1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
CURSO DE PEDAGOGIA
Claudia Viviane Teixeira
Irani Da Trindade Santos
Linarosa Fernandes De Lima
Luzia Aparecida Da Silva Carnevali
Maria Lucia M. Santos Rodrigues
Wania Aparecida De Souza
PROJETO INTERDISCIPLINAR – HIGIENE É SAÚDE
JUIZ DE FORA
JUNHO DE 2012

2. Claudia Viviane Teixeira
Irani Da Trindade Santos
Linarosa Fernandes De Lima
Luzia Aparecida Da Silva Carnevali
Maria Lucia M. Santos Rodrigues
Wania Aparecida De Souza
PROJETO INTERDISCIPLINAR – HIGIENE É SAÚDE
Projeto interdisciplinar apresentado como
requisito parcial à conclusão do Curso de
Temas transversais nos PCN’s, da
Faculdade de Educação da Universidade
Federal de Juiz de Fora.
JUIZ DE FORA
JUNHO DE 2012

3. HIGIENE É SAÚDE
1. QUESTÃO-PROBLEMA E JUSTIFICATIVA
A idéia do projeto surgiu diante a uma constatação feita pela professora da
turma, devido à rejeição da maioria dos alunos, por um colega, que talvez por
desconhecer os procedimentos simples de higiene, ou por descuido dos pais, ou
ainda por fatores sócio-culturais, chega à escola todos os dias sujo e cheirando mal.
Partindo do princípio que alunos que tem boa saúde desenvolvem melhor seu
aprendizado, o presente projeto busca estimular hábitos saudáveis nos alunos e nos
meios em que vivem.
O desenvolvimento da criança, do estudante é individual, uma experiência
pessoal isto é, depende das relações de cada um dentro do processo educativo. A
criança quando chega á escola já é um ser individual que tem o seu mundo. È a
partir desta variante que a escola deve propiciar ao aluno as informações e
concepções que nos foram propostas nos PCNs, oferecendo momentos de reflexão
de assuntos diversos.
Ao educar para a saúde e para a higiene, toda a equipe escolar contribui de
forma decisiva na formação de cidadãos capazes de atuar em favor da melhoria dos
níveis de saúde de toda a escola.
A escola pode propiciar as mais variadas situações de interação entre alunos
e professores, alunos entre si e com a comunidade ao seu redor, oferecendo
momentos de trocas de experiências sobre diversos assuntos e aspectos do
conhecimento humano, enriquecendo e desenvolvendo o conceito de cidadania e do
caráter político dessa relação na formação dos estudantes.
Partiremos da seguinte pergunta: Se uma pessoa se valoriza, ela se cuida.
Que cuidados são importantes para termos uma boa saúde?
O presente projeto foi elaborado pensando numa turma de crianças que estão
cursando o 2º ano do ensino fundamental (antiga primeira série), no início do ano
letivo, portanto conclui-se que nem todas estão alfabetizadas. As atividades foram
baseadas nesta consideração
2. CARACTERIZAÇÃO GERAL DO TEMA
Quando inicia sua vida escolar, a criança traz consigo a valoração de
comportamentos favoráveis ou desfavoráveis à saúde oriundos da família e outros

4. grupos de relação mais direta, muitas vezes também de uma questão social e
econômica. Durante a infância e a adolescência, épocas decisivas na construção de
condutas, a escola passa a assumir papel destacado na vida da criança, devido à
sua função social e por sua potencialidade para o desenvolvimento de um trabalho
sistematizado e contínuo. Já que a conformação de atitudes estará fortemente
associada a valores que o professor e toda a comunidade escolar transmitirão
inevitavelmente aos alunos durante o convívio escolar, a escola passa a
desempenhar um papel fundamental no desenvolvimento integral da criança.
A inclusão de saúde no currículo, responde a uma forte demanda social, num
contexto em que a tradução da proposta constitucional em prática requer o
desenvolvimento da consciência sanitária da população e dos governantes para que
o direito à saúde seja encarado como prioridade.
Entende-se Educação para a Saúde como fator de promoção e proteção à
saúde e estratégia para a conquista dos direitos de cidadania.
O tema saúde engloba vários aspectos de nossa vida como: higiene pessoal,
higiene ambiental, doenças. Para iniciar o projeto, partiremos do bloco
“Autoconhecimento para autocuidado”, em conformidade com os Parâmetros
Curriculares Nacionais, com a intenção de propiciar aos alunos o “entendimento de
que saúde tem uma dimensão pessoal que se expressa no espaço e no tempo de
uma vida, pelos meios que cada ser humano dispõe para criar seu trajeto em
direção ao bem estar físico, mental e social.” (PCNs, p.75)
Pretendemos também incluir o bloco Vida Coletiva, envolvendo os alunos no
intuito de levá-los a descobrir a importância da participação ativa na conservação de
ambientes limpos e saudáveis em casa, na escola, nos lugares públicos em geral.
Nosso grande desafio, no assunto higiene pessoal e corporal é respeitar a
realidade dos alunos, conhecendo essa realidade, pesquisando, recolhendo
informações e com isso “articular conhecimentos, atitudes e possibilidades de ação.”
(PCN, vol. 9, p.75)
Os valores, que se expressam na escola por meio de aspectos concretos
como a qualidade da merenda escolar, a limpeza das dependências, as atividades
propostas, a relação professor-aluno, são apreendidos pelas crianças na sua
vivência diária. Assim vão se construindo ideias, comportamentos, hábitos que
levam todos a viverem em um ambiente confortável, rico e saudável. Existem muitas
crianças, principalmente aquela criança de escola pública, em que os pais trabalham

5. fora o dia todo, ficando esta responsável por cuidar da casa e dos irmãos mais
novos. Então não tem tempo para cuidar de si mesmo. E quando chega a sala de
aula está despreparada para uma convivência social mais aceitável por parte dos
outros alunos. Surgindo com isso um isolamento por parte das outras crianças que
evita a sua aproximação e participação nas atividades.
É nos espaços coletivos que se produz a condição de saúde da comunidade
e, em grande parte, de cada um de seus componentes. Nas relações sociais se
afirma a concepção hegemônica de saúde e, portanto, é nesse campo que se pode
avançar no entendimento da saúde como valor e não apenas como ausência de
doença. Sendo assim cabe também a escola estar preparando os alunos para lidar
com situações de higiene que eles possam colocar em prática em benefício próprio.
Tratar dos hábitos de higiene com os alunos das séries iniciais parece ser
algo fácil, principalmente quando diz a respeito de coisas que eles precisam fazer no
cotidiano. Acontece que, muitas aprendizagens são adquiridas de forma superficial
em que o aluno acha que sabe, mas não sabe. Por isso é de suma importância o
professor saber trabalhar, construindo junto com os alunos os conhecimentos
necessários ao tema. A escola, sozinha, não levará os alunos a adquirirem saúde.
Pode e deve fornecer elementos que os capacitem para uma vida saudável.
Sendo a educação, a base de formação do cidadão, é relevante que saúde
esteja inserida no currículo escolar. Que desde cedo o aluno aprenda a se cuidar, a
ter higiene, a ter uma boa alimentação, a cuidar do seu espaço e de outros que
sejam em comum com seu semelhante. Para isso a educação deve estar voltada,
num propósito de mudar hábitos que possam refletir na vida social do aluno.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo Geral:
Possibilitar e garantir uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes
e hábitos de vida.
3.2. Objetivos Específicos:
 Conscientizar o aluno de que os hábitos de higiene trazem grandes
benefícios para a saúde;
 Identificar as doenças causadas por falta de higiene.

6.  Valorizar uma alimentação saudável.
 Conhecer formas de participar em ações coletivas, visando à melhoria
de sua comunidade, em termos de higiene e saúde.
 Incentivar a coleta seletiva na escola e em casa.
 Valorizar os exames de saúde periódicos, calendário de vacinação.
 Reconhecer a importância da água, como usá-la adequadamente.
4- Público Alvo: Alunos do 2º ano do ensino fundamental – 7 e 8 anos
5 -Duração – Durante todo o ano letivo.
6-Desenvolvimento
A professora poderá começar a aula formando uma roda de conversas com
as crianças, introduzindo a pergunta: Se uma pessoa se valoriza, ela se cuida. Que
cuidados são importantes para termos uma boa saúde? (Cremos que surgirão
respostas variadas como: tomar banho, pentear os cabelos, cortar as unhas, comer
bem, lavar as mãos antes de comer, tomar remédios quando estamos doentes, etc.).
Diante das respostas, podem ser feitas perguntas como: Quando devemos lavar as
mãos? Porque devemos tomar banho? Quando devemos escovar os dentes?
Depois da conversa inicial, ela poderá apresentar uma história como Pedro
sujo/ Pedro limpo (referenciado abaixo), apresentado pelo aparelho data show na
sala ou no auditório da escola. Neste mesmo ambiente a professora continuará
fazendo perguntas aos alunos sobre a higiene corporal direcionando o foco para o
ponto principal do texto e um dos objetivos do projeto que é a importância da higiene
pessoal. Existe uma maneira correta de se tomar banho? Depois das supostas
respostas das crianças (começa pelo pé, pelo braço e cabeça), podemos ensinar a
música Asseio, interpretando com gestos (expressão corporal).
Motivação- ASSEIO
Eu lavo minhas mãozinhas
Na horinha de comer

7. E depois escovo os dentes
Para não apodrecer
Corto sempre minhas unhas
Sou sadio e com razão
Pois adoro tomar banho
Com boa bucha e sabão
Ai, ai, ai
Como é bom andar limpinho
Com a roupa bem passada
E os cabelos penteadinhos
Ai, ai, ai... (repetir)
Ao retornarem a sala, a professora pode pedir que registrem com desenhos, a
parte da história que mais lhes chamou atenção, ou façam uma produção escrita
sobre o assunto, que pode ser coletiva ou individual.
A professora pode pedir que as crianças levem para a escola embalagens de
produtos de higiene pessoal, que servirão para trabalhar a escrita, elaborando uma
lista dos nomes dos produtos que apareceram; que podem ser colocados em um
mural na ordem alfabética (Português); podem ser separados por tipos de produtos
(sabonetes, pasta de dentes, xampu, perfumes); pode ser trabalhada quantidade
(quantas embalagens de sabonete? De pasta de dentes?); Reconhecer na
embalagem a data de validade do produto, que pode gerar novas perguntas como:
Porque devemos seguir o prazo de validade? Será que produtos vencidos podem
causar algum mal a saúde?
Podem ser trabalhadas também formas geométricas das embalagens; fazer
uma pesquisa de preços de sabonetes, que pode ser perguntado em casa para os
pais, ou uma visita ao mercado, depois comparar: qual o mais caro? E o mais
barato? Tudo isso trabalhando matemática.
Num outro momento, a professora pode trabalhar a música do sapo:
O sapo não lava o pé - Conhecimento popular
O sapo não lava o pé.
Não lava porque não quer.

8. Ele mora lá na lagoa.
Não lava o pé porque não quer.
Mas que chulé!
Em seguida pode sugerir que troquem as vogais finais das palavras. Vejam o
exemplo:
A sapA na lavA o pA
NA lavA porCA nA CA
ElA morA La nA lagoA
NA lavA A pA porCA nA CA
Ma CA chulA!!!
A professora pode sugerir que brinquem de banho imaginário, com as
embalagens que as crianças levaram para a escola, num momento de descontração
e mesmo interação entre as crianças, levando-as a reconhecerem as partes do
corpo (Ciências).
Pode ser criado o cantinho da higiene com as embalagens trazidas para a
sala de aula, com as produções dos alunos.
Em outro momento, a professora trabalha a higiene dos dentes. Pode
reproduzir um vídeo sobre a higiene oral (referência abaixo).
A professora pode apresentar após o vídeo perguntas como: o que fazer para
ter uma boca sadia e dentes fortes? Quando devemos escovar os dentes? Quem já
foi ao dentista? Quantos dentinhos têm em nossa boca? Comparar quem tem mais,
quem tem menos.
Promover uma palestra com um profissional da área (dentista).
A partir do vídeo, a professora pode introduzir em outro momento, o assunto
sobre alimentação saudável, higiene dos alimentos. Fazer uma visita a cozinha da
escola e saber como são preparados os alimentos. Podem ser selecionados alguns
alimentos que fazem parte do cardápio da escola e, com eles, pesquisar quais os
tipos de vitaminas que eles possuem.
A partir da higiene dos alimentos, pesquisarem doenças que podem ser
causadas pela falta de higiene dos alimentos e do corpo, evidenciando a importância
das vacinas: porque tomá-las? Quais vacinas vocês já tomaram? Podendo trabalhar
com o cartão de vacinação das crianças, além de programar uma visita ao posto de
saúde do bairro.

9. Junto com professores de Educação Física, ressaltar a importância dos
exercícios físicos para a saúde.
Em outro momento, a professora pode partir para a higiene do ambiente,
apresentando um vídeo sobre a poluição. (referência abaixo)
Começar a conversar com as crianças sobre a higiene da sala de aula, de sua
casa, de sua rua, do bairro. Conversar sobre o lixo, o que podemos fazer com ele,
como separar, como aproveitar. Confeccionar brinquedos de sucata, visitar uma
usina de triagem e reciclagem de lixo. Explicar sobre a coleta seletiva. O que é,
como é feita, será que acontece em nosso bairro?
A professora deve também sondar com as crianças o que elas sabem sobre a
Dengue, como é transmitida, como podemos evitá-la. Poderá ser trabalhado junto
com o professor de informática, que fará apresentações em vídeo e jogos no
computador.
Durante o projeto, pesquisar sobre o rio da cidade, ou córregos (Geografia):
onde nascem, são limpos, são poluídos, podemos nadar no rio, tomar sua água?
A partir daí, trabalhar a água com pesquisas, atividades escritas, músicas.
Durante toda a realização do projeto serão feitas atividades orais e escritas,
englobando todas as disciplinas:
 Leitura e interpretação de textos, estórias, músicas; produção de textos
coletivos e individuais; linguagem oral e escrita (Português);
 Quantidades, números, gráficos (cartão de vacina), comparações, adição,
subtração (Matemática);
 Partes do corpo, dentes (Ciências)
 Identidade, eu e os outros, sentimentos de responsabilidade, solidariedade,
convivência (História)
 Pesquisas sobre o rio da cidade, da rua onde moram os alunos, do ambiente
as sala de aula, da escola e ao redor da mesma, noções de espaço e a
construção do mesmo pelo aluno (Geografia);
 Teatro, pintura, desenhos, confecção de brinquedos de sucata (artes).
7 – AVALIAÇÃO:

10. Será feita durante toda a realização do projeto, observando os alunos,
fazendo relatórios sobre as atividades realizadas pelos alunos, através das
interações entre os alunos, entre os alunos e a professora, entre estes e a
comunidade e principalmente na mudança de hábitos para a melhoria da saúde
proposta nesse projeto.
Observação: Sendo o tema muito amplo, durante o desenrolar do projeto podem
surgir novos assuntos a serem trabalhados, que de acordo com o interesse dos
alunos, serão desenvolvidos.
8 – ATIVIDADES DE CULMINÂNCIA:
Serão realizadas algumas atividades de culminância, de acordo com alguns
assuntos:
a) Música e Dança ensaiada pelos alunos (apresentação para os pais e colegas)
sobre higiene corporal (Asseio)
b) Confecção de uma cartilha sobre higiene pessoal para ser distribuída na escola;
c) Lançamento de uma campanha na escola e na comunidade para separar o lixo;
d) Peça teatral: A invasão de Lavado, representada pelos pais e membros da
comunidade.
9 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Em: http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-1/ciencias/jogo-da-dengue/. Acesso
em junho de 2012
Em: http://www.techs.com.br/meimei/historias/historia04.htm. Acesso em junho de
2012
Em:
http://www.uab.ufjf.br/file.php/8815/moddata/forum/59855/1368223/PEDRO_SUJO.d
oc . Acesso em junho de 2012
Em: http://www.youtube.com/watch?v=SszM4uz1NO4. Acesso em junho de 2012
Em: http://www.youtube.com/watch?v=DQY14QPYStI&feature=related. Acesso em
junho de 2012
Em: http://www.youtube.com/watch?v=ojL1bI40O1Y. Acesso em junho de 2012
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais. Brasília: MECSEF, 1998.