O documento discute a importância da pluralidade cultural no currículo escolar. Aponta que é essencial que a escola valorize as diversas culturas presentes no Brasil para promover a autoestima e o respeito entre os estudantes. Também destaca a necessidade de a escola combater estereótipos e preconceitos por meio de uma abordagem que reconheça as diferentes origens culturais.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
POLO: BICAS/TIRADENTES
TEMAS TRANSVERSAIS DO PCN
PROFESSOR: RONEY POLATO
TUTORA: ANA PAULA
PLURALIDADE CULTURAL
ALUNAS:
Eliza Kelly Grosmam Amorim
Gislene Maria de Andrade Ávila
Helena Maria do Sacramento
Maria Eugênia de Fátima Silva
Rosilene Maria da Silva Gaio
Sandra Conceição de Carvalho

2. A cultura é uma questão importante a ser observada
e executada nas organizações curriculares. Porem,
esta não é uma tarefa fácil, já que a pluralidade é
um desafio novo. A escola não está preparada para
lidar com ela. É preciso que transformar o desafio
em enriquecimento.
(BRASIL, 2007)
BRASIL. Indagações sobre o currículo. Currículo, Conhecimento e a Cultura. Ministério da Educação – Secretaria de
Educação Básica – Brasília, 2007 Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf

3. “Há diferentes designações para a palavra cultura. Dentre elas
podemos encontrar sinônimos que expressam estereótipos. Como
exemplo, a ‘Cultura’ européia (branca e masculina) que continua
infiltrada no currículo e na sociedade, já que a escola a perpetua.
Lembrando/reforçando que cabe a escola desmitificá-los. De
acordo com Chauí (2000) é preciso dar uma visão antropológica
para o termo cultura. Para a autora, cultura não tem nenhum
padrão/parâmetro que deva ser seguido por toda sociedade e deve
ser tratada no plural, como culturas, já que cada sociedade
desenvolve vivências específicas, diferentes, próprias e
particulares que constituem o multiculturalismo.”
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. A cultura. p. 367-378.
Ed. Ática, São Paulo, 2000.

4. “É indispensável que todos os indivíduos compreendam que
são frutos destas culturas, portanto, diversos e diferentes.
Cultura é “o conjunto de práticas por meio das quais
significados são produzidos e compartilhados em um grupo”
(CAHUÍ, 2000, p. 375).
A autora ressalta que todos devem trabalhar de forma que
colabore para que a escola, e por conseqüência, a sociedade,
já que esta instituição influi sobre a vida do indivíduo por
muito tempo, seja um espaço democrático, plural e inclusivo,
enfim, de justiça.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. A cultura. p.
367-378. Ed. Ática, São Paulo, 2000

5. Para viver democraticamente em uma sociedade plural é
preciso respeitar os diferentes grupos e culturas que a
constituem.
(PCN, p. 23)
• O tema Pluralidade cultura oferece aos alunos
oportunidades de conhecimento de suas origens como
brasileiros e como participantes de grupos culturais
específicos. Ao valorizar as diversas culturas
presentes no Brasil, propicia ao aluno a compreensão
de seu próprio valor, promovendo sus auto-estima
como ser humano pleno de dignidade, cooperando na
formação de atuodefesas a expectativas indevidas
que lhe poderiam ser prejudiciais (Brasil. PCNs,
p,23.)”, de acordo com essa afirmativa destaca-se a
importância de o educador ter clareza da dimensão
abrangente do referido tema

6. • As regiões brasileiras possuem uma grande diversidade
étnica , cultural e plural em suas identidades.O tema
Pluralidade cultural busca superar as varias formas de
preconceito e discriminação da diversidade etno cultural
brasileira

7. Nas temáticas relativas à Pluralidade Cultural a
pesquisa em diferentes tipos de fonte permite
reconhecer as várias formas de expressão ligadas às
tradições culturais, assim como a consulta a
documentos jurídicos é necessária ao aprendizado das
formas de atuação contra discriminações.”
(PCN p. 36)
Nesse sentido vale ressaltar que o trabalho em
sala de aula no que tange à Pluralidade Cultural
necessita ser pensado de maneira que permita o
respeito à pessoa em suas características, tanto
físicas, quanto lingüísticas, observando a
regionalidade e a origem do sujeito.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Temas Transversais. Secretaria de Educação Fundamental.
1997, Brasília.

8. “O ensino e aprendizagem na
perspectiva da pluralidade cultural”
• “Para os alunos, o tema da Pluralidade Cultural oferece
oportunidades de conhecimento de suas origens como brasileiro e
como participante de grupos culturais específicos. Ao valorizar as
diversas culturas que estão presentes no Brasil, propicia ao aluno a
compreensão de seu próprio valor, promovendo sua auto-estima
como ser humano pleno de dignidade, cooperando na formação de
autodefesas a expectativas indevidas que lhe poderiam ser
prejudiciais. Por meio do convívio escolar possibilita conhecimentos
e vivências que cooperam para que se apure sua percepção de
injustiças e manifestações de preconceito e discriminação que
recaiam sobre si mesmo, ou que venha a testemunhar — e para que
desenvolva atitudes de repúdio a essas práticas”.
• http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf

9. OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (p. 6) indicam como objetivos do ensino fundamental que os
alunos sejam capazes de:
“Compreender a cidadania como participação social e
política, assim como exercício de direitos e deveres
políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes
de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças,
respeitando o outro e exigindo para si o mesmo
respeito”

10. De acordo com os PCN’s:
• Trabalhar com a pluralidade cultural nas escolas é uma
forma de combater, através da educação, a
discriminação presente nas relações sociais.
• A escola não pode ser omissa e muito menos cúmplice
desta forma de segregação social.
Portanto nosso conteúdo dentro do Tema Transversal
Pluralidade Cultural que é tão abrangente, se baseará na
etnia.

11. E o nosso projeto começa assim, com o coelho branco
que queria ter uma filha pretinha e linda como a
Menina bonita do laço de fita de
Ana Maria Machado ...
Um abraço!

12. Referências:
BRASIL. Indagações sobre o currículo. Currículo, Conhecimento
e a Cultura. Ministério da Educação – Secretaria de Educação
Básica – Brasília, 2007 Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de
Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília,
DF: MEC/SEF, 1998.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. A cultura. p. 367-378. Ed.
Ática, São Paulo, 2000.