Este documento discute a importância da capacitação de professores para a educação inclusiva e os desafios de implementar sistemas educacionais que atendam a todos os estudantes. Ele apresenta a justificativa, objetivos e metodologia da pesquisa, além de abordar os conceitos teóricos e as considerações finais sobre o tema.

1. Tutora: Maria da Conceição Vasconcelos
Bezerra
An d ressa Rib eiro Mart in s Paixão e Daian e Bo rg es To rres
FLC14861PED
A Capacitação do Professor e os Desafios da Educação Inclusiva
Fonte: https://guiaderodas.com/educacao-inclusiva-como-ser-um-
professor-capacitado-para-atender-pessoas-com-deficiencia/

3. APRESENTAÇÃO
» Acadêmico: Andressa Ribeiro Martins Paixão e Daiane Borges Torres
» Disciplina: Projeto de Ensino em Educação
» Área de concentração: Educação Inclusiva
» Tema: A capacitação do Professor e os Desafios da Educação Inclusiva

4. JUSTIFICATIVA
» O intuito desse projeto é esclarecer e conscientizar que é de suma
importância para o aluno, escola, família e para sociedade em geral uma
melhor formação do professor, visando sempre a implementação de sistemas
educacionais inclusivos. Essa pesquisa é uma busca por caminhos possíveis
de mudanças significativas na prática pedagógica e na gestão da escola,
tornando-as mais inclusivas, participativas, colaborativas e capazes de
escolarizar todas as crianças.

5. OBJETIVOS
» Questionar os meios e buscar os fins para que todos tenham
direito a educação sem discriminação.
» Compreender quais são as políticas públicas da educação
inclusiva.
» Destacar a importância da capacitação docente na educação
inclusiva.
» Analisar as metodologias aplicadas em sala de aula com alunos
com especificidades.

6. INTRODUÇÃO
• Este trabalho de pesquisa tem o foco em discutir dois importantes eixos de reflexão:
a capacitação de docentes e os desafios para uma educação inclusiva. Para isso, é
preciso ter apoio especializado e utilização de recursos, tornando esse processo
realmente mais inclusivo. A educação inclusiva é um tipo de ensino que tem como
objetivo principal estabelecer a igualdade de possibilidades e oportunidades no
âmbito da educação. O grande princípio da educação inclusiva é promover a
igualdade de oportunidades e a valorização das diferenças humanas em todos os
aspectos, seja pelas diversidades étnicas, culturais, sociais, intelectuais, físicas,
sensoriais e de gênero.
• Em análise, verificou-se a importância e a influência da formação continuada do
professor educador nos diversos ambientes, no meio social, cultural e educacional,
(tanto no contexto formal, quanto no não formal). É fundamental lembrarmos, que só
uma formação continuada comprometida com o bem de todos, fará a diferença na
construção do conhecimento crítico, da autonomia dos alunos e da mediação da
consciência dos mesmos.

7. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
• A existência da legislação vigente não é suficiente para a eficácia de uma inclusão em escolas,
necessitando de fatores mais abrangentes do que somente os legislativos, bem como afirma (FREITAS;
2009). Além disso, são recursos garantidos por lei pelo Governo Federal e, alguns, de fácil confecção,
em que os próprios professores podem elaborar, percebendo a necessidade de cada aluno. Também nos
baseamos em pesquisas de autores renomados na abordagem acerca do direito universal à educação e
à capacitação docente, como: AMARAL (1995), FONSECA (1995), SARTORETTO (2010), FREITAS
(2009).
• Ao determinarmos o outro como diferente de nós, estabelecemos uma relação totalitária entre
perfeito/imperfeito, pois segundo Goffman (op. Cit., p. 15) “tendemos a inferir uma série de imperfeições a
partir da imperfeição original”, o que proporciona uma convivência social insatisfatória fazendo com que o
portador de deficiência construa uma identidade tida como “especial”. Goffman (op. Cit., p. 138) afirma
que “[...] uma condição necessária para a vida social é que todos os participantes compartilhem um único
conjunto de expectativas normativas, sendo as normas sustentadas, em parte, porque foram
incorporadas”.

8. METODOLOGIA
» Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, onde foi realizada uma revisão de literatura nos principais
artigos e trabalhos já publicados, visando mapear pesquisas sobre Educação Inclusiva,
principalmente na tentativa de identificar práticas docentes envolvendo os desafios para uma
educação inclusiva. É uma pesquisa qualitativa, pois permite uma visão mais ampla a respeito da
importância da capacitação de professores, e os desafios para uma educação inclusiva. Um trabalho
desenvolvido com metodologia que aborda uma área de conhecimento que é a educação inclusiva;
para Chizzotti (1991, p. 79) “Parte do fundamento de que há uma relação dinâmica entre o mundo
real e o sujeito, uma interpendência viva entre o sujeito e o objeto, um vínculo indissociável entre o
mundo objetivo e a subjetividade do sujeito”.
» O estudo dessa natureza qualitativa possibilitou-me um aprofundamento construtivo e significativo
sobre o tema abordado na área educacional, onde, desenvolveu-se através de investigação,
conhecimentos, reflexão e com base em análise crítica sobre o tema norteador do trabalho.

9. CONSIDERAÇÕES FINAIS
»Consideramos que os resultados do trabalho desenvolvido atenderam aos objetivos propostos,
pois nos possibilitou uma maior clareza em relação à necessidade de preparação de
professores para lidar com alunos com necessidades educacionais especiais.
» A hipótese de que os professores não estavam preparados para os processos de inclusão de
alunos com necessidades educacionais especiais foi confirmada bem como a necessidade da
elaboração de programas de formação continuada para discutir, de forma mais aprofundada,
os temas aqui abordados.
»Observa-se que, as escolas juntamente com seus educadores, devem valorizar a pluralidade
cultural, isto é, garantir um processo de inclusão social diversificado, de acordo com as
necessidades dos educandos, de modo a beneficiar á todos os alunos, respeitando suas
limitações, as dificuldades e as possibilidades de desenvolvimento de cada educando.

10. REFERÊNCIAS
»CHIZZOTTI, A. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo:
Cortez, 1991.
»FREITAS, Neli Klix. Políticas Públicas Em Educação Inclusiva: Espaços E
Desafios ParaAprendizagem. IX Congresso Nacional de Educação-
EDUCERE- PUC PR. 2009.
»GOFFMAN, E. A representação do eu na vida quotidiana. Petrópolis:
Vozes, 1975.

11. A inclusão acontece
quando...
“Se aprende com as
diferenças e não com as
igualdades”
- Paulo Freire
“