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1. DOCENTE
Produção do Conhecimento Científico e Tecnologias Emergentes
Islana Pereira
Plano de Aula

2. UNIDADE 1 - Temas
� 1. Competências e Habilidades para Aprender, Inovar e Cooperar
� 2. Neuroplasticidade e Estratégias de Alta Performance Cognitiva
� 3. O Salto: Da Oralidade ao Conhecimento Científico

3. Reflexão
Reflexão
sobre
os temas
• Competências;
• habilidades;
• aprendizagem;
• inovação;
• neuroplasticidade;
• alta performance cognitiva;
• tipos de conhecimento;
• conhecimento científico;

4. • Competências: Na prática, competência diz respeito à aptidão,
habilidade e capacidade de resolver problemas. A competência
profissional remete à ideia de capacidade, soma de conhecimentos ou
habilidades.
• Habilidades: são aptidões. Quando alguém é capaz de realizar uma
tarefa bem feita, dizemos que essa pessoa é habilidosa. Esse adjetivo,
por sua vez, remete a outras qualidades, como inteligência, agilidade e
destreza (uma pessoa que consegue realizar tarefas com agilidade).
• Aprendizagem: processo pelo qual se adquire, assimila e transforma
conhecimentos, habilidades, competências, comportamentos e valores.
• Inovação: ideia implementada que agrega valor para o negócio e atende
a uma necessidade real.
• Neuroplasticidade: capacidade do sistema nervoso de sofrer
modificações e adaptações, formando níveis estruturais em contato com
novas experiências.

5. • Alta performance cognitiva: obtenção do funcionamento ideal e eficaz
das capacidades cognitivas e funções executivas de cada pessoa,
visando atingir a máxima performance da memória, velocidade de
processamento e tomada de decisões, por exemplo.
• Tipos de conhecimento: Ao longo da história da humanidade, iremos
distinguir quatro tipos de conhecimento: o conhecimento popular ou
senso comum (conhecimento passado de geração em geração),
o conhecimento religioso (sua função é, como em qualquer tipo de
conhecimento, fornecer respostas para nossas perguntas. Neste caso,
não são perguntas científicas, mas perguntas relacionadas às nossas
dúvidas existenciais, aos nossos anseios, destinos e laços que nos
remetem a uma entidade superior), conhecimento filosófico (As
perguntas que a Filosofia tenta responder são diferentes daquelas que a
Ciência consegue responder. Enquanto a Ciência é fortemente baseada
em fatos, tentando estabelecer leis e padrões, a Filosofia é especulativa,
baseada principalmente na argumentação) e o conhecimento científico
(começa a partir do

6. momento em que as explicações saem do campo da opinião (eu acho
que) e entram no mundo do método da ciência (eu sei que).
O senso comum é um conjunto de informações não sistematizadas,
fragmentadas. A partir do momento em que essas informações começam
a ser justificadas por meio de argumentos aceitáveis, o senso comum
começa a evoluir em direção à ciência.
Em outras palavras, o senso comum trabalha com o juízo de valor, com o
subjetivo. Assim, não há como determinar se uma opinião é boa ou má,
verdadeira ou falsa. O desenvolvimento científico leva esses
comportamentos informais a um formalismo, um padrão aceitável pela
maioria como verdade.

7. Plano de Ensino
Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3
Tema 1: Competências e
Habilidades para Aprender,
Inovar e Cooperar
Tema 2: Neuroplasticidade e
Estratégias de Alta
Performance Cognitiva
Tema 3: O Salto: Da
Oralidade ao Conhecimento
Científico
Tema 1: Saindo da Bolha:
Como a Ciência e a
Tecnologia nos Afetam
Tema 2: Pé na
Estrada: Produção Científica
e Inovação
Tema 3: Conectando
Soluções: Sociedade,
Mercado e Universidade
Tema 1: Mão na massa:
Roteiro para Elaborar
Trabalhos na Universidade.
Tema 2:
Do Problema à Validação da
Jornada: Pesquisa Científica
Tema 3: Tire da Gaveta:
Mostre seu Trabalho para o
Mundo

8. APRESENTAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS
Nesta disciplina, o acadêmico deverá:
� Conectar-se à sociedade de maneira ética, a partir da produção do conhecimento
científico e tecnológico sob uma perspectiva criativa e inovadora.
� Desenvolver a capacidade questionadora através do método científico, para agir em
prol do desenvolvimento humano, entendendo que o aprender a aprender e a busca
constante do conhecimento geram impactos relevantes.
� Engajar-se na busca de soluções criativas e disruptivas, considerando as
interferências do desenvolvimento científico-tecnológico na sociedade.
� Raciocinar logicamente e desenvolver postura investigativa, para realizar estudos a
partir de métodos e técnicas de pesquisa, a fim divulgar o conhecimento produzido à
sociedade.

9. Unidade 1
Tema 1:
Competências e Habilidades
para Aprender,
Inovar e Cooperar

10. Linhas de Pensamento
● O Behaviorismo
● As contribuições de Piaget
● As contribuições de Wallon
● As contribuições de Vigotsky
Como aprendemos?

11. • Piaget: Jean Piaget (1896-1980) foi um psicólogo, biólogo e
pensador suíço. Sua teoria e pensamentos contribuíram para
o entendimento do desenvolvimento infantil e a
aprendizagem das crianças.
Até hoje, o chamado Método Piaget faz parte dos estudos
acadêmicos nas áreas da educação e psicologia.
Para ele, o aprendizado é construído pela criança durante sua
relação com objetos e pessoas. Essa ideia é a base da teoria
chamada construtivismo. Cada nova descoberta é assimilada
e acomodada junto ao que a criança já conhecia do mundo,
tornando-o cada vez mais amplo.

12. • Behaviorismo: é um método que descarta os estudos
relacionados à mente, pensamento e emoções. É baseado
através de observação e experimentação. Essa abordagem
defende que o comportamento pode ser previsível e
controlado a partir de estímulos. Ele ajuda a compreender
como os indivíduos aprendem e se comportam diante de
estímulos externos.
• Henri Wallon foi um estudioso que se dedicou ao
entendimento do psiquismo humano, seus
mecanismos e relações. Por isso seu interesse pelo
desenvolvimento infantil, já que na infância se localiza
a origem da maior parte dos processos cognitivos.

13. Ele participou ativamente de debates em torno do tema
educação, inovando ao colocar a afetividade como um
dos aspectos centrais do desenvolvimento. Defendia que
as emoções ocupam um espaço na construção do
conhecimento tão importante quanto às metodologias
de ensino.
A afetividade se faz presente na condução sutil que
incentiva a empatia e a curiosidade, sendo capaz de fazer
a criança avançar em suas hipóteses no processo de
aprendizagem. Nesse sentido, razão e emoção andam
juntas, visto que uma não acontece sem a outra.

14. • Vigotsky: Pensador importante em sua área e
época, foi pioneiro no conceito de que o
desenvolvimento intelectual das crianças ocorre
em função das interações sociais e condições de
vida.
A teoria da aprendizagem de Vygotsky defende
que o aprendizado se dá pela interação social, que
o desenvolvimento do indivíduo é resultado da
relação com o outro e com o mundo que o cerca.

15.  Como as empresas tratam as competências para a
contratação dos seus colaboradores?

16. Autoatividade:
Para o próximo encontro:
Consulte a diretriz do curso em que você está matriculado:
 http://portal.mec.gov.br/escola-de-gestores-da-educacao-basica/323-secretarias-
112877938/orgaos-vinculados-82187207/12991-diretrizes-curriculares-cursos-de-
graduacao
 http://portal.mec.gov.br/catalogo-nacional-dos-cursos-superiores-de-tecnologia-
 Quais as competências previstas na diretriz do curso? Na sua opinião,
todas são válidas para um bom exercício profissional? Qual você considera
a mais importante? Todos que passam pela graduação, na sua opinião,
estão aptos para exercer a profissão? Porque?
Autoatividade:

17. Unidade 1
Tema 2:
Neuroplasticidade
e Estratégias de
Alta Performance Cognitiva

18. Qual o seu estilo?
A sinestesia é uma condição
neurológica que implica que o
cérebro interpreta sensações
de natureza diferentes em
simultâneo, ou seja, um som
pode representar uma cor ou
um aroma (sensações que
não são auditivas). Existe
uma espécie de cruzamento
de sensações em um só
estímulo. Assim, uma cor
pode ter um sabor ou um som
pode ter uma forma.
- não é uma doença, e por isso
não há tratamento para ela. É
simplesmente uma forma
diferente do cérebro processar
as informações obtidas através
dos sentidos. A sinestesia é
uma característica hereditária,
sendo mais provável acontecer
se há casos dentro de uma
família.

19. Use todos os sentidos!
� quais são os motivos que os levam a classificar seu estilo de
aprendizagem desta forma?
� Aprendemos melhor quando usamos os diferentes sentidos,
especialmente quando sentimos com as mãos.
� “Em camadas profundas do cérebro, você vê e ouve. Você vê e cheira.
Você ouve e toca. Quando seu cérebro cria impressões do mundo,
queremos o máximo de sentidos envolvidos que for possível.” (OAKLEY,
2022, p. 202).
� “Apoiar-se em um estilo de aprendizagem preferido pode enfraquecer
sua habilidade em aprender de outras maneiras” (OAKLEY, 2022, p.
202).
QUESTIONAMENTO - Se o estudante for adepto do estilo
auditivo, haverá algum prejuízo na quantidade de leituras
realizadas. Neste caso, como será o seu desempenho em
provas, sem praticar a leitura?

20. Unidade 1
Tema 3:
O Salto: Da Oralidade ao
Conhecimento Científico

21. Refletindo...
� É possível pensar em desenvolvimento e crescimento econômico sem levar
em conta o que indicam as pesquisas sobre clima, e desmatamento, por
exemplo?
� Cada vez mais o mercado mundial deseja produtos com menos impacto
ambiental e, para conseguir isso, num custo que permita a sobrevivência e o
crescimento da empresa, é preciso investir em pesquisa, ou seja, na ciência?

22. � Será que o desenvolvimento da ciência e da tecnologia sempre
atende aos anseios da população?
De toda a população ou de partes dela?