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Antes aprendia-se assim…
Antes aprendia-se assim…                   Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Hoje aprende-se assim…
Hoje…        Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Hoje…                            A frequentar o                           ensino superior…                            A fr...
Hoje…        Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Evolução… Revolução Neolítica              Invenção da                                   Imprensa,                        ...
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Hoje aprende-se assim…                   Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
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Hoje…        Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Hoje …A Web 2.0 não é uma simples revolução tecnológica é uma revolução social!A Web 2.0 é mais que uma tecnologia: é um...
Hoje, na Web 2.0 …• … impera a interação e a  comunicação entre sistemas• … o conteúdo é rei e o poder vem  das pessoas.  ...
Hoje podemos ensinar assim…
Behaviorista   Construtivista
1. Definição dos objetivos finais da aprendizagem.    Piaget : construção do conhecimento através das2. Estruturação das t...
“Sage on the stage”      “Guide on the side  (“O sábio no palco”)                           (“O guia lado a lado”)
Tecnologia vs Metodologia: um alerta!    http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4                            Sónia Cruz ...
Construtivista
E nós ensinamos assim…                 MODELO ITIC           Integração das Tecnologias de             Informação e Comuni...
Figura 1: Alicerces do Modelo ITIC                    Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Figura 2: Componentes do Modelo ITIC                    Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Repositorium                                       historianove.no.sapo.pthttp://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/1...
“É maravilhoso ensinar quando se  faz o que se diz” (S. Inácio de Antioquia)
…em aulaProjetos   …e fora dela
Temos autonomia…              Estatuto do aluno, 2012              Lei n.º 51/2012 de 5 de setembro              Secção II...
Atividades de Pesquisa Orientada
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WebQuest           https://sites.google.com/site/wqtuthankamon/           Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
WebQuest           http://historianove.no.sapo.pt/Arte9/index.htm                       Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
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Caça ao Tesouro                  Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Caça ao Tesouro                  Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
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Caça ao Tesouro         Propostas de atividades construídas por alunos                                    Sónia Cruz | son...
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História Interativas              http://storybird.com/                           Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Atividades pré-definidas
Blogue         Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Projeto• 1ª fase - os alunos tomam contato com esta ferramenta e são  confrontados com um desafio que tinham de solucionar...
1ª Fase          Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
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Áudio
Fase 1• O primeiro “post” no podcast da disciplina convidava  os alunos, em pares, a ouvirem uma gravação sobre  o tema es...
Fase 1  Desafio lançado no  Podcast da disciplina                          Solução ao desafio, publicada no Podcast       ...
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Fase 2         Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
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CMap Tools             Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
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Comunicação Síncrona
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Temática em Estudo• Movimentos de independência  liderados pelo FNLA, UPA, UNITA,  PAIGC e FRELIMO              EXPERIÊNCI...
Fase 1• Visualização de uma apresentação  sobre as razões do conflito e a recusa  por parte do regime salazarista na  acei...
• Registo das  conclusões pelos  alunos, seguidas de  um debate sobre o  assunto.• Planeamento, em  grupo, de questões  qu...
NO Dia (fase 2)• Breve contextualização  do período a que se  reportavam os factos,• Exposição do modo  como:  – conviveu ...
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Promovendo a Interculturalidade                    Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Interculturalidade• Os alunos de cada país estudavam os  regimes ditatoriais do seus país e deviam  realizar uma apresenta...
Chat (dois países)• Em sessões combinadas,  os alunos – via  messenger –  questionavam e  respondiam sobre  assuntos relat...
Comunicação Assíncrona
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Fórum        Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Fórum• Temática: “As Transformações das Sociedades  Ocidentais no século XX” - trabalho colaborativo,• Breve contextualiza...
Fórum                                • “Em que continente teve início                                  o racismo legalizad...
Glossário            Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
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História Interativas: Wikis               https://sites.google.com/site/escritacolaborativanafrei1/                       ...
Dandelife (Timeline*                   )                       descontinuado                         Sónia Cruz | soniacru...
Timeline           Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
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Telemóvel
Telemóvel            Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Proposta:    CONHECER O LUGAR ONDE VIVO           Disciplinas [Ex.]: História | Geografia | Português• Visita de estudo   ...
2. Criação de conteúdo                            Processo de criação:         Google Sites                               ...
Jogos Digitais
La Vouivre             Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
Jogos digitais Jogo de aventura baseado em acontecimentos históricos reais. Os jogadores assumem o papel de um personagem ...
Jogos digitais (timemesh.eu)                                                    http://www.timemesh.eu/?lang=pt           ...
E-Caderno            Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
historianove.no.sapo.pt                          Encontre os recursos referidos aqui!                     Sónia Cruz | son...
Em sínteseEstes ambientes emergentes exigem:  – aos professores, criatividade na produção de    diferentes recursos educat...
AVISO      Experimente isto nas aulas.Realize os seus projetos sem reservas.  Procure na Web mais perto de si.        Os a...
Obrigada!Encontramo-nos por aqui:   soniacruz@braga.ucp.pt | slideshare.net/soniacruz | facebook.com/soniacatarinacruz    ...
Promover o pensamento histórico        com a Web 2.0  Uma proposta para a integração curricular das TIC                   ...
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Promover o pensamento histórico com a Web 2.0

  1. 1. Universidade Portucalense |Partilha de Dinâmicas10.novembro.2012 Promover o pensamento histórico com a Web 2.0 Uma proposta para a integração curricular das TIC na aula de História Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt Universidade Católica Portuguesa | Faculdade de Ciências Sociais - Centro Regional de Braga
  2. 2. In Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais. História.O porquê da História no currículo• A presença da História no currículo do ensino básico encontra a sua é através dela que o justificação maior e no sentido de que aluno constrói uma visão global e organizada de uma sociedade complexa, plural e em permanente mudança.• O professor de História, enquanto agente que participa na construção do conhecimento histórico, deve estimular o aluno na construção do saber histórico. – Esta construção do pensamento histórico é progressiva e gradualmente contextualizada, em função das experiências vividas. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  3. 3. In Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais. História.O porquê da História no currículoA ter sempre presente:O saber constrói-se a partir das vivências dentro e fora da escola: o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias mais ou menos adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a História. Compete à escola explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las numa perspetiva de conhecimento histórico;Não existe uma progressão linear e invariante da aprendizagem: embora o pensamento histórico tenda a evoluir com a idade, há crianças de 7 anos que, em contextos específicos, manifestam um grau de elaboração mental semelhante às de 14 anos, e vice-versa;O pensamento histórico envolve não só a compreensão de "conceitos substantivos" (por exemplo: democracia ateniense ou revolução industrial), como também a compreensão implícita de conceitos referentes à natureza do saber histórico (por exemplo: fonte, interpretação, explicação, narrativa) . Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  4. 4. In Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais. História.As competências em História• Tratamento de Informação/Utilização de Fontes• Compreensão Histórica temporalidade, espacialidade e contextualização,• Comunicação em História Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  5. 5. O ensino e a aprendizagem Cascão, ensinei o !? Floquinho a Assobia assobiar! Floquinho! Eu disse que havia ensinado. NÃO QUE ELE HAVIA APRENDIDO!Os projetos de ensino não são iguais aos projetos de aprendizagem Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  6. 6. Antes aprendia-se assim…
  7. 7. Antes aprendia-se assim… Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  8. 8. Hoje aprende-se assim…
  9. 9. Hoje… Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  10. 10. Hoje… A frequentar o ensino superior… A frequentar a escolaridade obrigatória… Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  11. 11. Hoje… Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  12. 12. Evolução… Revolução Neolítica Invenção da Imprensa, Gutemberg Invenção da escrita (Suméria) Revolução Agrícola e Industrial Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  13. 13. Hoje…SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO Uma nova civilizaçãoVida virtual, uma continuação doprocesso de hominização (Lévy, 1995). Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  14. 14. Hoje aprende-se assim… Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  15. 15. http://blogs.ukoln.ac.uk/cultural-heritage/files/2010/06/Web-2.0-word-cloud.jpg Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.ptHoje …
  16. 16. Hoje… Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  17. 17. Hoje …A Web 2.0 não é uma simples revolução tecnológica é uma revolução social!A Web 2.0 é mais que uma tecnologia: é uma atitude!A Web 2.0 encoraja a participação através de aplicações e serviços abertos (gratuitos)! Stephen Downes Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  18. 18. Hoje, na Web 2.0 …• … impera a interação e a comunicação entre sistemas• … o conteúdo é rei e o poder vem das pessoas. http://www.samsung.com Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  19. 19. Hoje podemos ensinar assim…
  20. 20. Behaviorista Construtivista
  21. 21. 1. Definição dos objetivos finais da aprendizagem. Piaget : construção do conhecimento através das2. Estruturação das tarefas, de modo a determin experiências individuais e das interações com o ar os objetivos do percurso. ambiente.3. Estruturação do ensino em unidades muito pe Vygotsky : construção social do conhecimento em um quenas, permitindo o condicionamento do aluno . contexto social, histórico e cultural.4. Apresentar estímulos capazes de suscitar reaçõ es adequadas. Consideração do conhecimento tácito Aprendizagem ativa (assimilação/acomodação)5. Evitar as ocasiões de erro, ignorálo o mais Responsabilização pelo processo de aprendizagem possível ou puni-lo, de modo a evitar a instalaç Criação de comunidades de interesse ão de hábitos errados. Relevância da comunidade Behaviorista Construtivista
  22. 22. “Sage on the stage” “Guide on the side (“O sábio no palco”) (“O guia lado a lado”)
  23. 23. Tecnologia vs Metodologia: um alerta! http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4 Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  24. 24. Construtivista
  25. 25. E nós ensinamos assim… MODELO ITIC Integração das Tecnologias de Informação e ComunicaçãoAlicerces do Modelo ITIC: Construtivismo Componentes do Modelo ITIC: Informação, Comunicação e Produção Teoria do Envolvimento Modelo ARCS Integrando as ferramentas/recursos da Web 2.0 (conetivismo) Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  26. 26. Figura 1: Alicerces do Modelo ITIC Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  27. 27. Figura 2: Componentes do Modelo ITIC Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  28. 28. Repositorium historianove.no.sapo.pthttp://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/10678) Teoria Prática
  29. 29. “É maravilhoso ensinar quando se faz o que se diz” (S. Inácio de Antioquia)
  30. 30. …em aulaProjetos …e fora dela
  31. 31. Temos autonomia… Estatuto do aluno, 2012 Lei n.º 51/2012 de 5 de setembro Secção II – Deveres do alunos, Artigo 10º, alínea r) Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  32. 32. Atividades de Pesquisa Orientada
  33. 33. WebQuest Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  34. 34. WebQuest https://sites.google.com/site/wqtuthankamon/ Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  35. 35. WebQuest http://historianove.no.sapo.pt/Arte9/index.htm Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  36. 36. WebQuest (trabalho multidisciplinar) Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  37. 37. Caça ao Tesouro Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  38. 38. Caça ao Tesouro Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  39. 39. Caça ao Tesouro Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  40. 40. Caça ao Tesouro Propostas de atividades construídas por alunos Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  41. 41. História InterativasComo clarificar o aluno que o nosso passado um dia foipresente e que o nosso presente um dia será passado?Criando Histórias Interativas os alunos assumem papéis de personagensde uma determinada época, eles começam a “encarnar” naquelaspersonagens. Vivem situações como se estivessem a acontecer nomomento, conhecer apenas o que eles conheciam e entender as suaslimitações.É a possibilidade de entender os “porque sim”s da história, ela tambémfaz entender os “e se não”. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  42. 42. História Interativas http://storybird.com/ Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  43. 43. Atividades pré-definidas
  44. 44. Blogue Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  45. 45. Projeto• 1ª fase - os alunos tomam contato com esta ferramenta e são confrontados com um desafio que tinham de solucionar, apercebendo-se da facilidade de edição on-line.• 2ª fase - confrontados com desafios que os remetiam para a análise de sites a partir dos quais se tornava possível solucionar os desafios.• 3ª fase - os alunos lançam desafios no blogue da disciplina com vista à reflexão pela turma.• 4ª fase - os alunos serão convidados a construir o seu próprio blogue para o integrar no blogue da disciplina a fim de lançar desafios aos quais os colegas e a professora têm de responder. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  46. 46. 1ª Fase Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  47. 47. 2ª Fase Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  48. 48. 3ª Fase Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  49. 49. 4ª Fase Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  50. 50. Atividades de correção automática Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  51. 51. Atividades de correção automática
  52. 52. Áudio
  53. 53. Fase 1• O primeiro “post” no podcast da disciplina convidava os alunos, em pares, a ouvirem uma gravação sobre o tema estudado e a registarem no caderno diário as palavras “intrusas”.• Essas palavras, que prejudicavam o sentido lógico da mensagem, ajudariam o aluno a construir um novo texto que transmitiria uma mensagem coerente sobre o tema em estudo.• Esse texto seria publicado no podcast da disciplina como comentários, de modo a levar os alunos a conhecer a ferramenta. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  54. 54. Fase 1 Desafio lançado no Podcast da disciplina Solução ao desafio, publicada no Podcast Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  55. 55. Fase 2• Conteúdo abordado: I Guerra Mundial.• Os alunos deviam criar 7 episódios: • 1. A Europa antes da Guerra • 2. A I Guerra Mundial • 3. A Mundialização do conflito • 4. A participação de Portugal na I Guerra Mundial • 5. A vitória dos Aliados • 6. A Paz • 7. As consequências da Guerra• Os alunos, em pares, procuraram livremente informação na Web e escreveram um texto para, posteriormente, gravarem.• Ferramenta online escolhida: podomatic.• Os alunos, nos diferentes episódios, publicaram imagens alusivas à temática abordada. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  56. 56. Fase 2• Em pares, os alunos dirigiam-se a uma sala ao lado para proceder à gravação, dentro da conta criada para o efeito, a fim de minimizar o ruído de fundo característico na sala onde outros grupos continuavam a produzir as atividades.• A duração média dos podcast http://www.wars.podomatic.com criados pelos alunos ronda os três minutos por episódio. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  57. 57. Fase 2 Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  58. 58. Podcast “Eu descobri” eudescobri.podomatic.com Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  59. 59. Fases1. Os alunos, individualmente, procuraramlivremente informação relativa ao tópico que lhesfoi atribuído (32 alunos=32episódios). - Desde a Peste Negra ao reinado Manuelino.2. Depois de realizarem o texto, a professoracorrigiu e eles reescreveram o texto a fim de queeste fosse gravado (em horário a combinar). Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  60. 60. Fases3. Foi-lhes pedido que criassem um desenhoalusivo ao tema que trabalharam.4. Foi também pedido que criassem uma a duasquestões sobre o seu tema para que os colegasrespondessem. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  61. 61. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  62. 62. Mp3/4 playersRodrigues, A. (2006). Os podcasts na construção do conhecimento da História Local : um estudo de caso sobre evidência histórica com alunos do 5º ano de escolaridade. In Carvalho, Ana Amélia A. (Org.) (2009). Actas do Encontro sobre Podcasts. Braga: CIEd (180/182). Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  63. 63. Vídeo
  64. 64. historianove.no.sapo.pt Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  65. 65. YouTube http://www.youtube.com/watch?v=O8b09lsY9-k Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  66. 66. Websites
  67. 67. Google sites Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  68. 68. Google sites Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  69. 69. Publicação online (slideshare) Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  70. 70. Publicação online (slideshare) Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  71. 71. Publicação online (slideshare) Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  72. 72. CMap Tools Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  73. 73. CMap Tools Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  74. 74. Comunicação Síncrona
  75. 75. Videoconferência• OBJETIVOS – aferir de que modo o sistema de videoconferência pode potenciar o desenvolvimento de competências, nomeadamente, da competência de comunicação;  integrar novas ferramentas online que motivem para a aprendizagem, nomeadamente a aprendizagem colaborativa;  privilegiar o contacto com especialistas. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  76. 76. Temática em Estudo• Movimentos de independência liderados pelo FNLA, UPA, UNITA, PAIGC e FRELIMO EXPERIÊNCIA – Entrada em contacto com um ex- combatente da guerra colonial (1961- 1974), Manuel Bastos. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  77. 77. Fase 1• Visualização de uma apresentação sobre as razões do conflito e a recusa por parte do regime salazarista na aceitação da independência das colónias. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  78. 78. • Registo das conclusões pelos alunos, seguidas de um debate sobre o assunto.• Planeamento, em grupo, de questões que gostariam de ver esclarecidas pelo ex- combatente e registá- las no blogue da turma. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  79. 79. NO Dia (fase 2)• Breve contextualização do período a que se reportavam os factos,• Exposição do modo como: – conviveu com a ideia de que fora chamado para a guerra, – viveu no terreno esta guerra, – era o ambiente entre os camaradas da Companhia, – outros aspectos. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  80. 80. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  81. 81. Promovendo a Interculturalidade Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  82. 82. Interculturalidade• Os alunos de cada país estudavam os regimes ditatoriais do seus país e deviam realizar uma apresentação que seria disponibilizada aos colegas do outro país. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  83. 83. Chat (dois países)• Em sessões combinadas, os alunos – via messenger – questionavam e respondiam sobre assuntos relativos à temática.• No final da aula, os alunos de ambos os países deviam realizar um sumário dos tópicos que abordaram (em pares). Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  84. 84. Comunicação Assíncrona
  85. 85. E-mail Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  86. 86. E-mail Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  87. 87. Fórum Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  88. 88. Fórum• Temática: “As Transformações das Sociedades Ocidentais no século XX” - trabalho colaborativo,• Breve contextualização da temática,• Pesquisa livre na Web sobre um dos subtemas propostos,• Preparação de uma apresentação e formulação de questões relativas ao seu subtema – vídeo criado no Movie Maker e publicado no YouTube• Publicação no fórum dos trabalhos e das questões formuladas,• Partilha de saberes (turma responde ao desafio lançado por cada díade). Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  89. 89. Fórum • “Em que continente teve início o racismo legalizado a que damos o nome de Apartheid? • Porque achas que foi esse o continente a impor actos tão repreensíveis? Justifica”.“O racismo legalizado teve origem na África do Sul em 1948 e este consistia naseparação entre brancos e negros. Os negros eram postos à parte na sociedade eeram literalmente menosprezados. Não podiam ser proprietários de terras, nãotinham direitos de participação na política, eram obrigados a viver em zonasmiseráveis separados dos brancos, o casamento e relações sexuais entre as raçaseram ilegais...(…) Nelson Mandela e o Bispo Desmond Tutu, desempenharam umpapel fundamental para a luta do respeito mútuo entre raças distintas (…).” (002) Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  90. 90. Glossário Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  91. 91. Atividades Colaborativas
  92. 92. História Interativas: Wikis https://sites.google.com/site/escritacolaborativanafrei1/ Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  93. 93. Dandelife (Timeline* ) descontinuado Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  94. 94. Timeline Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  95. 95. Timeline http://www.dipity.com/ Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  96. 96. Redes Sociais
  97. 97. Facebook Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  98. 98. Telemóvel
  99. 99. Telemóvel Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  100. 100. Proposta: CONHECER O LUGAR ONDE VIVO Disciplinas [Ex.]: História | Geografia | Português• Visita de estudo Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  101. 101. 2. Criação de conteúdo Processo de criação: Google Sites P C 3. Criação QR Code (Kaywa) 4. Afixar os QR Codes 5. Telemóvel para: ler QR Codes1. Itinerário – Google Earth registar fotografias Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  102. 102. Jogos Digitais
  103. 103. La Vouivre Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  104. 104. Jogos digitais Jogo de aventura baseado em acontecimentos históricos reais. Os jogadores assumem o papel de um personagem que é enviado de volta no tempo e se envolve diretamente na evolução histórica. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  105. 105. Jogos digitais (timemesh.eu) http://www.timemesh.eu/?lang=pt Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  106. 106. E-Caderno Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  107. 107. historianove.no.sapo.pt Encontre os recursos referidos aqui! Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  108. 108. Em sínteseEstes ambientes emergentes exigem: – aos professores, criatividade na produção de diferentes recursos educativos. – aos alunos, a capacidade de trabalhar em colaboração e de se responsabilizar pela condução do seu processo de aprendizagem. experiências interativas/dinâmicas que se revestem de significado para professores e alunos. Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
  109. 109. AVISO Experimente isto nas aulas.Realize os seus projetos sem reservas. Procure na Web mais perto de si. Os alunos agradecem!
  110. 110. Obrigada!Encontramo-nos por aqui: soniacruz@braga.ucp.pt | slideshare.net/soniacruz | facebook.com/soniacatarinacruz about.me/soniacruz. | linkedin/soniacatarinacruz Universidade Católica Portuguesa Faculdade de Ciências Sociais | Centro Regional de Braga
  111. 111. Promover o pensamento histórico com a Web 2.0 Uma proposta para a integração curricular das TIC Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt Universidade Católica Portuguesa | Faculdade de Ciências Sociais - Centro Regional de Braga

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