Apresentação do Projeto

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Descrição do PIBID - Projeto Institucional: Saber Escolar e Formação Docente na Educação Básica.

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Apresentação do Projeto

  1. 1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID EDITAL Nº 001/2011/CAPES Projeto institucional: Saber escolar e formação docente na Educação Básica Coordenação: Márcia de Almeida Gonçalves
  2. 2. INSTITUTO DE LETRAS – campus Maracanã PROJETO SUBPROJETO DE LICENCIATURA EM LETRAS ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA Coordenação: Profª. Vania L. R. Dutra
  3. 3. ESCOLA DA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ONDE SE DESENVOLVE O SUBPROJETO Colégio Estadual Professor Ernesto Faria Av. Bartolomeu Gusmão, nº, São Cristovão, Rio de Janeiro, RJ. CEP 20941-160
  4. 4. EQUIPE PARTICIPANTE Coordenador do subprojeto: Vania Lúcia Rodrigues Dutra Professores supervisores: Licenciandos: Marcela Coelho Maquieira Mary Jane dos Santos Dênis Fernandes de Oliveira Edimara Portugal Nazareth Patané Gabrielle Martins Soares Keci Vieira da Silva Marcelle Veridiano Candido de Souza Rita Carolina Ribeiro Martins Rosimeri Alves Moreti dos Santos Salomão Mariano Stella Fátima Coelho Garrido Thalita Fernandes Clemente
  5. 5.  JUSTIFICATIVAS PARA O PROJETO • Hoje, grande parte dos alunos que sai da Escola Básica, após doze anos de escolaridade, no mínimo, apresenta muitos problemas em relação à leitura e escrita. • A formação de professores qualificados é uma das mais relevantes funções sociais das Universidades. • É extremamente importante o papel desempenhado pela Universidade Pública no debate permanente sobre questões inerentes à formação de professores,
  6. 6. OBJETIVOS Objetivo Geral • Contribuir para a melhoria dos resultados apresentados pela Escola Básica, por meio da interação Universidade – Escola, ao minimizar as dificuldades normalmente encontradas pelos professores que atuam na rede pública de ensino e pelos futuros professores (licenciandos na área de Letras, bolsistas deste projeto) em estabelecer relações entre os conteúdos acadêmicos, os referenciais teóricos associados aos processos de ensino e aprendizagem, e a realidade do dia a dia da sala de aula.
  7. 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Promover a formação continuada de professores em atuação na Escola Básica pelo contato estabelecido entre Universidade e Escola. • • Possibilitar aos licenciandos a vivência da realidade escolar e a experimentação do pensar, do planejar seu dia a dia, sob a supervisão de professores experientes da rede Pública de Ensino Básico e em contato com alunos reais, com suas expectativas e suas necessidades. • Propiciar a criação de estratégias diferenciadas de práticas de aprendizagem e a elaboração de material didático a ser experimentado, buscando a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem.
  8. 8. AÇÕES DESENVOLVIDAS • Presença dos bolsistas na sala de aula – observação e coparticipação. • Reuniões entre bolsistas e coordenador do subprojeto; reuniões entre bolsistas e professoras-supervisoras; reuniões com todo o grupo. • Desenho do quadro da prática pedagógica nas turmas envolvidas no projeto. • Leitura e discussão do livro Aula de Português, de Irandé Antunes – o que fez com que o grupo refletisse acerca da relevância do trabalho com a leitura, a escrita, a oralidade e a gramática, e o espaço a ser dedicado a cada um desses componentes nas aulas de Língua Portuguesa. • Implementação de novas estratégias em sala de aula, com atividades preparadas pela equipe e a participação direta dos bolsistas junto aos alunos.
  9. 9. PERSPECTIVAS • Continuidade do trabalho iniciado na sala de aula. • Construção de banco de atividades que valorizem os textos (leitura e escrita) e a funcionalidade da língua. • Oferecimento de Oficinas de Textos (leitura e escrita), inicialmente para os alunos do 3º ano, no contra-turno, tendo em vista os exames para ingresso nas universidades. • Investimento contínuo no professor que está na escola, nos futuros professores, que lá estarão, e nos alunos da Escola Básica.
  10. 10. CONSIDERAÇÃO FINAL Ao mesmo tempo em que o discurso da Universidade chega à escola (o avanço nos estudos linguísticos e no que isso pode contribuir para a sala de aula da Escola Básica), a escola chega aos licenciandos (preparando-os para a realidade que enfrentarão ao se formarem e assumirem suas próprias turmas) e à Universidade (obrigando a uma reavaliação do discurso oficial que se vem construindo sobre a Escola nos cursos de licenciatura).
  11. 11. A cada dia que vivo, mais me convenço de que o desperdício da vida está no amor que não damos, nas forças que não usamos, na prudência egoísta que nada arrisca, e que, esquivando-nos do sofrimento, perdemos também a felicidade. (Drummond, Definitivo)

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