1. PLURALIDADE CULTURAL
Por: Andréia Pereira da Silva
Bethane Borges Duarte
Mirelle Braga Sarto
Moisa Aparecida da Silva

2. Segundo os Parâmetros Curriculares
Nacionais, a temática da Pluralidade Cultural
diz respeito ao conhecimento e à valorização
de características étnicas e culturais dos
diferentes grupos sociais que convivem no
território nacional, às desigualdades
socioeconômicas e à crítica às relações
sociais discriminatórias e excludentes que
permeiam a sociedade brasileira, oferecendo
ao aluno a possibilidade de conhecer o Brasil
como um país complexo, multifacetado e
algumas vezes paradoxal.

3. Organizações sociais
Atividades instintivas que Além das “atividades instintivas” –
permitem preservação da ações e reações que
espécie. Comportamento na desenvolvem de forma mecânica
relação com a natureza é – desenvolveu habilidades que
transmitido pelos genes. dependem do aprendizado social.
“[...] para se tornar humano, o homem tem de aprender com seus
semelhantes uma série de atitudes que lhe seriam impossíveis
desenvolver no isolamento” (COSTA, 1997, p. 2).

4. “Uma vez que cada cultura tem suas próprias
raízes, seus próprios significados e
características, todas elas são qualitativamente
comparáveis. Enquanto culturas, todas são
igualmente simbólicas, fruto da capacidade
criadora do homem e adaptada a uma vida
comum em determinado espaço e tempo nesse
contínuo recriar, compartilhar e transmitir a
experiência vivida e aprendida”
“[...] as diferenças entre as culturas não são de
qualidade nem de nível: devem-se às
circunstâncias que as cercam.”

5. PCN e a Pluralidade Cultural
Os conteúdos de Pluralidade Cultural podem ser
resumidos na busca pela cidadania dentro de
uma sociedade multiétnica e pluricultural,
características do Brasil. Os principais objetivos
propostos pelos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN) para desenvolver o tema são:

6. • Conhecer a diversidade do patrimônio etnocultural
brasileiro, cultivando atitudes de respeito reconhecendo
a variedade cultural;
• Valorizar as diversas culturas presentes no país,
reconhecendo sua contribuição no processo de
constituição da identidade brasileira;
• Reconhecer as qualidades da própria cultura,
valorizando-a criticamente e enriquecendo, dessa forma,
a vivência de cidadania;
• Desenvolver atitude de solidariedade em relação às
pessoas vítimas de discriminação;
• Repudiar toda e qualquer forma de discriminação
baseada em diferenças de raça, etnia, classe social,
crença religiosa, sexo e outras características individuais
ou sociais;

7. • Exigir respeito para si e para o outro,
denunciando atitudes de discriminação ou
qualquer violação dos direitos da criança e do
cidadão;
• Valorizar o convívio pacífico e criativo dos
diferentes componentes da diversidade cultural;
• Compreender a desigualdade social como um
problema de todos e como uma realidade que
pode ser transformada;
• Analisar atitudes e situações que podem resultar
em discriminação e injustiça social.

8. A vida social brasileira é
marcada pela diversidade.
Ao valorizar as diversas culturas presentes no Brasil, se propicia ao
aluno a compreensão de seu próprio valor, promovendo sua
autoestima como ser humano pleno de dignidade, cooperando na
formação de autodefesas a expectativas indevidas que lhe
poderiam ser prejudiciais. Por meio do convívio escolar, possibilita
conhecimentos e vivências que cooperam para que se apure sua
percepção de injustiças e manifestações de preconceito e
discriminação que recaiam sobre si mesmo, ou que venha a
testemunhar — e para que desenvolva atitudes de repúdio a essas
práticas."
A pluralidade deve ser vista como fator de fortalecimento da
democracia pelo entrelaçamento das diversas formas de
organização social dos diversos grupos.

9. "Pluralidade
vive-se,
ensina-se,
aprende-se"

10. Referências:
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos
Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília:
MEC/SEF, 1997a.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação
dos temas transversais e ética. Brasília: MEC/SEF,
1997b.