Trabalho da disciplina informática I NTEM

1. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM
NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA

2. Tutora: Evanilda Soares Barbosa Cândido
Alun@: Lilian Silva de Carvalho
RA:12408314
Turma:2.2014
INFORMÁTICA EDUCATIVA-I

3. Objetivo:
Após leitura e reflexão do texto orientador, As Teorias
Pedagógicas Modernas Resiginificadas pelo Debate
Contemporâneo na Educação (José Carlos Libâneo) ; este
trabalho tem por finalidade o estudo das teorias pedagógicas por
este citadas.
Destacamos que o foco deste se encontra no uso da
tecnologia no contexto educacional, na qual nos aprofundaremos
na corrente racional-tecnológica, dentre as Teorias e Correntes
Pedagógicas Contemporâneas.

4. Entendendo a cibercultura frente a correntes
Racional-Tecnológica.
Por cibercultura entendemos a contemporaneidade
estruturada pelos ciberespaços, com sua mobilidade física,
tecnológica, conceitual, sociointeracional.
No processo de ensino aprendizagem, os espaços
multirreferenciais conectam diversos tempos, linguagens,
espaços e tecnologias; onde o conhecimento ocorre perante
a diversidade e a pluralidades de referências.
Neste sentido, para além dos muros da escola, faz parte
da sua constituição, as redes sociais, os ambientes virtuais
de aprendizagem; em lan houses, ou dispositivos móveis, e
a mobilidade e os mais diferentes espaços informais servem
para a informação virar conhecimento.

5. Um breve estudo sobre as Teorias e Correntes
Pedagógicas Contemporâneas
No texto referência, e indicado anteriormente, há uma
situação temporal contemporânea que se caracteriza por:
•Educação para todos de forma racional, científica,
tecnológica, visando uma formação autonomia e de
objetividade, contra todas as formas de ignorância.
•Intelectualização do processo produtivo, muda a forma
como o entendemos;
•A difusão da informação e consumo da cultura, mescla
as concepções de realidade, imagem, arte e vida real;
•Novos movimentos e sujeitos sociais, novas identidades
sociais e culturais e na forma de se fazer política.
•Mudanças no conhecimento, unindo construção social do
ser e do conhecimento.

6. Educação Escolar: sob a pós-moderna
-A aplicação do conhecimento é o centro da ideia da ascensão
social particular, e do protagonismo na construção da sociedade
e do conhecimento.
-Apesar da promiscuidade culturas, há um movimento contra a
homogeneização e valorização de uma única cultura. Sendo
assim, valoriza-se a conexão entre os diferentes saberes.
-O meio social forma a identidade do sujeito e o sujeito ativo
transforma a sociedade que esta inserido.
-Aos educadores cabem promover ações que fomente o
conhecimento, valorizem a cultura dos alunos, por meio da
diversidade e liberdade.
Devemos diferenciar a inclusão cibercultural, das práticas
educacionais, pois esta contém intencionalidade de promover o
conhecimento; para isso a capacitação do educador é essencial.

7. A corrente racional-tecnológica
-Aluno transforma-se em um ser tecnológico que na versão
tecnicista do “aprender a aprender”, utilização mais intensiva
dos meios de comunicação e informação e do aparato
tecnológico
-Corrente a serviço da formação para o sistema produtivo;
frente a isso as mídias são meios de transmissão de
conhecimento.
-Critérios científicos e técnicos são bases para padrões de
desempenhos e destrezas, perante um currículo organizado
por competências e habilidades.
-Diferencia-se da pedagogia tradicional, pois foca no
desenvolvimento para a formação técnica, por isso associa-se
ao sistema produtivo das massas que serão mão-de-obra; e a
excelência reserva-se para formar a elite intelectual.

8. Por fim...
Neste trabalho destacamos a sociedade tecnicista, a
cibercultura, a corrente racional-tecnológica e suas implicações
na Educação.
E pensando que não podemos voltar no tempo, a
informatização é uma realidade, nos capacitarmos para o uso
pedagógico em aulas, é o caminho para poder promover aulas
em sintonia com a sociedade que os alunos encontram fora dos
muros da escola e dentro das comunidades virtuais que estão
inseridos, e usa-las em favor do conhecimento, é uma forma de
aproximar saberes e cultura.

9. Bibliografia
• Santos, Edméa. "A cibercultura e a educação em tempos
de mobilidade e redes sociais: conversando com os
cotidianos." Práticas pedagógicas, linguagem, mídias:
desafios à pós-graduação em educação em suas múltiplas
dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional (2011): 75-98.
• GIROUX, Henry A. As teorias pedagógicas modernas
revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In:
LIBÃNEO, José Carlos; SANTOS, Akiko (Orgs.). Educação
na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade.
Campinas: Alínea, 2005. p. 19-63.

10. Bibliografia
• Santos, Edméa. "A cibercultura e a educação em tempos
de mobilidade e redes sociais: conversando com os
cotidianos." Práticas pedagógicas, linguagem, mídias:
desafios à pós-graduação em educação em suas múltiplas
dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional (2011): 75-98.
• GIROUX, Henry A. As teorias pedagógicas modernas
revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In:
LIBÃNEO, José Carlos; SANTOS, Akiko (Orgs.). Educação
na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade.
Campinas: Alínea, 2005. p. 19-63.