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Inteligências múltiplas howard garden

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  1. 1. Tatiana Novello
  2. 2. Howard Garden defende que as pessoas não têm só um só tipo de inteligência mas sim sete tipos de inteligência separados. Os testes de QI, estão ligados a apenas três inteligências: linguista, lógico- matemática e espacial. A estas três inteligências Garden propôs a possibilidade de existirem mais quatro: musical, corporal- cinestésica, interpessoal e intrapessoal.
  3. 3. Assim, segundo Garden a inteligência é semelhante ao talento, usando estes termos indistintamente. Os talentos serão transformados em “competências” através do treino e da prática. Por vezes, podem surgir deste treino e prática o chamado “momento cristalizador”, ou seja, o momento em que a pessoa descobre uma capacidade que não sabia ter. Segundo o autor, as crianças, tem tendência a desenvolver as competências que as famílias e culturas encorajam estimulam e destacam. A teoria de Garden tem influenciado particularmente a educação de crianças especialmente dotadas e talentosas.
  4. 4. A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner (1985) é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em qualquer área de atuação. Sua insatisfação com a idéia de QI e com visões unitárias de inteligência, que focalizam sobretudo as habilidades importantes para o sucesso escolar, levou Gardner a redefinir inteligência à luz das origens biológicas da habilidade para resolver problemas. . Na sua pesquisa, Gardner estudou também:  o desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças normais e crianças superdotadas;  adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a intensidade de sua produção intelectual, mas sim uma ou algumas habilidades, sem que outras habilidades sejam sequer atingidas;  populações ditas excepcionais, tais como idiot-savants e autistas, e como os primeiros podem dispor de apenas uma competência, sendo bastante incapazes nas demais funções cerebrais, enquanto as crianças autistas apresentam ausências nas suas habilidades intelectuais;  como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios.
  5. 5. Os componentes centrais da inteligência lingüistica são uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias. Gardner indica que é a habilidade exibida na sua maior intensidade pelos poetas. Em crianças, esta habilidade se manifesta através da capacidade para contar histórias originais ou para relatar, com precisão, experiências vividas.
  6. 6. Esta inteligência se manifesta através de uma habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça musical. Inclui discriminação de sons, habilidade para perceber temas musicais, sensibilidade para ritmos, texturas e timbre, e habilidade para produzir e/ou reproduzir música. A criança pequena com habilidade musical especial percebe desde cedo diferentes sons no seu ambiente e, freqüentemente, canta para si mesma.
  7. 7. Os componentes centrais desta inteligência são descritos por Gardner como uma sensibilidade para padrões, ordem e sistematização. É a habilidade para explorar relações, categorias e padrões, através da manipulação de objetos ou símbolos, e para experimentar de forma controlada; é a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. É a inteligência característica de matemáticos e cientistas Gardner, porém, explica que, embora o talento cientifico e o talento matemático possam estar presentes num mesmo indivíduo, os motivos que movem as ações dos cientistas e dos matemáticos não são os mesmos. Enquanto os matemáticos desejam criar um mundo abstrato consistente, os cientistas pretendem explicar a natureza. A criança com especial aptidão nesta inteligência demonstra facilidade para contar e fazer cálculos matemáticos e para criar notações práticas de seu raciocínio.
  8. 8. Gardner descreve a inteligência espacial como a capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. É a habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepções iniciais, criar tensão, equilíbrio e composição, numa representação visual ou espacial. É a inteligência dos artistas plásticos, dos engenheiros e dos arquitetos. Em crianças pequenas, o potencial especial nessa inteligência é percebido através da habilidade para quebra-cabeças e outros jogos espaciais e a atenção a detalhes visuais.
  9. 9. Esta inteligência se refere à habilidade para resolver problemas ou criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo. É a habilidade para usar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulação de objetos com destreza. A criança especialmente dotada na inteligência cinestésica se move com graça e expressão a partir de estímulos musicais ou verbais demonstra uma grande habilidade atlética ou uma coordenação fina apurada.
  10. 10. Esta inteligência pode ser descrita como uma habilidade pare entender e responder adequadamente a humores, temperamentos motivações e desejos de outras pessoas. Ela é melhor apreciada na observação de psicoterapeutas, professores, políticos e vendedores bem sucedidos. Na sua forma mais primitiva, a inteligência interpessoal se manifesta em crianças pequenas como a habilidade para distinguir pessoas, e na sua forma mais avançada, como a habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. Crianças especialmente dotadas demonstram muito cedo uma habilidade para liderar outras crianças, uma vez que são extremamente sensíveis às necessidades e sentimentos de outros.
  11. 11. Esta inteligência é o correlativo interno da inteligência interpessoal, isto é, a habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais. É o reconhecimento de habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de si próprio e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. Como esta inteligência é a mais pessoal de todas, ela só é observável através dos sistemas simbólicos das outras inteligências, ou seja, através de manifestações lingüisticas, musicais ou cinestésicas.
  12. 12.  Este tipo de visão sobre as inteligências, faz ampliar o conhecimento das capacidades de nossos alunos;  Privilegiar as aulas com todo tipo de condições para privilegiar todo o tipo de inteligência, aulas com música, desenho, falas, escrita, contas, cons truções, imagens...  Compreender que cada um tem as possibilidades de desenvolver seus conhecimentos respeitando o seu tempo.
  13. 13. Selecione as descrições com as quais você se identifica. 1º-Você lembra-se facilmente das frases, citações ou pensamentos de pessoas famosas e aplica-as em suas conversas. 2º-Você percebe rapidamente quando alguém que está com você, está preocupado com algo. 3º-Você é fascinado por questões filosóficas ou científicas do tipo:-”Quando o Tempo começou?” 4º-Você consegue se localizar rapidamente em regiões ou vizinhanças estranhas. 5º-As pessoas acham que você tem movimentos corporais elegantes, ou tem um bom ritmo ao dançar. 6º-Você consegue cantar com facilidade, lembrando-se das musicas e das letras. 7º-Você lê com regularidade nos jornais ou revistas artigos sobre ciência e tecnologia. 8º-Você percebe rapidamente erros gramaticais ou de palavras das pessoas que falam com você. 9º-Você geralmente consegue descobrir como as coisas funcionam ou como consertar rapidamente o que está quebrado, sem pedir ajuda. 10º-Você consegue imaginar rapidamente como outras pessoas agem com seu filtro profissional ou familiar, e consegue se imaginar agindo com estes filtros. 11º-Você consegue lembrar-se com detalhes, das paisagens e das características dos lugares que visitou em suas férias. 12º-Você curte música e os seus compositores(as) e cantores(as) favoritos. 13º-Você gosta de desenhar. 14º-Você gosta de praticar esportes. 15º-Você organiza bem as coisas do seu escritório, cozinha, banheiro, de acordo com padrões e categorias. 16º-Você tem confiança de interpretar o que as outras pessoas fazem em função do que elas sentem. 17º-Você gosta de contar histórias e é considerado um bom contador de histórias. 18º-Você às vezes gosta de sons diferentes no seu ambiente. 19º-Quando você conhece pessoas novas, você geralmente estabelece associações entre suas características com as das pessoas que você conhece. 20º-Você tem consciência do que você consegue e do que não consegue fazer.
  14. 14. Perguntas de nºs: 1, 8 e 17 = Intel. Lingüística 6, 12 e 18 = Intel. Musical 3, 7 e 15 = Intel. Lógica-Matemática 4, 11 e 13 = Intel. Espacial 5, 9 e 14 = Intel. Cinestésico-Corporal 10, 16 e 20 = Intel. Intrapessoal 2, 10 e 19 = Intel. Interpessoal PS: Este teste é somente para exemplificar, não deve ser usado como parâmetro para medir nossos alunos. H ttp://mscamp.wordpress.com/paginas- escritas/inteligencias-multiplas/
  15. 15. "Omistério não é um muro onde a inteligência esbarra, mas um oceano onde ela mergulha." (Gustav Thibon)

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