1.
Aprendizagem
Invertida:
recursos para
professores
IV Congresso Concelhio de Educação
Sónia Cruz
soniacruz@braga. ucp.pt
A escola que temos. A escola que queremos.
V.N. de Gaia | 5.setembro.2017

2.
O que é a
Flipped
Classroom?
2
The flipped classroom describes a reversal of traditional teaching
where students gain first exposure to new material outside
of class, usually via reading or lecture videos, and then class
time is used to do the harder work of assimilating that
knowledge through strategies such as problem-solving,
discussion or debates.
(Vanderbilt University, Center for Teaching)

3.
O que é a
sala de aula
invertida?
Flipped Learning “it’s about flipping the attention
away from the teacher and toward the learner.”
Sams & Brian, “The truth about flipped learning”, eSchoolNews, 2012.
4

4.
Como funciona?
5

5.
“
O professor faculta material de apoio.
6

6.
7
O estudo prévio ocorre em casa.

7.
“
Os exercícios ocorrem na escola.
8

8.
Que
papéis?
9
Preparação e/ou
seleção de materiais
para enviar aos alunos
Incentiva, orienta e
dá feedback
Estuda o material
enviado
Professor Aluno
Resolve atividades (uso
flexível da tecnologia)
Nasaladeaula
Antesdaaula
Fonte:Santosetal.,2014,adap.

9.
Os 4 Pilares da
FLIP
Flipped Learning Network (FLN). (2014) The Four Pillars of F-L-I-P™
Hamdam et al., 2013

10.
1.
Ambientes
Flexíveis
Os professores reorganizam fisicamente seus espaços de
aprendizagem para uma aula a fim de apoiar trabalhos
em grupo ou estudo individual tornando os espaços
flexíveis. Deste modo, os alunos tem maior autonomia sobre
quando e onde aprendem, sendo gestores do seu tempo,
disposição e ritmos de estudo.
11
FlippedLearningNetwork(FLN).(2014)TheFourPillarsofF-L-I-P™

11.
2.
Cultura de
Aprendizagem
O modelo Flipped Learning altera deliberadamente as
instruções para uma abordagem centrada no aluno, onde o
tempo na sala de aula é dedicado a explorar temas com maior
profundidade e ao desenvolvimento de atividades de
aprofundamento, interação entre pares e prática do
conhecimento adquirido, criando oportunidades de
aprendizagem significativas.
12
FlippedLearningNetwork(FLN).(2014)TheFourPillarsofF-L-I-P™

12.
3.
Conteúdos
Intencionais
Os professores que seguem esta abordagem determinam
quais os materiais a que os alunos precisam ter acesso para
explorar por conta própria e quais serão abordados na
aula.
13
FlippedLearningNetwork(FLN).(2014)TheFourPillarsofF-L-I-P™
Este ‘conteúdo intencional’ visa maximizar o tempo da sala de aula a fim
de adotar estratégias de aprendizagem ativas centradas no aluno para
reforçar o processo de aprendizagem.

13.
14
A implementação de um modelo de sala de aula invertida envolve a
criação ou seleção de diferentes materiais de estudo a serem entregues
aos alunos, para que eles realizem a exploração preliminar necessária.
Esses conteúdos devem atender aos objetivos de aprendizagem definidos
dependendo exclusivamente do professor a seleção criteriosa quer do
material colocado à disposição dos alunos para a aprendizagem autónoma
quer do material abordado na sala de aula para reforço de aprendizagem .

14.
15
Selecionador de conteúdos: existe na Web uma grande variedade
de material pedagógico, relevante do ponto de vista cognitivo, e que
pode ser usado para apoiar processos formativos.
Criador de conteúdos: rentabilizar as ferramentas/aplicações oferecidas
para desenvolver conteúdos pedagógicos estimulantes. Esta possibilidade
permite que o professor ajuste os recursos às necessidades específicas dos seus
grupos.

15.
4.
Educador
Profissional
O papel do professor num ambiente Flipped Classroom ainda
que menos visivelmente proeminente é bastante exigente
uma vez que deve continuamente observar os seus alunos,
fornecer-lhes feedback oportuno e avaliar o desempenho dos
alunos de forma contínua.
16
FlippedLearningNetwork(FLN).(2014)TheFourPillarsofF-L-I-P™

16.
17
Professor deve ter o cuidado de explicitar aos alunos a nova proposta de
aprendizagem, bem como dar a conhecê-la aos pais e E. de Educação.
Os alunos devem compreender da necessidade do estudo prévio dos materiais
enviado. O professor pode, por exemplo, solicitar que cada aluno prepare
algumas questões para a aula presencial.
A sala deve estar fisicamente organizada de modo a que se promova o
debate e interação entre pares.
Implementação

17.
18
Fonte: Santos, I.; Guimarães, D.; Carvalho, A. (2014). Flipped Classroom: uma experiência com alunos de 8º ano na
unidade de sólidos geométricos. TICEduca, Lisboa.
Proposta na aula de matemática

18.
19
Fonte: Santos, I.; Guimarães, D.; Carvalho, A. (2014). Flipped Classroom: uma experiência com alunos de 8º ano na
unidade de sólidos geométricos. TICEduca, Lisboa.
Proposta na aula de matemática

19.
20
App’s para
‘flippar’ a aula

20.
21
Edpuzzle
Nearpod
Socrative Wix
Padlet
EdModo TikiToki
ThingLink
Plickers
Kahoot
Focus on your Learners by Involving them in the Process

21.
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Edpuzzle
Permite encontrar vídeos em vários
canais (YouTube, Khan Academy, LearnZillion…)
ou fazer o próprio upload. Nos vídeos é
possível definir tempos, inserir notas de
áudio ou gravar a própria voz e lançar
perguntas. Além disso, permite
comprovar quanto tempo o aluno
dedicou à tarefa ou verificar as
respostas dadas.
22
www.edpuzzle.com

22.
23
Experiência 1

23.
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Nearpod
Permite criar material multimédia
que o professor partilha com os
seus alunos. Os alunos, em tempo
real, podem responder a desafios
lançados pelo professor que, por
sua vez, controla os dispositivos
usados pelos seus alunos tendo
acesso aos resultados dos alunos.
24
www.nearpod.com

24.
25

25.
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Edmodo
É uma plataforma social educativa que
possibilita a comunicação entre alunos e
professores num sistema privado. Os
professores podem definir trabalhos e
avaliações que serão submetidos pelos
alunos e avaliados automaticamente;
podem armazenar e partilhar
documentos e ficheiros (em grupos de
alunos ou membros individuais).
26
www.edmodo.com

26.
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Socrative
Permite a elaboração e aplicação de
questionários (preparação de testes, quizzes,
etc.) fornecendo feedback em tempo real da
aprendizagem do aluno.
Através de um sistema de perguntas e
respostas o professor pode recolher as respostas
dos alunos, percebendo melhor a sua
compreensão relativamente aos temas em
estudo dispensado).
27
www.socrative.com

27.
28
Experiência 2

28.
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Padlet
Permite ao aluno expressar as suas
ideias/opiniões sobre um determinado
assunto. Trata-se de um mural onde se
pode colocar qualquer tipo de conteúdo
(texto, imagens, vídeo, hiperligações)
juntamente com outras pessoas, a partir
de vários aparelhos (computador, tablet,
smartphone). Com a mesma conta pode
criar vários murais.
29
www.padlet.com

29.
30
Experiência 2
Fonte: Projeto Todos @ ler

30.
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Wix
Permite criar uma página para
disponibilizar gratuitamente
conteúdo online. Basta
adicionar texto, imagens e
vídeos tirando partido das
centenas de templates
apresentados sem necessidade
de programação.
31
https://pt.wix.com

31.
32
Experiência 3
Fonte: ecologiaemrc.wixsite.com/ecologia

32.
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Tiki Toki
Permite criar e partilhar linhas
do tempo (timelines)
interativas. As timelines podem
incluir texto, imagens e vídeos
(YouTube e Vimeo) e até
possibilita gerar timelines em
formato 3d.
33
www.tikitoki.com

33.
34
Fonte: http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/9347/NASA-Competitions/

34.
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Thinglink
Permite criar conteúdos
dinámicos ao adicionar em
cima de uma imagen algumas
etiquetas, como por exemplo,
descrições, vídeos, imagens etc.
35
www.thinglink.com

35.
36
Experiência 4
Fonte: Vulcões, Diogo Bernardino

36.
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Plickers
Permite fazer um quiz, chamar os
alunos a responder e a obter os
resultados da sua avaliação em
tempo real. A grande vantagem
está no equipamento que o
professor necessita: um
computador/projetor com o website
e um tablet/smartphone com a
aplicação mobile (app). Já os alunos
só precisam de um cartão em papel.
37
www.plickers.com

37.
38
Experiência 5

38.
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Kahoot
Permite a criação de quizzes
interativos, onde os
participantes podem usar o seu
smartphone para participar de
forma interativa
individualmente ou em
equipas
39
www.getkahoot.com

39.
40

40.
significativas
O envolvimento dos alunos nas aprendizagens acontece se:
Estas lhes despertarem interesse Estiverem próximas das suas expectativas
O professor precisa de:
“Reinventar” as suas práticas letivas Envolver os alunos em aprendizagens
Forma de o fazer:
Utilizar a tecnologia de forma crítica
(Hamdan et al., 2013; Herreid & Schiller, 2013)
O ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E O PAPEL DO PROFESSOR
Fonte: www.slideshare.net/idalinasantos/ti-ceduca2014-isdgaac
Em
síntese

41.
Principais
Vantagens
42
Os alunos estudam no seu próprio espaço/ambiente;
Os professores podem trabalhar numa aprendizagem
individualizada;
Feedback em tempo real;
Maiores níveis de envolvimento.

42.
43
Atmosfera descontraída pode levar a maior barulho
em sala
O ambiente de aprendizagem despreocupado pode
levar à falta de um estudo prévio;
Capacidade do professor para redefinir a planificação
Canalizar a atenção apenas para os recursos disponibilizados
Principais
Desafios
Depende fortemente da motivação dos alunos
A avaliação escrita pode ser difícil dado que o ritmo imprimido
pode não ter sido suficiente para todos no tempo previsto
Eventuais problemas técnicos (dispositivos, rede, etc…)

43.
44
Fonte: Idalina Santos | https://www.slideshare.net/idalinasantos/seminrio-regional-de-educao-tomar-2015

44.
Obrigada!
45
LabTE | Universidade de Coimbra
soniacruz@braga.ucp.pt
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