O documento discute a abordagem do tema saúde no ensino, propondo: 1) envolver as dimensões individual e social da saúde; 2) levar os alunos à conscientização sobre hábitos de vida saudáveis; 3) considerar os conhecimentos e experiências prévias dos alunos.

1. Universidade Federal de Juiz de Fora
Faculdade de Educação
Curso de Pedagogia – Modalidade à
Distância
Disciplina: Temas Transversais nos PCN
Tarefa II – Primeira parte da Webquest

2. SER HUMANO E SAÚDE
GRUPO 10

3. COMPONENTES:
ADRIANA PENHA A. CALDEIRA SCOTINI
FERNANDA GOMES DA COSTA E QUEIROZ
GISELE APARECIDA DE MORAES
MIRIANI MARIA FERREIRA MONTUANI
POLIANE DOMINGUES GOUVEIA

4. Bem-
estar
mental
NÃO APENAS A
Bem-
estar AUSÊNCIA DE
social DOENÇAS.
Bem-estar
físico

5. O TRATAMENTO DO TEMA TRANSVERSAL
SAÚDE NÃO PODE FICAR RESTRITO A
INFORMAÇÕES SOBRE O FUNCIONAMENTO
DO ORGANISMO HUMANO E AS DOENÇAS
QUE O AFLIGEM.

6. OS CONTEÚDOS ABORDADOS DEVEM
Desenvolver ações
Envolver as
pedagógicas que
dimensões individual
tenham sentido para
e social da saúde.
o aluno.
Levar o aluno a
conscientização dos Construir o
hábitos e costumes conhecimento de
próprios para uma maneira eficaz.
boa saúde.

7. Importância da
boa
alimentação
para a saúde.
Levá-los a
compreender o
que é Qualidade de
saúde, alimenta vida do ser
ção saudável e
seus benefícios humano.
para a vida.
Abordagem
com os alunos
Considerar os
conhecimentos Saúde não é
prévios e apenas o
experiências do
cotidiano dos estado físico.
alunos.

8. Importância da abordagem sobre boa
alimentação com as crianças
Baixa qualidade de vida Maus hábitos alimentares
(desnutrição/obesidade) desde a infância
Levar o aluno a pesquisar, observar e refletir sobre os seus
hábitos e os de sua família
Estudar o ser humano considerando-o Conhecer o próprio
como um todo dinâmico em seus aspectos corpo, permitindo uma relação
biológicos, sociais, culturais e afetivos. harmoniosa entre este e as
questões de saúde
O estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não destas
necessidades, que embora comuns, apresentam particularidades individuais, nas
diferentes culturas e fases da vida.

9. ALUNO E PROFESSOR DEVEM
CAMINHAR JUNTOS, SENDO AGENTES
ATIVOS NO PROCESSO DE BUSCA DO
CONHECIMENTO.

10. PROPOSTAS
 Criar atividades que provoquem mudanças nos hábitos de
higiene, alimentação, alertas sobre a obesidade infantil;
 Incentivo da alimentação saudável com pratos produzidos
pelos alunos como saladas de fruta, sucos e outros;
 Refletir com os alunos que nem tudo pode fazer bem à
saúde, cada ser humano tem suas características próprias;
 Considerar fatores como qualidade do
ar, consumismo, miséria, desnutrição, entre outros;
 Considerar as demandas individuais e as possibilidades de
obtenção de alimentos.

11. De acordo com o PCN, é de extrema importância que o
aluno se sinta parte do processo, como um ser
humano que se relaciona com o ambiente à sua
volta, compreendendo as relações existentes, sendo
agente transformador. Cabe à escola ser ponte que
desenvolva o senso crítico dos alunos, possibilitando
a eles absorver, diferenciar e desenvolver escolhas
que remetam a hábitos de vida mais saudáveis.

12. “Saúde e doença não são valores abstratos ou
situações absolutas, entre os quais se possa interpor
uma clara linha divisória; da mesma maneira, não
são condições estáticas, já que a mudança, e não a
estabilidade, é predominante na vida, tanto do ponto
de vista individual quanto do ponto de vista social.”
(MEC, 1998, p. 51)

13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências
Naturais. Brasília: MEC, 1997, p. 50-54.
 BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais:
apresentação dos temas transversais, ética /Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, 146P Disponível
em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Sa%C3%BAde. Acesso em: 11 de maio
de 2012.