Inteligencias Múltiplas, psicologia, inteligencia, musical, espacial, cinestésica,

2. Acadêmicas:
Ana Paula Rocha
Angelina Borges da Silva
Dayane Maria Silva da Silva
Karla Gabriela Santos
Larissa da Silva Brito
Luana Cristina Gomes da Silva
Thailanne Larissa Assunção

3.  A teoria das Inteligências Múltiplas é
uma alternativa para o conceito de
inteligência como uma capacidade inata,
geral e única, que permite aos indivíduos
uma performance, maior ou menor, em
qualquer área de atuação.

4. Formado no campo da
psicologia e da
neurologia, o cientista
norte-americano
Howard Gardner
causou forte impacto
na área educacional
com sua teoria das
inteligências
múltiplas.

5. Inteligência Linguística
Envolve sensibilidade
para a língua falada e
escrita, a habilidade de
aprender línguas e a
capacidade de usar a
língua para atingir certos
objetivos.
Inteligência Musical
Habilidade na atuação,
na composição e na
apreciação de padrões
musicais.

6. Inteligência Lógico-
Matemática
Capacidade de analisar
problemas com lógica,
de realizar operações
matemáticas e analisar
questões científicas.
Inteligência Espacial
Potencial de reconhecer e
manipular os padrões do
espaço bem como os
padrões das áreas mais
confinadas.

7. Inteligência Cinestésica
Capacidade de usar o
corpo para atingir um
objetivo ou
finalidade.
Inteligência Naturalista
Voltada para a análise e
compreensão dos
fenômenos da natureza
(físicos, climáticos,
astronômicos e
químicos).

8. Inteligência Intrapessoal
Capacidade de a pessoa
se conhecer, de ter um
modelo individual de
trabalho eficiente e de
usar essas informações
com eficiência para
regular a própria vida.
Inteligência Interpessoal
Capacidade de entender
as intenções, as
motivações e os desejos
do próximo e,
consequentemente, de
trabalhar de modo
eficiente com terceiros.

10.  Considerando que as Inteligências
Múltiplas tem papel fundamental no
desenvolvimento do ser humano, é
possível por meio do estímulo das
mesmas proporcionar um ensino e
aprendizagem prazerosos e
significativos, desde a educação infantil,
por esta ser o primeiro contato da criança
com o cotidiano e o meio escolar.

11.  É o de avaliar as potencialidades e
dificuldades. Assim planejar uma
intervenção que promova o
desenvolvimento e a inclusão com parceria
escola/família.

12.  Todo ser humano nasce com todas as
inteligências, elas são moldadas pelos
estímulos recebidos para se desenvolverem.
Isto torna as pessoas diferentes umas das
outras, com graus variados de cada inteligência
e com maneiras diferentes de as combinar e as
organizar.

14.  1. Blythe, T.; Gardner, H. A school for all intelligences.
Educational Leadership, v.47, n.7, p.33-7, 1990.
 2. Gardner, H.; Giftedness: speculation from a biological
perspective. In: Feldman, D.H. Developmental approaches
to giftedness and creativity. São Francisco, 1982. p.47-60.
 3. Gardner, H.Frames of mind. New York, Basic Books Inc.,
1985.
 4. Gardner, H. The mind's new science. New York, Basic
Books Inc., 1987.
 5. Gardner. H.;Hatcb, T. Multiple intelligences go to school:
educational implications of the theory of Multiple
Intelligences. Educational Researcher, v.18, n.8. p.4-10, 1989.
 6. Kornhaber, M.L.; Gardner, H. Critical thinking across
multiple intelligences. Trabalho apresentado durante a
Conferência "The Curriculum Redefined. Paris, 1989.