1. 1. Valores e valoração: a questão dos critérios valorativos.
Reconhecimento de que a nossa relação ao mundo é antes de mais de
natureza valorativa; todos os seres humanos agem em conformidade
com as suas preferências e os seus valores; as preferências e valores
variam em função da pessoa, do grupo social e, sobretudo, da cultura.
2. Valores e cultura: a diversidade e o diálogo de culturas. Reflexão
sobre a riqueza da diversidade dos valores, reconhecendo a
necessidade de encontrar critérios trans-subjetivos de valoração, bem
como a importância do diálogo intercultural.
FORMAÇÃO DOCENTE E OS VALORES DE SUSTENTAÇÃO
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Curso de formação de professores 2013. Prof. Ms. Elicio Gomes Lima

2. 2. Formação e Valorização:
A real valorização da docência deve sustentar-se em três Pilares sólidos:
• Boa formação inicial;
• Boa formação continuada em serviço;
• Boas condições de trabalho, salário e carreira.
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3. 1. A Formação e a Prática:
Há algumas décadas, acreditava-se que, quando terminada a graduação, o
profissional estaria apto para atuar na sua área o resto da vida. Hoje a
realidade é diferente, principalmente para o profissional docente. Este deve
estar consciente de que sua formação é permanente, e é integrada no seu
dia-a-dia nas instituições.
São grandes os desafios que o profissional docente enfrenta, mas manter-se
atualizado e desenvolver práticas pedagógicas eficientes, são os principais.
Nóvoa (2002, p. 23) diz que: “O aprender contínuo é essencial se concentra
em dois pilares: a própria pessoa, como agente, e a escola, como lugar de
crescimento profissional permanente.” Para esse estudioso português, a
formação continuada se dá de maneira coletiva e depende da experiência e
da reflexão como instrumentos contínuos de análise.
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4. Impossível falar em qualidade de ensino, sem falar da formação do
professor, questões que estão intimamente ligadas.
A formação teórica e prática do professor, poderá contribuir para
melhorar a qualidade do ensino, visto que, são as transformações sociais
é que irão gerar transformações no ensino.
Sendo assim, este artigo se ocupará de explanar sobre a relação
existente entre a formação e a prática do professor.
2. O professor, sua formação
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5. 3. O Professor como Prático-Reflexivo:
Estudos apontam que existe a necessidade de que o professor seja capaz
de refletir sobre sua prática e direcioná-la segundo a realidade em que atua,
voltada aos interesses e às necessidades dos alunos.
Nesse sentido, Freire, (1996, p.43) afirma que: “É pensando criticamente a
prática de hoje ou de ontem é que se pode melhorar a próxima prática.”
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6. Novos caminhos:
O professor, ao buscar novos caminhos como organizador do
conhecimento e da aprendizagem passa a ser um aprendiz permanente,
um construtor do saber, buscando sempre planejar, organizar o currículo,
pesquisar, estabelecer estratégias para resolver problemas, adotando a
pedagogia problematizadora.
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7. Educação Transformadora:
A educação, para ser transformadora e emancipatória, precisa estar
centrada na vida. Ao reconhecer o aluno como sujeito de sua
aprendizagem, interagimos e estabelecemos uma relação afirmativa.
Essa afirmação do homem como sujeito de sua própria história,
comprova que ninguém se realiza sozinho, nós nos realizamos no
encontro e nas interações.
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8. 8. Questionário para diagnóstico de conhecimentos
A Ciência Pedagógica – Professores:
SUCHODOLSKI (1979, p. 477), afirma que:
"o conhecimento da ciência pedagógica é imprescindível, não porque esta
contenha diretrizes concretas válidas para hoje e para amanhã; mas, porque
permite realizar uma autêntica análise crítica da cultura pedagógica, o que
facilita ao professor debruçar-se sobre as dificuldades concretas que
encontra em seu trabalho, bem como superá-las de maneira criadora".
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9. Professor Reflexivo:
A formação de professores, ao contrário de fornecer receitas, deve
preparar os professores para desenvolverem capacidades
de analisarem os efeitos do que fazem junto dos alunos, escolas e
sociedade. O pressuposto desta teoria é que quanto maior for a
consciência de um professor sobre as origens e conseqüências das suas
ações e das realidades que as constrangem, maior é a probabilidade de o
professor poder controlar e modificar quer as ações quer os
constrangimentos. A tarefa fundamental na formação de professores, é
neste caso, a de desenvolver as capacidades para a ação reflexiva, o
"espírito crítico" sobre a sua prática e o contexto social e educativo
vigente.
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