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PLURALIDADE CULTURAL


      Por: Andréia Pereira da Silva
           Bethane Borges Duarte
               Mirelle Braga Sarto
         Moisa Aparecida da Silva
Segundo os Parâmetros Curriculares
Nacionais, a temática da Pluralidade Cultural
diz respeito ao conhecimento e à valorização
de características étnicas e culturais dos
diferentes grupos sociais que convivem no
território   nacional,   às    desigualdades
socioeconômicas e à crítica às relações
sociais discriminatórias e excludentes que
permeiam a sociedade brasileira, oferecendo
ao aluno a possibilidade de conhecer o Brasil
como um país complexo, multifacetado e
algumas            vezes           paradoxal.
Organizações sociais




 Atividades instintivas que      Além das “atividades instintivas” –
 permitem preservação da               ações e reações que
espécie. Comportamento na        desenvolvem de forma mecânica
 relação com a natureza é         – desenvolveu habilidades que
  transmitido pelos genes.       dependem do aprendizado social.


  “[...] para se tornar humano, o homem tem de aprender com seus
    semelhantes uma série de atitudes que lhe seriam impossíveis
            desenvolver no isolamento” (COSTA, 1997, p. 2).
PCN e a Pluralidade Cultural

Os conteúdos de Pluralidade Cultural podem ser
resumidos na busca pela cidadania dentro de
uma sociedade multiétnica e pluricultural,
características do Brasil. Os principais objetivos
propostos     pelos   Parâmetros      Curriculares
Nacionais (PCN) para desenvolver o tema são:
• Conhecer a diversidade do patrimônio etnocultural
  brasileiro, cultivando atitudes de respeito reconhecendo
  a variedade cultural;
• Valorizar as diversas culturas presentes no país,
  reconhecendo sua contribuição no processo de
  constituição da identidade brasileira;
• Reconhecer as qualidades da própria cultura,
  valorizando-a criticamente e enriquecendo, dessa forma,
  a vivência de cidadania;
• Desenvolver atitude de solidariedade em relação às
  pessoas vítimas de discriminação;
• Repudiar toda e qualquer forma de discriminação
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  crença religiosa, sexo e outras características individuais
  ou sociais;
• Exigir respeito para si e para o outro,
  denunciando atitudes de discriminação ou
  qualquer violação dos direitos da criança e do
  cidadão;
• Valorizar o convívio pacífico e criativo dos
  diferentes componentes da diversidade cultural;
• Compreender a desigualdade social como um
  problema de todos e como uma realidade que
  pode ser transformada;
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  • 1. PLURALIDADE CULTURAL Por: Andréia Pereira da Silva Bethane Borges Duarte Mirelle Braga Sarto Moisa Aparecida da Silva
  • 2. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a temática da Pluralidade Cultural diz respeito ao conhecimento e à valorização de características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional, às desigualdades socioeconômicas e à crítica às relações sociais discriminatórias e excludentes que permeiam a sociedade brasileira, oferecendo ao aluno a possibilidade de conhecer o Brasil como um país complexo, multifacetado e algumas vezes paradoxal.
  • 3. Organizações sociais Atividades instintivas que Além das “atividades instintivas” – permitem preservação da ações e reações que espécie. Comportamento na desenvolvem de forma mecânica relação com a natureza é – desenvolveu habilidades que transmitido pelos genes. dependem do aprendizado social. “[...] para se tornar humano, o homem tem de aprender com seus semelhantes uma série de atitudes que lhe seriam impossíveis desenvolver no isolamento” (COSTA, 1997, p. 2).
  • 4. PCN e a Pluralidade Cultural Os conteúdos de Pluralidade Cultural podem ser resumidos na busca pela cidadania dentro de uma sociedade multiétnica e pluricultural, características do Brasil. Os principais objetivos propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para desenvolver o tema são:
  • 5. • Conhecer a diversidade do patrimônio etnocultural brasileiro, cultivando atitudes de respeito reconhecendo a variedade cultural; • Valorizar as diversas culturas presentes no país, reconhecendo sua contribuição no processo de constituição da identidade brasileira; • Reconhecer as qualidades da própria cultura, valorizando-a criticamente e enriquecendo, dessa forma, a vivência de cidadania; • Desenvolver atitude de solidariedade em relação às pessoas vítimas de discriminação; • Repudiar toda e qualquer forma de discriminação baseada em diferenças de raça, etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais;
  • 6. • Exigir respeito para si e para o outro, denunciando atitudes de discriminação ou qualquer violação dos direitos da criança e do cidadão; • Valorizar o convívio pacífico e criativo dos diferentes componentes da diversidade cultural; • Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade que pode ser transformada; • Analisar atitudes e situações que podem resultar em discriminação e injustiça social.
  • 7. A vida social brasileira é marcada pela diversidade. Ao valorizar as diversas culturas presentes no Brasil, se propicia ao aluno a compreensão de seu próprio valor, promovendo sua autoestima como ser humano pleno de dignidade, cooperando na formação de autodefesas a expectativas indevidas que lhe poderiam ser prejudiciais. Por meio do convívio escolar, possibilita conhecimentos e vivências que cooperam para que se apure sua percepção de injustiças e manifestações de preconceito e discriminação que recaiam sobre si mesmo, ou que venha a testemunhar — e para que desenvolva atitudes de repúdio a essas práticas." A pluralidade deve ser vista como fator de fortalecimento da democracia pelo entrelaçamento das diversas formas de organização social dos diversos grupos.
  • 9. Referências: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997a. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais e ética. Brasília: MEC/SEF, 1997b. COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 2ª edição. São Paulo: Editora Moderna, 1997. p.1-8.