UTILIZAÇÃO DO JOGO DA GLÓRIA VIRTUAL: UM
ESTUDO COM PROFESSORES E ALUNOS DE CURSOS
DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO
SANDRA LEITE | S...
OS JOGOS
 “Desde sempre os jogos fizeram parte da vida do homem e marcam a “própria
evolução do homem, antes até de serem...
Jogo
Manifestaç
ão social
Faz parte
da
educação
Tradiciona
is e
digitais
Convivênci
a social
Sandra Leite | sandraalmeidal...
JOGO TRADICIONAL & DIGITAL
 Se os jogos tradicionais têm a função de
perpetuar a cultura desenvolvendo a
convivência soci...
OS JOGOS NA APRENDIZAGEM…
 “possibilitam aos jovens habilidades fundamentais para o sucesso do processo
de ensino aprendi...
JOGO DA GLÓRIA EM FORMATO DIGITAL
Características do tabuleiro virtual:
 Software: La Vouivre (free)
 1 a 4 jogadores
 ...
JOGO ‘REDES E HARDWARE’
 Jogo Digital
 Tema: Redes e Hardware
 Disciplina: ICORLI (Alunos divididos em Grupos)
 Ano: C...
PROBLEMA DE INVESTIGAÇÃO
“O que pensam os professores da utilização dos jogos, em particular o jogo da glória digital, com...
AMOSTRA
 24 professores (representando todos os grupos de
recrutamento)
 16 do género feminino
 8 do género masculino
A...
DESCRIÇÃO DO ESTUDO
 1.º Momento
 Professores e alunos conhecem a atividade proposta e os objetivos. Os grupos receberam...
INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS
 Inquérito por questionário
 inquirindo a opinião sobre a (i) criação do jogo (professo...
Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
Jogo (%)
Sim Em parte Não
O jogo poderá despertar o interesse dos alunos
pela disciplina
71 29 0
Os jogos são úteis na apr...
 “Uma excelente forma lúdica para „aprender a brincar‟”(003);
 “Permite maior motivação para a aprendizagem”(007);
 “Os...
Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
22%
11%
6%
61%
Frequência em jogar
1 dia por semana
2 a 3 dias por semana
4 a 6 dias por semana
Todos os dias
0%
50%
50%
O...
Utilidade do jogo (%)
Sim Em parte Não
Aula foi mais interessante 89 11 0
Realizar este jogo aumentou o meu interesse pela...
Gostaste de jogar o jogo em grupo - %
Sim 100
Em Parte 0
Não 0
Razões porque gostaram de jogar em grupo
É mais divertido e...
100%
0, 0%
Se o jogo estiver online irás jogar
para te preparares para o teste?
Sim
Não
0%
50%50%
Empenho aumentou no estu...
 “Aprendi e relembrei coisas esquecidas”(013);
 “Aprendi mais com o jogo”(017);
 “Uma maneira interessante de relembrar...
Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
CONCLUSÕES
Professores
 Mostraram-se bastante satisfeitos por terem
aprendido a utilizar uma nova
ferramenta, reconhecend...
OBRIGADA!
SANDRA LEITE | SANDRAALMEIDALEITE@GMAIL.COM
SÓNIA CRUZ |SONIACRUZ@BRAGA.UCP.PT
UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA
...
A UTILIZAÇÃO DO JOGO DA GLÓRIA VIRTUAL: UM ESTUDO COM PROFESSORES E ALUNOS DE CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

A UTILIZAÇÃO DO JOGO DA GLÓRIA VIRTUAL: UM ESTUDO COM PROFESSORES E ALUNOS DE CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO

935 visualizações

Publicada em

Numa era onde a constante evolução de equipamentos e tecnologias marca a vida de milhões de nativos digitais que vivem e operam num mundo largamente dominado pela tecnologia, os jogos online apresentam-se como um desafio com um forte potencial educativo. Essa constatação exige que os jogos sejam pensados no sentido de serem integrados no contexto educativo. A aplicação em sala de aula do Jogo – “Redes e Hardware” numa turma de 8º ano de um Curso de Educação e Formação pretendeu compreender o seu potencial educativo bem como promover competências e saberes no âmbito da disciplina de Informática. Após a recolha e interpretação dos dados alcançados, conclui-se que a utilização do referido jogo constituiu um fator que motivou os alunos na aprendizagem de conteúdos específicos da disciplina uma vez que os resultados escolares obtidos na avaliação formal indicia a mais-valia da utilização dos jogos sérios nas atividades letivas

Publicada em: Educação
0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
935
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
1
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
3
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

A UTILIZAÇÃO DO JOGO DA GLÓRIA VIRTUAL: UM ESTUDO COM PROFESSORES E ALUNOS DE CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO

  1. 1. UTILIZAÇÃO DO JOGO DA GLÓRIA VIRTUAL: UM ESTUDO COM PROFESSORES E ALUNOS DE CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO SANDRA LEITE | SANDRAALMEIDALEITE@GMAIL.COM SÓNIA CRUZ |SONIACRUZ@BRAGA.UCP.PT VIII Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação – Challenges 2013. Universidade do Minho | Braga | 16.07.2013 Faculdade de Ciências Sociais | Universidade Católica Portuguesa (Braga)
  2. 2. OS JOGOS  “Desde sempre os jogos fizeram parte da vida do homem e marcam a “própria evolução do homem, antes até de serem estabelecidas normas e regras de convivência” (Alves, 2012: 12);  Com o advento das novas tecnologias, houve uma oportunidade dos jogos evoluírem numa vertente digital e, consequentemente, conquistaram um espaço importante na vida de crianças, jovens e adultos (Savi & Ulbricht, 2008);  Muitos investigadores (Prensky, 2001; Gee, 2003; Squire & Jenkins, 2003; Kirriemur & McFarlane, 2004; Johnson, 2005) têm verificado que os jogos, como ambientes atraentes e interativos que captam a atenção do jogador, potenciam e proporcionam aprendizagens significativas. Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  3. 3. Jogo Manifestaç ão social Faz parte da educação Tradiciona is e digitais Convivênci a social Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  4. 4. JOGO TRADICIONAL & DIGITAL  Se os jogos tradicionais têm a função de perpetuar a cultura desenvolvendo a convivência social (Kishimoto, 1993), os jogos digitais emergem como “um espaço fecundo de significação, onde os jovens jogadores interagem potencializando e virtualizando conhecimentos, a invenção e, logo, a aprendizagem” (Moita, 2008).  Os jogos digitais podem assumir-se como um mecanismo poderoso (Prensky, 2001) mesmo para ensinar conteúdos, uma vez que, à partida são divertidos e a aprendizagem ocorre em cada jogada sem sequer se dispensar muita atenção (Prensky, 2002). Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  5. 5. OS JOGOS NA APRENDIZAGEM…  “possibilitam aos jovens habilidades fundamentais para o sucesso do processo de ensino aprendizagem” (Alves, 2012: 18);  “são bons despertadores motivacionais” (Rolo & Bidarra, 2011: 315);  “surgem como uma forma de auxiliar alunos e professores no processo de ensino aprendizado” (Machado & Valença, 2010). Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  6. 6. JOGO DA GLÓRIA EM FORMATO DIGITAL Características do tabuleiro virtual:  Software: La Vouivre (free)  1 a 4 jogadores  Até 64 questões (apresentadas aleatoriamente)  Casas Especiais: Sol & Serpente (avança ou recua perante a resposta dada) Figura 1 Tabuleiro do jogo La Vouivre (exemplos de uma versão original e modificada) Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  7. 7. JOGO ‘REDES E HARDWARE’  Jogo Digital  Tema: Redes e Hardware  Disciplina: ICORLI (Alunos divididos em Grupos)  Ano: CEF 8º Ano  URL: http://jogoderedesehardware.pt.vu  OBJETIVOS  i) apurar qual o envolvimento dos alunos no jogo;  ii) verificar se aumentou o interesse pela disciplina;  iii) conferir se houve reforço nos conhecimentos adquiridos e  iv) saber se existiu colaboração entre os alunos durante a realização do jogo. Figura 2 Jogo criado „Redes e Hardware‟ Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  8. 8. PROBLEMA DE INVESTIGAÇÃO “O que pensam os professores da utilização dos jogos, em particular o jogo da glória digital, como recurso integrante das atividades curriculares no âmbito das suas disciplinas?” “O que pensam os alunos da integração de jogos sérios nos diferentes domínios curriculares e em que medida consideram que a sua utilização pode ser profícua nas aprendizagens efetuadas?” Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  9. 9. AMOSTRA  24 professores (representando todos os grupos de recrutamento)  16 do género feminino  8 do género masculino Alunos • 18 alunos (média de 16 anos) • 16 do género masculino • 2 do género feminino Professores Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  10. 10. DESCRIÇÃO DO ESTUDO  1.º Momento  Professores e alunos conhecem a atividade proposta e os objetivos. Os grupos receberam instruções gerais acerca do funcionamento do jogo.  2.º Momento  Workshop com professores  i) consciencializar a amostra da relevância dos jogos sérios na educação,  ii) auxiliar os professores na criação e edição de jogos baseados no jogo da glória e  iii) auscultar as opiniões dos participantes sobre vantagens, potencialidades e limitações da integração daqueles no currículo.  Jogo com alunos  64 perguntas para desenvolvimento de habilidades e aquisição de competências relacionadas com Redes e Hardware.
  11. 11. INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS  Inquérito por questionário  inquirindo a opinião sobre a (i) criação do jogo (professores) e ii) o jogo (alunos), procurando dar resposta às questões principais deste estudo.  Observação  (grelha de observação para registar os comportamentos dos sujeitos durante a criação de um jogo (professores) e a realização do jogo (alunos), );  Análise documental (resultados dos alunos). Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  12. 12. Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  13. 13. Jogo (%) Sim Em parte Não O jogo poderá despertar o interesse dos alunos pela disciplina 71 29 0 Os jogos são úteis na aprendizagem 79 21 0 Os alunos aprenderiam melhor através de jogos 46 46 8 Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  14. 14.  “Uma excelente forma lúdica para „aprender a brincar‟”(003);  “Permite maior motivação para a aprendizagem”(007);  “Os jogos podem desempenhar um papel importante no processo de ensino” (020) Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  15. 15. Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  16. 16. 22% 11% 6% 61% Frequência em jogar 1 dia por semana 2 a 3 dias por semana 4 a 6 dias por semana Todos os dias 0% 50% 50% O que pensam do jogo "Redes e Hardware" Pouco interessante Interessante Muito interessante Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  17. 17. Utilidade do jogo (%) Sim Em parte Não Aula foi mais interessante 89 11 0 Realizar este jogo aumentou o meu interesse pela disciplina 72 28 0 Através do jogo consegui aprender/ consolidar os conteúdos estudados 94 6 0 Através do jogo aprendi algo de novo 67 33 0 Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  18. 18. Gostaste de jogar o jogo em grupo - % Sim 100 Em Parte 0 Não 0 Razões porque gostaram de jogar em grupo É mais divertido em grupo 34 Há competição 30 Aprende-se mais a trabalhar em grupo 18 Promove o debate 18 Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  19. 19. 100% 0, 0% Se o jogo estiver online irás jogar para te preparares para o teste? Sim Não 0% 50%50% Empenho aumentou no estudo desta disciplina Diminuiu Manteve-se igual Aumentou Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  20. 20.  “Aprendi e relembrei coisas esquecidas”(013);  “Aprendi mais com o jogo”(017);  “Uma maneira interessante de relembrar a matéria que demos” (010);  “É uma forma mais interessante de estudar” (018).
  21. 21. Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  22. 22. CONCLUSÕES Professores  Mostraram-se bastante satisfeitos por terem aprendido a utilizar uma nova ferramenta, reconhecendo-a como instrumento que possibilita diversificar as aulas;  Ao recorrer aos jogos é dado ao professor a oportunidade de ter os seus alunos motivados e mais predispostos para aprender  funcionalidade permitida pela ferramenta em permitir a alteração gráfica do tabuleiro permite a sua aplicação num sentido transversal,  aberto à sua utilização em contexto letivo num futuro próximo. Alunos  Pelos comentários e pelas expressões manifestadas durante o decorrer do jogo, verificou-se que a satisfação dos alunos foi geral.  Indicam que relembram os conteúdos lecionados;  Indicam que se sentem mais motivados para aprender os conteúdos. Sandra Leite | sandraalmeidaleite@gmail.com Sónia Cruz |soniacruz@braga.ucp.pt
  23. 23. OBRIGADA! SANDRA LEITE | SANDRAALMEIDALEITE@GMAIL.COM SÓNIA CRUZ |SONIACRUZ@BRAGA.UCP.PT UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS – CENTRO REGIONAL DE BRAGA

×