1.
ESCOLA SECUNDÁRIA SEBASTIÃO DA GAMA
PSICOLOGIA – Módulo III
Processos Cognitivos:
A INTELIGÊNCIA
Ano letivo 2014/15

2.
A INTELIGÊNCIA
 Em psicologia, não existe uma definição universal de inteligência,
sendo utilizada com diferentes significados.
 Podemos recorrer a uma definição retirada do Dicionário de
Psicologia, de J. Chaplin, que envolve várias dimensões da
inteligência:
“ 1. Capacidade de enfrentar situações novas e de se adaptar a elas
de uma forma rápida e eficiente.
2. Capacidade de utilizar, com eficácia, conceitos abstratos.
3. Capacidade de fazer relacionações e aprender rapidamente.”
Em traços gerais, a inteligência pode ser definida como a
capacidade que, através diversas competências, nos permite uma
adaptação bem sucedida ao meio, nos permite pensar
asbtratamente e resolver problemas.

3.
Assim, para alguns autores podemos sinteticamente distinguir
três tipos de inteligência:
Inteligência prática - capacidade para resolver problemas através da
manipulação de objetos; está presente na invenção, fabrico e uso de objetos
estando na base de respostas concretas aos problemas do quotidiano.
Inteligência teórica e conceptual – designada também de inteligência
racional e abstrata, envolve o recurso da linguagem e de outros sistemas
simbólicos e manifesta-se nas capacidades de compreensão, raciocínio,
resolução de problemas teóricos e tomadas de decisão.
Inteligência Social – é um tipo de inteligência que se manifesta na vida em
sociedade e na resolução de problemas interpessoais, como por exemplo na
gestão de conflitos.

4.
ORIGEM DA INTELIGÊNCIA
À semelhança da sua definição, também não existe consenso sobre a
origem da inteligência. Apresenta-se, a seguir, um quadro síntese das
duas teorias explicativas sobre a sua origem.
Teorias Inatista Ambientalista
Conceito de Inteligência A inteligência é um dom
que nasce com o indivíduo
A inteligência é adquirida
Papel da Hereditariedade A inteligência é
determinada
geneticamente
O papel da
hereditariedade é
irrelevante
Papel do meio ambiente A influência do meio é
reduzida, quase nula.
O meio determina a
inteligência.
Quer as teorias inatistas quer as ambientalistas apresentam explicações
redutoras. O desenvolvimento de investigações deram lugar às teorias
INTERACIONISTAS: a inteligência resulta da interação entre um
contributo da hereditariedade com o meio, os fatores sociais.

5.
MEDIR A INTELIGÊNCIA
Alfred Binet e T. Simon criaram a Escala Métrica de
Inteligência, constituída com o objetivo de medir
as capacidades mentais.
O teste de Binet-Simon foi o 1º teste em que se
media a inteligência, como capacidade geral,
evidenciando com o conjunto de questões que
testavam as capacidades com o raciocínio abstrato,
classificando a criança em termos de idade mental.
O resultado obtido nos testes indicava a idade
mental do indivíduo. Se a idade mental
correspondesse à idade cronológica, a criança era
considerada normal; assim, se, por exemplo, uma
criança de 14 anos só conseguisse responder
corretamente aos testes destinados a uma criança
de 10, dir-se-ia que a sua idade mental seria de 10
anos; portanto, a criança apresentaria um “atraso”.

6.
MEDIR A INTELIGÊNCIA
Mais tarde foi criada uma nova escala Stanford-Binet que consistia no seguinte:
Através da divisão da idade mental da criança pela sua idade
cronológica vezes 100, obtinha-se o quociente de inteligências (Q.I.)
푸. 푰 =
푖푑푎푑푒 푚푒푛푡푎푙 × 100
idade cronológica
Q.I – Quociente de Inteligência
I.M – idade mental: valor que reflete os pontos que se obteve no teste.
I.C – idade cronológica: idade do sujeito expressa em anos.
O termo Q.I. visa determinar a relação entre a idade mental (IM) e a idade
cronológica (IC). Assim, por exemplo, uma criança de 10 anos com a idade mental
de 12 anos tem um QI de 12x100 = 120. Neste caso, a criança teria um
desenvolvimento da inteligência avaliado acima da média, dado que o QI de 100 é
considerado o valor de referência / médio.

7.
MEDIR A INTELIGÊNCIA
Críticas ao uso dos testes de inteligência
 Induzem a pensar que o valor do Q.I é sinónimo de inteligência;
 Avaliam apenas aptidões relacionadas com o sucesso escolar;
 Não avaliam as capacidades para lidar com problemas práticos da vida
social;
 Não avaliam capacidades criativas;
 Estigmatizam os sujeitos de baixo Q.I;
 Prejudicam as pessoas socialmente e culturalmente já desfavorecidas;
 Prejudicam os que têm boas capacidades que não as académicas;
 Determinam, em larga medida, o futuro escolar e profissional das
crianças e dos jovens.

8.
TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS de
Gardner
“ As inteligências vêm da combinação da herança genética do
indivíduo com as condições de vida numa cultura e numa era
dada.” (Gardner, 2000)
 Gardner afirma que a INTELIGÊNCIA não é uma propriedade única da
mente humana, mas resulta da interação entre as competências
inteletuais – as inteligências.
As inteligências são potencialidades que podem, ou não, ser ativadas:
dependem dos valores de uma cultura e das oportunidades disponíveis
nessa cultura; dependem também dos efeitos das famílias, dos
professores e das decisões pessoais assumidas pelos indivíduos.
 Defendeu assim a Teoria das Inteligências Múltiplas. Existem sete tipos
de inteligências com regras de funcionamento próprio e que atuam de
forma independente (defendendo posteriormente mais 2).

9.
TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS:
Os 7 tipos de Inteligência
2. Interpessoal
3. Intrapessoal
4. Espacial
1. Linguística
http://www.youtube.com/watch?
v=IzSoD1WvDLc
7. Musical
6. Lógico-matemática
5. Corporal-
Cinestésica
Mais tarde, em 1993 no seu livro Les Intelligences Multiples, acrescenta uma
8ª inteligência: a Naturalista. Põe ainda a hipótese da existência de um
outro tipo: a existencial.

10.
1. Inteligência Verbal-Linguística:
Aptidão verbal, mais concretamente, as subtilezas do significado.
Assegura a linguagem verbal e escrita. É a habilidade do uso da
linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias,
além de lidar - na forma escrita ou falada - com a linguagem de
forma mais criativa e integrada.
Políticos, jornalistas, poetas, escritores
exibem com mais destaque
esse tipo de inteligência.
Vocabulário
Linguagem

11.
2. Inteligência interpessoal:
Aptidão para se compreender e responder
adequadamente aos outros. Habilidade de interagir com as outras
pessoas, entendê-las e interpretar o seu comportamento.
Resolver problemas, solucionar conflitos.
É a inteligência comum em líderes, terapeutas, políticos,
religiosos, professores, vendedores, que sabem identificar
expetativas, desejos e motivações de outras pessoas, tornando-se
extremamente sensíveis às suas necessidades.

12.
3. Inteligência intrapessoal:
Aptidão que nos permite compreender a nós mesmos. Traduz-se
num auto-conhecimento e auto-estima para orientar o próprio
comportamento.
Também é entendida como a capacidade de superar os impulsos
instintivos (auto-controlo).

13.
4. Inteligência espacial:
É a aptidão para representar o espaço, reconhecer e
desenhar relações espaciais. Ajuda a perceber o mundo visual e
espacial de forma precisa.
Possibilita às pessoas criar com o espaço, perceber as
transformações que o espaço sofre.
É a inteligência de artistas plásticos, navegadores, pilotos,
arquitetos.

14.
5. Inteligência Corporal-Cinestésica:
Aptidão para controlar os movimentos de forma adequada e
harmoniosa. Permite aos indivíduos usarem seu corpo, total ou
parcialmente, de formas altamente especializadas. Refere-se à
habilidade para resolver problemas ou criar produtos através
do uso de parte ou de todo o corpo.
Atletas, atores, mímicos.
“A persistência é o caminho do êxito”
Charles Spencer Chaplin.

15.
6. Inteligência Lógico-Matemática:
Aptidão para raciocinar, formular e validar hipóteses. Gosto
por padrões, cálculo, ordem e sistematização.
Facilidade de resolver problemas através do pensar
lógico, lidar com números de forma criativa.
É a inteligência caraterística de engenheiros, matemáticos e
cientistas.
Lógico-Matemática Espacial
Musical

16.
7. Inteligência musical:
Aptidão para cantar, tocar instrumentos, compor música.
Habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça
musical.
A aptidão musical está intimamente ligada à habilidade de
reconhecer as diferenças subtis entre uma nota e outra, um
timbre e outro.

17.
8. Inteligência naturalista:
Adicionada posteriormente à lista das inteligências
múltiplas, é a habilidade de identificar e classificar
padrões da natureza.
Os investigadores da área da biologia teriam esta
aptidão mais desenvolvida. É a inteligência dos
envolvidos em causas ecológicas, como os
ambientalistas, espiritualistas,…
Chico Mendes
9. Inteligência existencial:
Capacidade de colocar questões sobre os
grandes problemas existenciais: Qual a origem
do Universo? Porque morremos? O que acontece
para além da morte? Filósofos e teóricos terão
esta aptidão mais desenvolvida.