo foi escolhidopor envolver muitas habilidades relacionadas àconstrução das noções espaciais e numéricas. A semelhança que ele guarda com o jogo pode ser apenas na cor. Provavelmente o mais significativo na atividade Fevereiro foi “amarelinha” como cor. Curso: Matematicando ou Matematifrendo?
  21. 21. Maio Curso: Matematicando ou Matematifrendo?
  22. 22. Inteligência CorporalHabilidade no uso do corpo todopara expressar ideias esentimentos e facilidade no usodas partes do corpo paraproduzir ou transformar coisas.Talento para lidar habilmentecom objetos. Atletas, artesãos,mecânicos, costureiras ecirurgiões possuem uma grandedose dessa inteligência.
  23. 23. Como se estrutura...Do nascimento aos 5 ou 6 anos. Associação entre olhar um objeto e agarrá-lo, assim como passagem de um objeto de uma mão para outra.
  24. 24. Como usar essa força para a aprendizagem:integrar o movimento em todas as áreas do currículousar a dança, o movimento, os jogos e as técnicasmanipulativas para aprender fazer mudanças na sala a intervalos frequentesrelacionar movimentos aos conteúdos de estudousar o corpo para se concentrar e relaxarfazer viagensutilizar teatro
  25. 25. Peça de Teatro: Clact... Clact... Clact... Editora Atica Liliana & Michele Iacocca
  26. 26. Inteligência MusicalCapacidade de perceber, discriminar, transformar eexpressar formas musicais, além de produzir ritmose melodias.É a inteligência de um Bach, Chopin, Mozart ouBeethoven, de cantores, repentistas e músicos,também reside na mente de qualquer indivíduo quetenha um “bom ouvido”.
  27. 27. Como se estrutura?Floresce na tenra infância, por volta dos primeiros anos de vida, 3 aos 10 anos.A primeira linguagem infantil é dotada de umaqualidade musical nata.Cantar junto com a criança, brincar de aprender aouvir a musicalidade dos sons, de “qual é amúsica?”.
  28. 28. Como usar essa força para a aprendizagem:Tocar um instrumento musical trabalhar com músicaaprender através de canções, de poemas com rimaligar-se a um coral ou a um grupo musicalescrever músicaintegrar música com assuntos de outras áreasusar música para relaxar
  29. 29. Projeto Braguinha Curso: Música na Sala de Aula
  30. 30. Curso: Música na Sala de Aula
  31. 31. Inteligência NaturalistaÉ a capacidade para reconhecer e classificar as espécies eorganismos, animais e plantas do ambiente, como tambémpara cuidar deles, domesticá-los e interagir.Também conhecida como inteligência biológica ou ecológica,manifesta-se em diferentes níveis do jardineiro ao paisagista,do "amante" da natureza ao florista.É a inteligência dos envolvidos em causas ecológicas, comoos ambientalistas, espiritualistas, geógrafos, zoólogos, etc.
  32. 32. Como usar essa força para a aprendizagem:Viajar para conhecer os diferentes ecossistemasPlantar, colher e produzir alimentos cuidar de animaisGarimpar e consumir produtos ecológicos ouorgânicos Pesquisar e preparar receitas naturalistas
  33. 33. Maternal em Direção ao Sol Curso: Pedagogia de Projetos
  34. 34. Registro de falas depois da pesquisa realizada em casa com a família Curso: Pedagogia de Projetos
  35. 35. Inteligência InterpessoalCapacidade de compreender etrabalhar com outras pessoas,geralmente são líderes em suasáreas de atuação.Em particular essa inteligênciarequer a capacidade deperceber e ser responsável emrelação aos humores,temperamentos, intenções edesejos de outras pessoas.
  36. 36. Como se estrutura...Do nascimento, terreno de desova de todasas Inteligências, à puberdade.Os circuitos do sistema Límbico começam ase conectar e se mostram muito sensíveis aestímulos provocados por outras pessoas.
  37. 37. Como usar essa força para a aprendizagem:Desenvolver a cooperaçãotutelar ou orientar os outrosfazer diversos intervalos para socializartrabalhar em equipesintegrar a socialização em todas as partes docurrículousar causa e efeitoter festas e celebrações de aprendizagem
  38. 38. Brincadeira de Escravos de Jó
  39. 39. Inteligência IntrapessoalAutoconhecimento é a Inteligência do Eu interior.Consegue perceber facilmente seus próprios sentimentos,discriminar seus muito tipos de estados interiores e usarseu autoentendimento para enriquecer e guiar sua vida.Geralmente são pessoas introspectivas, gostam demeditar, contemplar ou desfrutar de outras formas demergulhar em suas almas.A pessoa é geralmente intitulada autônoma, aprendesozinha, sem muitas interações exteriores
  40. 40. Como usar essa força para a aprendizagem:Ter conversas pessoais de “coração para coração”usar atividades de crescimento pessoal para romperbloqueios à aprendizagemreservar tempo para reflexão interior: “pense e ouça” fazer estudo independente ouvir sua intuiçãodiscutir, refletir ou escrever o que vivenciou e como sesentiu permitir a individuação fazer diários de história pessoal – histórias da famíliaassumir o controle da própria aprendizagemEnsinar afirmações pessoais ensinar questionando - quem? Quando?
  41. 41. O comportamento do Saci
  42. 42. O comportamento do Saci
  43. 43. "A tarefa do professor:mostrar a frutinha. Comê- las diante dos olhos dos alunos. Provocar a fome. Erotizar os olhos, fazê-losbabar de desejo. Acordar a inteligência adormecida. Aí a cabeça fica grávida: engordar com ideias. E quando a cabeça engravida não há nada que segure o corpo". Rubem Alves
  44. 44. Bibliografia• ANTUNES, Celso. Como desenvolver conteúdos explorando as inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.• ANTUNES, Celso. Como identificar em você e em seus alunos as inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.• ANTUNES, Celso, Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes, 1998.• ARMSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2001.• GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Trad. de Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

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