UnderUnvestigation@ua 2016 Lúcia Pombo, Margarida Lucas e Vânia Carlos
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O documento descreve projetos de integração de tecnologias móveis e gamificação na educação, incluindo o uso de tablets, aprendizagem móvel e jogos baseados na localização. Os projetos visam desenvolver competências digitais em alunos e promover aprendizagens fora da sala de aula por meio de atividades como geocaching e realidade aumentada.
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- 1. Mobile learning, tablets & gamification na Educação Lúcia pombo | lpombo@ua.pt Margarida Lucas | mlucas@ua.pt Vânia Carlos | vania.carlos@ua.pt
- 2. Objetivo da sessão • apresentar projetos desenvolvidos a nível local, nacional e europeu que visam a integração de tecnologias em contexto educativo mobile learning gamificationtablets
- 3. projetos QREN Co-promoção FCT PósDoc EduPARK Realid Aumentada FCT/FEDER Proj I&D Erasmus+ PósDoc Mobile learning
- 5. Enquadramento Gamification • Aprendizagem em contexto • Jogos baseados na localização • Jogos baseados em geocaching • Realidade aumentada Mobile Learning •“anytime, anywhere learning” • BYOD – Bring your own device • 1:1 computing aproaches • competências digitais
- 6. O Modelo EduLab Ecossistema de aprendizagem
- 7. QREN2014/15 Apoio à Gestão Integrada da Rede escolar – modelo EduLab Projeto AGIRE • 14 professores • 5 turmas - 1º, 2º e 3º ciclos • 5º C - CN, MAT, HGP, ING, EV • 8º A - FQ, CN, GEO, HIS, FRA, EV, TIC • Monitorização • Oficina de Formação Recursos tecnológicos: • tablets JP Sá Couto • magalhães JP Sá Couto • plataforma Leya • plataforma Mythware • QI (b-bright) Financiado pelo QREN Abril 2014 – Junho 2015
- 8. estudo avaliativo que parte das necessidades do terreno monitorizar os processos de inovação educativa com recurso a tecnologias digitais avaliar resultados dessa inovação Ambiente tecnológico práticas educativas literacia digital formação Apoio à Gestão Integrada da Rede escolar – modelo EduLab Projeto AGIRE
- 9. Monitorização do projeto Oficina de formação Apoio à Gestão Integrada da Rede escolar – modelo EduLab Projeto AGIRE
- 10. Apoio à Gestão Integrada da Rede escolar – modelo EduLab Projeto AGIRE
- 11. FCT – pós-doutoramento SFRH/BPD/100367/2014 fonte: http://tiny.cc/74z59x avaliação do impacto do projeto EduLabs no desenvolvimento de competências digitais em alunos do 3º ciclo do Ensino Básico Projeto DIG it
- 12. objetivos principais do estudo • compreender como os alunos utilizam os tablets disponibilizados pelo EduLab, tendo em vista o desenvolvimento de competências digitais nas áreas da • informação e literacia de dados • comunicação e colaboração • identificar linhas de orientação, decorrentes da implementação do EduLab, relativas à política educativa adotada pelos agrupamentos de escola envolvidos • elaborar, com os stakeholders envolvidos, recomendações para a melhoria do processo de implementação do projeto
- 13. oportunidades de investigação • potencial das tecnologias digitais para a aprendizagem (diferentes disciplinas e alunos, ex. NEE) • (des)vantagens conteúdos/recursos digitais vs. tradicionais (ex. manual digital vs. papel) • desenvolvimento/avaliação da competência digital em educadores, professores, futuros professores, alunos de todos os níveis de ensino ou qualquer outra população • identificação de práticas integradoras de tecnologia digital em espaços informais de aprendizagem, como museus, bibliotecas, centros de ciência, … • promoção/avaliação de práticas multimodais na infância • identificação e relacionamento de práticas online vs. offline • leitura e escrita precoce com o tablet • avaliação de apps para fins específicos • playful learning e tecnologia digital • …
- 14. ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe Projeto Erasmus+ • Call “IT-Tools for education | strategic partnerships” • Universidade de Aveiro, Muenster (Alemanha) e Castellón (Espanha) • Integração pedagógica de Geojogos digitais • Desenvolver competências de orientação espacial e aprendizagens transversais, móveis e em contexto • Um jogo indoor (OriGami) • Um jogo outdoor (NavApps) Fonte: http://bit.ly/2eK93lT Fonte: http://bit.ly/2exqsCc
- 15. Comunidade de prática e de aprendizagem • Alunos, professores e investigadores a aprender colaborativamente • Os alunos dão formação aos seus professores e criam jogos • Desenvolver e melhorar a aplicação – testes de design centrado no utilizador (UCD) e reuniões virtuais com os programadores • Contexto: uma turma de 9º ano da ESGN (Edulab); um clube com 2 horas semanais e 2 professores a acompanhar (TIC e Geo) e uma investigadora (UA) ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe
- 16. OriGami 2.0 giv-origami.uni-muenster.de • É um jogo que treina as capacidades de orientação espacial • Tem tarefas temáticas para todas as disciplinas • Tipos de jogos no OriGami • Encontrar um destino e responder a uma tarefa temática • Seguir uma rota e responder a várias tarefas temáticas • Tipos de tarefas temáticas • Responder a uma questão de escolha múltipla • Georreferenciar uma fotografia ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe
- 17. OriGami 2.0 giv-origami.uni-muenster.de • Feedback Visual • Ranking | Estatísticas de jogo ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe
- 18. fotos Sessões do Clube ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe
- 19. fotos Workshop de professores ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe
- 20. fotos Videoconferência ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe
- 21. fotos Semana Aberta de Ciência e Tecnologia 2015 ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe
- 22. fotos dia aberto ESGN ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe
- 23. implementação no ano letivo 2016/2017 • Oferta curricular no domínio artístico e das TIC – OriGami 2.0 (jogo outdoor) • uma hora semanal, todos os professores da turma, um professor de TIC Apresentação Criar Apresentações Apresentar Jogo Criar Jogos Jogar jogos Investigação Pesquisar Saída de Campo Kick-off Introdução Test-drive OriGami ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe Testar literacia espacial e aprendizagens transversais 1º Período » Realidade aumentada • Ilustração científica • desenho da paisagem 2º Período » Edição de vídeo • Role play de problemas locais • dramatizações históricas 3º Período » Edição de música • Música • Danças tradicionais Testar literacia espacial e aprendizagens transversais
- 24. implementação no ano letivo 2016/2017 • Um clube no 8º ano – NavApps (jogo indoor) • Georreferenciação das plantas da escola, por piso • Colocar e encontrar tesouros (desafios) em diversos espaços da escola • Testes DCU, criação de conteúdos e formação de professores ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe
- 25. oportunidades de investigação • Aprendizagem fora da sala de aula » outdoor learning • Aprendizagem baseada no contexto | context-aware & context-based learning • Literacia espacial » ICT-supported spatial literacy and thinking skills • Jogos baseados na localização | location-based games • Geocomunidades » Virtual worlds and communities for education and training • Cidadania espacial | Spatial Citizenship & Volunteered Geographic Information • Cidades inteligentes e aprendentes | Smart cities learning ENAbLE Educational Advancement of ICT-based Spatial Literacy in Europe Fonte: http://bit.ly/2dSWeFO
- 26. FCT/FEDER Mobile Learning Realidade aumentada Educação em Ciências Geocaching COMPETE 2020 2016/19 Mobile Learning, Realidade Aumentada e Geocaching na Educação em Ciências - um projeto inovador de investigação e desenvolvimento REF: PTDC/MHC-CED/0722/2014
- 28. Finalidade Criar estratégias originais e atrativas de aprendizagem interdisciplinar em Ciências, através da criação de uma aplicação interativa em Realidade Aumentada, a ser explorada por professores e alunos desde o ensino básico ao superior, em contextos de atividades ao ar livre, com potencial utilidade também no domínio do turismo/público em geral.
- 29. Revisão de literatura – livro de caracterização do Parque Criação da aplicação em realidade aumentada Conceção de guiões educativos Criação e manutenção do website Desenvolvimento e avaliação do processo Disseminação dos resultados Tarefas
- 30. Mascote
- 31. Principal Expectativa A combinação da tecnologia que é familiar aos alunos, juntamente com práticas de ensino em ambientes ao ar livre, permita potenciar as aprendizagens que deixam de ter lugar exclusivamente em sala de aula movendo-se para espaços que os alunos exploram fisicamente, estabelecendo ligações com os conteúdos curriculares e com os colegas que com eles os partilham.
- 32. Resultados esperados Espera-se que revele boas práticas educativas, onde se valorizam as interações digitais e sociais através da utilização de tecnologia inovadora, combinando os mundos real e virtual, o que poderá desencadear novos desafios, alargar horizontes e oportunidades para a Educação, em particular a Educação em Ciência.
- 33. Algumas experiências Mestrado em Ciências da Educação – área das Tecnologias da Educação, 2014 “O potencial do Geocaching em Educação em Ciências”
- 34. Algumas experiências PIE 2015/16 - “Geocaching no Parque” Aprender Estudo do Meio praticando Geocaching Turma 3º ano (2 grupos com percursos distintos, e com pistas e caches diferentes)
- 35. "Isto é o estudo do futuro" “Eu adorei fazer geocaching no parque” “Também vimos uma árvore centenária e à vinda para cá (escola) vimos 2 cágados e nós gostámos muito.” "Estudar assim estudo do meio é como abrir um livro e já estarmos lá no sítio" “Na aula de hoje ouvimos a história "Procurando o Norte", que foi muito giro, aprendemos os pontos cardeais e a mexer numa bússola!” “Nós gostámos muito da surpresa, não fazíamos ideia que íamos achar uma cache.“ PIE 2015/16 - “Geocaching no Parque” As vozes dos alunos
- 36. oportunidades de investigação (Mestrados e Doutoramentos) •Desenvolvimento de competências de cidadania para a sustentabilidade • Desenvolvimento de guiões didáticos (Geocaching, mLearning, e Realidade Aumentada) e sua implementação com alunos do 1º CEB ou 2º CEB • O potencial do geocaching como estratégia de ensino • Avaliação das aprendizagens com recurso a tecnologias de mobile Learning/jogos educativos • O potencial da Realidade Aumentada no Ensino das Ciências • Integração de atividades exteriores à sala de aula com o currículo • Articulação interdisciplinar para promoção de aprendizagem • Potencialidades do mLearning na exploração turística em parques citadinos
- 37. Obrigada! Lúcia pombo | lpombo@ua.pt Margarida Lucas | mlucas@ua.pt Vânia Carlos | vania.carlos@ua.pt
Notas do Editor
- Agradecer a oportunidade de partilharmos um pouco da nossa investigação…
- EU - …e de facto há um conjunto de referenciais teóricos e investigativos no domínio da tecnologia educativa que nos uniu às três num mesmo chapéu e por isso nos pareceu pertinente trazer aqui hoje esta apresentação conjunta de diferentes projetos de investigação com um contexto de certa forma comum de implementação, que são os Edulabs…
- EU – e iremos focar-nos essencialmente em dois referenciais no domínio da tecnologia educativa, que se relacionam, nomeadamente: Mobile learning, como a aprendizagem em qualquer momento e em qualquer lugar, a partir da utilização de dispositivos móveis; num contexto educativo pode-se beneficiar da lógica de BYOD, embora em contextos formais de aprendizagem esta possibilidade esteja dependente da regulamentação de cada escola; partindo deste pressuposto, de que cada aluno tem o seu dispositivo, as lógicas de planificação de estratégias de E/A são neste momento de um para um, quer sejam estratégias individuais ou em grupo, e nunca a dimensão das competências digitais foi tão pertinente como neste momento, em que a grande maioria, senão todos os alunos, já interagem com dispositivos móveis, embora com níveis muito diferentes de proficiência… Gamificação, enquanto aplicação dos princípios dos videojogos (caráter lúdico) a outros contextos (como o educativo ou o empresarial…), que neste caso em particular vamos centrar em como a gamificação pode favorecer aprendizagens em contexto, a partir de jogos baseados na localização, baseados em Geocaching e com recurso a realidade aumentada.
- EU – Eu irei agora fazer uma apresentação muito genérica do projeto da nossa colega Margarida Lucas, que por ser um projeto individual de pós-doutoramento, nem eu nem a Lúcia nos sentiríamos confortáveis a apresentá-lo na íntegra e não faria sentido fazê-lo…no entanto não queríamos deixar de aproveitar a oportunidade de, em nome dela, deixar aqui umas notas sobre o seu estudo… Ler o título… Portanto, enquanto o projeto AGIRE se centrou na monitorização do mais global de um edulab e no incentivo à inovação das práticas pedagógicas através de uma oficina de formação, este projeto centrou-se apenas na avaliação do impacto do edulab no desenvolvimento das competências digitais dos alunos, mas nos Edulabs da região centro…
- EU – ler…
- EU – a Margarida Lucas identificou, neste domínio, algumas oportunidades de investigação, nomeadamente… A Margarida disponibilizou-se para esclarecer quem tiver interesse nestas áreas, e convidamos desde já a receber-vos no LCD - Laboratório de Conteúdos Digitais, que fica neste piso, na sala 2.39.
- EU – Passo agora a apresentar o projeto que toma a maior parte do meu tempo enquanto investigadora, no qual sou bolseira de pós-doutoramento….o projeto ENAbLE que surge de uma parceria estratégica no domínio da tecnologia educativa, entre o DEP da Universidade de Aveiro (com coordenação do Professor António Moreira) e os Departamentos de Geoinformática das Universidades de Muenster (na Alemanha) e Castellón (em Espanha). (Faço aqui um à parte para explicar brevemente que esta parceria surge na sequência da minha participação enquanto doutoranda numa summer school em itália, onde conheci as pessoas que são agora os meus coordenadores e colegas neste projeto. Na sequência dessa summer school, tendo identificado complementaridades nas nossas investigações, escrevemos um paper em conjunto, o que nos deu confiança e um maior conhecimento mútuo para então apresentarmos uma candidatura Erasmus+ em parceria, que foi bem sucedida… reforço por isso, a quem estiver a iniciar ou quiser aprofundar o seu percurso académico e investigativo a envolver-se neste tipo de iniciativas e redes, porque pode vir a ser importante…) Concretamente o projeto ENAbLE, visa fomentar a …desenvolvendo não só…como também… Recorre, para isso a tecnologias geoespaciais, como o GPS e integra alguns elementos de jogo no domínio da gamificação, como seja (exceto a personificação)…
- EU – No âmbito deste projeto estão a ser desenvolvidos dois jogos – um indoor pela Universidade de Castellón e um outdoor pela universidade de Muenster. A equipa portuguesa ficou responsável pela componente educativa e de integração pedagógica dos jogos e de formação de professores. Vou apresentar brevemente como o projeto foi implementado ao longo do ano letivo que passou e como está a ser implementado este ano letivo… No ano letivo passado começámos a dar os primeiros passos na criação de uma comunidade de prática e de aprendizagem envolvendo alunos, professores e investigadores, num processo muito colaborativo. E quando pensámos em implementá-lo, como o objetivo era a integração pedagógica, pensámos em fazer formação de professores, mas sabíamos por experiências anteriores o quão difícil é este processo de inovação da prática pedagógica e como os professores estão assoberbados de tarefas que consomem muito tempo, pensámos…quem melhor do que os alunos, que são por natureza recetivos à lógica da gamificação, por serem os pioneiros neste processo?
- EU – neste clube de 9º ano começámos a utilizar o jogo outdoor, denominado de OriGami que, embora ainda em desenvolvimento, já estava numa versão que se podia testar e desenvolver com os alunos… É um jogo que funciona no browser e está aberto a quem quiser experimentar…
- EU – Considerando os princípios de gamificação, é um jogo que dá feedback visual, o ranking de alunos pela pontuação que vão colecionando à medida que vão jogando jogos e estatísticas, para favorecer a avaliação das aprendizagens pelo próprio aluno e pelo professor…neste momento apenas nos dá a rota seguida pelo aluno, mas estamos a desenvolver código para que nos devolva também estatísticas como o n.º de respostas certas, o tempo de resposta e a distância e tempo percorridos.
- EU – vou agora passar rapidamente algumas fotografias ilustrativas de atividades que desenvolvemos…nomeadamente das sessões do clube, em que os alunos testavam a aplicação e faziam o report de problemas ou sugestões, criavam jogos e conteúdos para as tarefas temáticas e desenvolveram um workshop para os professores…
- EU – aqui temos os alunos a dinamizar dois workshops com os seu professores, sobre como utilizar o OriGami nas suas disciplinas…
- EU – imagens de uma videoconferência realizada via Skype com os colegas programadores na Alemanha
- EU – trouxemos os alunos à semana aberta para testarem o jogo no campus da UA
- EU – como atividade de disseminação à comunidade educativa, os alunos dinamizaram dois jogos no recinto da ESGN para uma turma de 6º e uma de 7º ano…
- EU – relativamente ao presente ano letivo, estamos a implementar o projeto na ESGN mas em dois contextos diferentes, porque neste momento já temos disponível o jogo indoor… Em relação ao OriGami, está a ser implementado numa turma de 7º ano, mas não num clube, no contexto de … Ao longo deste processo, para de alguma forma aferir as aprendizagens dos alunos e os benefícios ou não da utilização destas estratégias e recursos, estamos a utilizar um procedimento experimental, que foi discutido com dois colegas da Psicologia, a professora Sandra Soares e o colega Pedro Bem-haja, para criar e utilizar um instrumento para testar a literacia espacial dos alunos, antes e depois da utilização do jogo, bem como os conhecimentos da disciplina de CN, por comparação com uma outra turma de 7º ano sujeita a metodologias mais tradicionais ou expositivas, que vai responder aos mesmos testes… Se tiverem curiosidade neste assunto, poderemos discuti-lo no final e todas as sugestões serão bem vindas e podem enriquecer este processo…
- EU – Relativamente ao jogo indoor, o NavApps, tivemos neste momento uma primeira release no jogo, para testar com os alunos e será o que vamos iniciar precisamente na próxima semana… O Jogo é composto por duas fases, na primeira fase georreferenciam-se as plantas da escola por pisos (poderão ser as plantas de incêndio, que todos os edifícios públicos têm que ter…) e cadastrar a escola no sistema (criar a conta de escola e associar os alunos), depois os alunos poderão colocar e encontrar tesouros em diversos espaços da escola, mas em que os alunos têm que responder a desafios para provar que encontraram o tesouro, portanto um pouco num misto entre Geocaching indoor e pokémon go… Os alunos passarão por este processo de testes de DCU, criação de conteúdos e formação de professores…
- EU – Finalmente, como oportunidades de investigação neste domínio, eu realçaria: De que forma o contexto pode ser importante para a aprendizagem e de que forma a tecnologia pode enriquecer este contexto… De que forma os jogos baseados na localização podem de facto promover capacidades de orientação espacial mas também capacidades de pensamento espacial, que é muito mais abrangente… Geocomunidades, como incentivar competências de cidadania espacial, nomeadamente através da informação georreferenciada que neste momento todos nós produzimos enquanto utilizadores de Smart phones e neste domínio, a investigação em torno das cidades inteligentes e aprendentes, que tiram partido da informação que os seus cidadãos utilizam e produzem, para melhorar a eficiência do ecossistema cidade…