Este documento descreve os fundamentos teóricos da criatividade e sua relação com museus. Apresenta definições de criatividade e seus principais elementos, como fluidez, flexibilidade e originalidade do pensamento. Também discute procedimentos mentais como percepção, pensamento analítico, formulação de hipóteses, pensamento analógico e intuição. Por fim, descreve as atividades de uma oficina criativa e o desafio final do curso.

1. Criatividade e Museus Casa das Histórias | Paula Rego

2. E strutura do Curso Fundamentos Teóricos Visita Orientada Oficina Criativa Criação de Projecto

3. O que nos espera?

4. O Sábio e o Barqueiro

5. Parte 1 | Fundamentos Teóricos

6. Criatividade e Museus

8. Compreende-se por criatividade a capacidade de um sistema vivo (indivíduo, grupo, organização) produzir novas combinações, dar respostas inesperadas, originais, úteis e satisfatórios, dirigidas a uma determinada comunidade. Katja Tschimmel

9. Todos os seres humanos têm potencialidades para serem criativos.

10. A capacidade criativa depende da interacção de múltiplas variáveis, não sendo compreensível numa visão restrita. Os principais elementos deste sistema complexo são uma inteligência específica da área, habilidades e atitudes do pensamento criativo, a intencionalidade e motivação, o conhecimento do campo, um ambiente de trabalho estimulante e a orientação para objectivos concretos. Nenhum destes elementos isolados tem a capacidade de criar seja o que for. Só pela interacção se pode aumentar a capacidade do sistema e possibilitar a emergência de ideias inovadoras. Katja Tschimmel

11. Três faculdades principais que caracterizam uma pessoa criativa: a fluidez, a flexibilidade e a originalidade do pensamento .

12. A fluidez do pensamento refere-se à facilidade de produzir ideias em quantidade num tempo limitado. Trata-se de um pensamento acrítico que pode ser incentivado por técnicas como o ‘ brainstorming ’ ou ‘ brainwriting ’.

14. A flexibilidade do pensamento caracteriza-se pela facilidade de produzir ideias não só em quantidade, mas também em qualidade e encontrar respostas que permitam diferentes classificações: uma pedra pode, por exemplo, ser utilizada como material de construção, instrumento de percussão, objecto para escrever, arma, suporte, adorno, etc. Em oposição à flexibilidade estão ‘a rigidez, a imobilidade, a incapacidade de mudar atitudes, comportamentos ou pontos de vista, a impossibilidade de oferecer outras alternativas ou mudar um método já aplicado’ Katja Tschimmel

15. Vela

16. Quando uma proposta produzida se diferencia das outras, quando, num determinado contexto, ela é única ou pouco comum, falamos de originalidade do pensamento.

18. A percepção é o elemento mais importante do pensamento criativo. É a maneira de ver, ouvir, sentir, cheirar o ambiente envolvente e a maneira de estruturar o nosso mundo. É a organização e interpretação dos estímulos e das informações recolhidas pelos sentidos. Katja Tschimmel

19. Muitos erros de pensamento, são, na realidade, erros de percepção, muitos bloqueios são bloqueios perceptivos.

20. O pensamento analítico é o procedimento de reconhecer, classificar e descrever os elementos de um problema. O homem descreve-se a si próprio, aos outros e ao mundo enquanto ser analítico que examina e decompõe tudo em partes. No processo de criação, a análise desmonta primeiro a situação existente para criar depois um estado caótico, e, após uma primeira síntese (a concepção de uma nova ordem), a análise examina o novo, tal como o faz a Natureza no seu processo de selecção. As conclusões da análise podem dar pistas para a realização de uma hipótese, uma analogia ou uma nova síntese. Katja Tschimmel

22. A realização de hipóteses é outro procedimento do pensamento criativo. É a habilidade de supor e fundamentar. É a procura de causas e consequências. Considerando que o nosso mundo é um sistema de interrelações em que tudo está ligado a tudo, o criativo tem que ter a noção de que cada produto provoca uma quantidade de efeitos: pode provocar novos comportamentos, novos valores ou outras ideias. Katja Tschimmel (Adaptado)

23. Um procedimento importante do pensamento hipotético é a ‘interrogação divergente’. Perguntas divergentes permitem várias respostas válidas.

24. Uma outra operação elementar para resolver criativamente um problema é o pensamento analógico-comparativo . Trata-se de um processo mental de ‘biassociação de ideias’ , que permite estabelecer relações novas, incomuns, entre objectos e situações. As ideias são biassociações; criar é recombinar o conhecimento disponível. O desenvolvimento do pensamento analógico exige um treino da imaginação e o uso de metáforas. Katja Tschimmel

25. O artista Didir Frenet reveste, com um duche de cabos de cobre, a escultura clássica, Femme Voilée, de Corradini.

26. Finalmente, um não menos importante procedimento mental no processo de criação é a intuição . Trata-se de uma contemplação directa e imediata de uma realidade ou de um problema, pela qual se atinge uma solução de ordem diferente da que se alcança através da razão ou do conhecimento. É um pensamento inconsciente, em que o procedimento não é explicável. Segundo o físico Gerd Binnig, a intuição é um tipo de análise ou de síntese que não se processa logicamente quando o problema é demasiado complexo. Katja Tschimmel

27. O pensamento intuitivo ajuda a tomar uma decisão se a situação projectual está mal definida e pouco clara e os dados são contraditórios, incompletos ou demasiado subjectivos.

28. Três “Ideias” Museus | Criatividade | Educação

29. Design Thinking em Educação

30. Visual Thinking Strategies ( VTS )

31. A Teoria das Inteligências Múltiplas

32. Parte 2 | Visita Orientada

34. Parte 3 | Oficina Criativa

35. Casa de Sons…

36. John Cage – 4.33’ Aldeias Sonoras

37. Muitos são os artistas cuja prática envolve o som. Ruídos, ritmos ou ecos emergem por vezes de forma inesperada ou desconcertante, na arte e na vida. Esta oficina é uma espécie de fábrica de experiências sonoras, onde se recriam paisagens audíveis com recurso a instrumentos do quotidiano e a máquinas variadas. No final, associaremos uma dimensão visual ao conteúdo sonoro. Fundação de Serralves

38. C asa de Sons… Trabalho em Grupo Material obrigatório para usar Sons do Museu como uma Fábrica Um Grupo por Sala/Espaço

39. R egras e O bjectivos… Criar um som (colectivo) imaginado com a duração máxima de 5 minutos partindo do espaço, obras e objectos. Para a criação do som terão que usar o corpo e o material facultado em cada saco para cada grupo. Cada grupo terá material diferente. O som será registado/gravado.

40. Duração da Actividade: 60 minutos

41. Parte 4 | Criação de Projecto

42. D esafio final do curso | Criatividade e Museus Partindo de uma abordagem/vivência criativa à Casa das Histórias | Paula Rego o resultado esperado é o de, em grupo, ser criada uma actividade/recurso para exploração do espaço, de uma obra (ou obras) no contexto de uma aprendizagem multidisciplinar em contexto de processo de ensino/aprendizagem.

43. B om trabalho e boas ideias…