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ALFABETIZAÇÃO TECNOLÓGICA DO PROFESSOR
                Technological Literacy Teacher
              Profesor de Educación Tecnológica
          Enseignants d'alphabétisation technologique
                                                            Prof. Ms. Elicio Gomes Lima

Essa produção tem como objetivo fazer uma resenha analítica do ponto de vista do texto
“alfabetização tecnológica do professor”, com intuito de compreender ao processo de
Tecnologia Educacional, requisito do curso de Complementação Pedagógica – COPED da
universidade Bandeirante de São Paulo. Trata-se do texto das autoras “Marisa Narcizo
Sampaio e Lígia silva Leite”. Texto indicado pela disciplina Tecnologia Educacional

This production aims to make a review of the analytical point of view of the text
"technological literacy teacher," seeks to understand the process of Educational
Technology, a requirement of the course Complementation Pedagogical - COPED
Bandeirante University of Sao Paulo. This is the text of the authors' Narcizo Marisa
Sampaio and Ligia Silva Leite ". Text indicated by the Educational Technology course



Esta producción tiene como objetivo hacer una revisión del punto de vista analítico del
texto "maestro de la alfabetización tecnológica", trata de comprender el proceso de la
Tecnología Educativa, un requisito del curso de Complementación Pedagógica - COPED
Universidad Bandeirante de São Paulo. Este es el texto de Sampaio de los autores Narcizo
Marisa y Ligia Silva Leite ". Texto indicado por el curso de Tecnología Educativa



Cette production a pour objectif de procéder à un examen du point de vue analytique du
texte "enseignant en alphabétisation technologique», cherche à comprendre le processus de
la technologie éducative, une exigence du cours de complémentarité pédagogique - COPED
Bandeirante Université de Sao Paulo. Ceci est le texte de Sampaio des auteurs Narcizo
Marisa et Ligia Leite Silva ". Texte indiquée par le cours de technologie éducative
Alfabetização Tecnológica do Professor1


Essa produção tem como objetivo fazer uma resenha analítica do ponto de
vista do texto “alfabetização tecnológica do professor”, com intuito de
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Complementação Pedagógica – COPED da universidade Bandeirante de São
Paulo. Trata-se do texto das autoras “Marisa Narcizo Sampaio e Lígia silva
Leite”. Texto indicado pela disciplina Tecnologia Educacional.


As respectivas autoras dão abertura ao texto com a seguinte pergunta,
“Professor, porque alfabetização tecnológica?”
Elas argumentam que a reflexão a respeito da necessidade da inserção crítica
de todos nós na sociedade tecnológica e da responsabilidade da escola e do
professor. Para tanto, procuram chamar a atenção para a formação do
professor, na compreensão de conceitos tecnológicos, para atender o ensino
fundamental e médio.
Assim, a formação do professor no que se refere ao mundo tecnológico, dar-se
ia, nos próprios cursos de formação de professores como prática orientadora
do trabalho docente, e na sua relação com a sociedade.
Para justificar tal ponto de vista, o texto (autoras) toma como paradigma à
própria transformação do homem ao longo do processo histórico (mudança
das relações do homem com a natureza e como o próprio homem).
Em especial destacam as transformações na maneira de se comunicar,
registrar, transmitir e interpretar os conhecimentos históricos acumulados na
história da humanidade. Em um salto, (em destacar o processual) destacam as
1
 Trabalho elaborado pelo professor: Elicio Gomes Lima, mestre em educação pela universidade Estadual de
Campinas.
diversas formas atuais de transmissão de informações e conhecimentos através
do uso da tecnológica, descrevendo aparelhos com: computadores, fax,
satélites,mídia, banco de dados, multimídia etc.
Portanto, chamam o uso e a compreensão de tais meios, “alfabetização
tecnológica”, e o trabalho pedagógico dos docentes com esses mecanismos
descrevem com fator de socialização. Nessa perspectiva, cabe a escola (uma
vez, que ela é responsável pela formação do cidadão) formar cidadãos capazes
de lidar com o avanço tecnológico, participando dele e de suas conseqüências.
Assim, para as autoras a escola e os professores, para cumprir essa tarefa,
devem se apropriar dos conhecimentos tecnológicos, através do contato e de
uma analise crítica em relação aos mesmos.
O apropria-se dos conhecimentos tecnológicos pela escola e em especial pelos
professores devem resultar na utilização pedagógica das tecnológicas, dentro
de uma educação democrática de acesso aos conhecimentos, para interpretar o
mundo e suas novas linguagens e o próprio processo de transformação.
É em relação à necessidade de domínio desses recursos tecnológicos pelos
profissionais da educação, que as autoras conceituam como alfabetização
tecnológica, relacionando ao conceito de tecnologia educacional.
Enfim, o texto conclui dizendo que a escola e os profissionais da educação não
podem ficar a margem da “tecnologização”, sob pena de não cumprirem o
papel social estabelecido como instituição e agentes de transformação para a
formação de cidadão do mundo.

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Análise da alfabetização tecnológica do professor

  • 1. ALFABETIZAÇÃO TECNOLÓGICA DO PROFESSOR Technological Literacy Teacher Profesor de Educación Tecnológica Enseignants d'alphabétisation technologique Prof. Ms. Elicio Gomes Lima Essa produção tem como objetivo fazer uma resenha analítica do ponto de vista do texto “alfabetização tecnológica do professor”, com intuito de compreender ao processo de Tecnologia Educacional, requisito do curso de Complementação Pedagógica – COPED da universidade Bandeirante de São Paulo. Trata-se do texto das autoras “Marisa Narcizo Sampaio e Lígia silva Leite”. Texto indicado pela disciplina Tecnologia Educacional This production aims to make a review of the analytical point of view of the text "technological literacy teacher," seeks to understand the process of Educational Technology, a requirement of the course Complementation Pedagogical - COPED Bandeirante University of Sao Paulo. This is the text of the authors' Narcizo Marisa Sampaio and Ligia Silva Leite ". Text indicated by the Educational Technology course Esta producción tiene como objetivo hacer una revisión del punto de vista analítico del texto "maestro de la alfabetización tecnológica", trata de comprender el proceso de la Tecnología Educativa, un requisito del curso de Complementación Pedagógica - COPED Universidad Bandeirante de São Paulo. Este es el texto de Sampaio de los autores Narcizo Marisa y Ligia Silva Leite ". Texto indicado por el curso de Tecnología Educativa Cette production a pour objectif de procéder à un examen du point de vue analytique du texte "enseignant en alphabétisation technologique», cherche à comprendre le processus de la technologie éducative, une exigence du cours de complémentarité pédagogique - COPED Bandeirante Université de Sao Paulo. Ceci est le texte de Sampaio des auteurs Narcizo Marisa et Ligia Leite Silva ". Texte indiquée par le cours de technologie éducative
  • 2. Alfabetização Tecnológica do Professor1 Essa produção tem como objetivo fazer uma resenha analítica do ponto de vista do texto “alfabetização tecnológica do professor”, com intuito de compreender ao processo de Tecnologia Educacional, requisito do curso de Complementação Pedagógica – COPED da universidade Bandeirante de São Paulo. Trata-se do texto das autoras “Marisa Narcizo Sampaio e Lígia silva Leite”. Texto indicado pela disciplina Tecnologia Educacional. As respectivas autoras dão abertura ao texto com a seguinte pergunta, “Professor, porque alfabetização tecnológica?” Elas argumentam que a reflexão a respeito da necessidade da inserção crítica de todos nós na sociedade tecnológica e da responsabilidade da escola e do professor. Para tanto, procuram chamar a atenção para a formação do professor, na compreensão de conceitos tecnológicos, para atender o ensino fundamental e médio. Assim, a formação do professor no que se refere ao mundo tecnológico, dar-se ia, nos próprios cursos de formação de professores como prática orientadora do trabalho docente, e na sua relação com a sociedade. Para justificar tal ponto de vista, o texto (autoras) toma como paradigma à própria transformação do homem ao longo do processo histórico (mudança das relações do homem com a natureza e como o próprio homem). Em especial destacam as transformações na maneira de se comunicar, registrar, transmitir e interpretar os conhecimentos históricos acumulados na história da humanidade. Em um salto, (em destacar o processual) destacam as 1 Trabalho elaborado pelo professor: Elicio Gomes Lima, mestre em educação pela universidade Estadual de Campinas.
  • 3. diversas formas atuais de transmissão de informações e conhecimentos através do uso da tecnológica, descrevendo aparelhos com: computadores, fax, satélites,mídia, banco de dados, multimídia etc. Portanto, chamam o uso e a compreensão de tais meios, “alfabetização tecnológica”, e o trabalho pedagógico dos docentes com esses mecanismos descrevem com fator de socialização. Nessa perspectiva, cabe a escola (uma vez, que ela é responsável pela formação do cidadão) formar cidadãos capazes de lidar com o avanço tecnológico, participando dele e de suas conseqüências. Assim, para as autoras a escola e os professores, para cumprir essa tarefa, devem se apropriar dos conhecimentos tecnológicos, através do contato e de uma analise crítica em relação aos mesmos. O apropria-se dos conhecimentos tecnológicos pela escola e em especial pelos professores devem resultar na utilização pedagógica das tecnológicas, dentro de uma educação democrática de acesso aos conhecimentos, para interpretar o mundo e suas novas linguagens e o próprio processo de transformação. É em relação à necessidade de domínio desses recursos tecnológicos pelos profissionais da educação, que as autoras conceituam como alfabetização tecnológica, relacionando ao conceito de tecnologia educacional. Enfim, o texto conclui dizendo que a escola e os profissionais da educação não podem ficar a margem da “tecnologização”, sob pena de não cumprirem o papel social estabelecido como instituição e agentes de transformação para a formação de cidadão do mundo.