Este documento apresenta um projeto interdisciplinar sobre a pluralidade cultural no Brasil. O projeto visa reconhecer a diversidade étnica e cultural do país, combatendo o preconceito e valorizando as contribuições dos povos indígenas, negros africanos e imigrantes europeus na formação da sociedade e cultura brasileiras. Atividades como a análise de músicas, produção de autorretratos e estudos de ritmos musicais serão realizadas com alunos do 5o ano para promover o respeito às diferentes culturas.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
CURSO DE PEDAGOGIA
Andréa Wiermann Da Silveira
Inaia Marques Correa
Juliana Aparecida Oliveira
Maiza Cruz Guilhermino
Patrícia Stefani Pereira
Rosângela da Costa Gomes
PROJETO INTERDISCIPLINAR
PLURALIDADE CULTURAL
JUIZ DE FORA
JUNHO DE 2012

2. Andréa Wiermann Da Silveira
Inaia Marques Correa
Juliana Aparecida Oliveira
Maiza Cruz Guilhermino
Patrícia Stefani Pereira
Rosângela da Costa Gomes
PROJETO INTERDISCIPLINAR
O USO DO CELULAR NO AMBIENTE ESCOLAR
Projeto interdisciplinar apresentado
como requisito parcial à conclusão
do Curso de Temas transversais
nos PCN’s, da Faculdade de
Educação, Universidade Federal de
Juiz de Fora.
JUIZ DE FORA
JUNHO DE 2012

3. TEMA: PLURALIDADE CULTURAL
1. QUESTÃO PROBLEMA
Como devem ser realizadas práticas pedagógicas que traduzam o
respeito a diversidade etnocultural existente no Brasil?
2. CARACTERIZAÇÃO DO TEMA
Realizar um trabalho com os alunos mostrando os diferentes grupos e
culturas que estiveram presentes na formação da sociedade brasileira. A partir
do momento que os alunos se conscientizam da importancia de todos estes
povos para a constituição do povo brasileiro, conseguiremos superar qualquer
forma de discriminação ou preconceito, sempre respeitando as diferentes
formas de expressão cultural.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo Geral:
Reconhecer a diversidade como parte inseparável da identidade
nacional e conhecer a riqueza representada por essa diversidade etnocultural
que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, investindo na superação de
qualquer tipo de discriminação e valorizando a trajetória particular dos grupos
que compõem a nossa sociedade.
3.2. Objetivos Específicos:
 Conhecer a riqueza representada pela diversidade
etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, investindo

4. na superação de qualquer tipo de discriminação e valorizando a
trajetória particular dos grupos que compõem a nossa sociedade;
 Valorizar as diversas culturas presentes na constituição do
Brasil, reconhecendo a contribuição de cada uma na constituição da
identidade brasileira;
 Compreender que a sociedade é formada por pessoas que
pertencem a grupos étnico-raciais distintos, com história e cultura
próprias;
 Trabalhar em grupos produtivamente;
 Estabelecer relações entre a música e cultura de um povo
(regionalismo);
 Expressar-se e interpretar situações que relacionem a
música, o povo e a história de uma ou mais culturas;
 Propiciar aos alunos a conhecerem diferentes culturas
através da música;
 Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da
variedade de manifestações musicais do Brasil;
 Compartilhar informações, idéias e aprendizagens;
 Valorizar a cultura da comunidade em que vivem;
 Desenvolver a criatividade e a sociabilidade dos alunos.
4. PÚBLICO- ALVO
Propomos desenvolver este trabalho em uma turma de 5º ano, que
compreende alunos na faixa etária dos 10 a 11 anos.
5. DURAÇÃO
O projeto poderá ser desenvolvido durante 3 meses, sendo possível
sua ampliação com novas abordagens dentro deste tema.

5. 6. JUSTIFICATIVA
Sabe se que o Brasil apresenta notável heterogeneidade em sua
composição nacional, porém reconhecer a si mesmo não é nada fácil. Na
relação do país consigo mesmo aparecem vários estereótipos tanto regionais
quanto em relação á grupos étnicos, sociais e culturais.
Historicamente, registra-se dificuldades em lidar com a temática do
preconceito e discriminação social e ética, por parte de professores, de alunos,
da equipe escolar ainda que de maneira involuntária ou inconsciente. Isso
caracteriza violação dos direitos dos alunos, professores e funcionários
discriminados influenciando nos processos educacionais devido ao
constrangimento a que essas pessoas são expostas. Em resposta a esse
problema foi sancionada a lei 10.639 de 09 de janeiro 2003 onde no artigo 26
afirma que os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, oficiais e
particulares, tornando obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana. Tal lei redigida pelo ministério da educação traz em seu
conteúdo estatutos para elaboração de trabalhos onde há necessidades de
ações voltadas para o combate de todas as formas de racismo, discriminação e
preconceito que, por acaso, se manifestam dentro do ambiente escolar.
Dessa forma, projetos de valorização das origens e das etnias são
de grande relevância para a afirmação das identidades.
É essencial o estudo desse tema, haja vista que todos nós devemos
respeitar os diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico
brasileiro e mundial. Isso se fará na medida em que incentivarmos o convívio
dos diversos grupos e fizermos dessa característica um fator de
enriquecimento cultural. Com ele propomos o respeitar as diferenças,
enriquecer-se com elas e, ao mesmo tempo, valorizar a própria identidade
cultural. Assim, faremos com que os alunos percebam que o acúmulo de
experiências humanas é patrimônio de todos nós, pois pode enriquecer nossa
vida e nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar um
futuro melhor.
Além disso, através de um trabalho diário, ou seja, que não será
restrito apenas a um momento específico, mas que se fará de forma
interdisciplinar e intensiva, buscaremos incentivar a tolerância e a consciência
cidadã de cada indivíduo, bem como, demonstrar que respeitar a cultura do

6. outro não significa fazer parte desta e que a união de diferentes ideais,
pensamentos e formas de agir nos permitem ser um povo tão sui generis.
A escola tem assim um papel fundamental na busca pelo
reconhecimento da complexidade étnica e cultural existente no nosso país,
haja vista ser um local onde esta se apresenta de forma mais acentuada. As
diferentes visões existentes e a necessidade de estimular uma consciência
democrática tornam esse espaço ideal para o desenvolvimento dessa temática.
De acordo com Werneck (1997), as crianças não percebem as
diferenças a principio, portanto não é preconceituosa. Tal concepção é
passada para elas através dos adultos e principalmente pela família. No
entanto, é preciso salientar também que é nessa fase que temos a chance de
evitar que esse sentimento brote nas crianças. Entendemos que essa é uma
responsabilidade também da escola, em impedir que o preconceito se instale,
pois, depois de instalado jamais poderá ser arrancado, apenas mascarado por
frases de tolerância e jamais de aceitação das diversidades. Portanto, devemos
buscar desenvolver nessa fase valores positivos em relação a diversidade.
Reconhecemos a necessidade de favorecer a convivência entre a pluralidade
existente na escola, a fim de estimular a construção da identidade de cada
criança. Supomos que ao agir dessa maneira estaremos dando ênfase à
diferença como característica.
7. DESENVOLVIMENTO
O povo brasileiro é a mistura do índio, do branco europeu, do negro
africano e dos imigrantes.
Desde o nascimento, todos nós convivemos com pessoas e fazemos
muitas descobertas. Nossa vida é uma história e, a cada dia, construímos um
pedacinho dela. Nesse sentido, torna-se importante fazer com que os alunos
conheçam outros modos de vida e outras opiniões, a fim de conhecer o mundo
ao seu redor e histórias de pessoas que, como eles, também fazem história.
INDIO

7. Antes a chegada dos portugueses, o nosso país já era habitado por
diversos povos indígenas.
Inúmeros traços de nossa cultura têm suas raízes na cultura indígena.
Dos índios herdamos alimentos básicos da culinária como a mandioca e o
milho, os instrumentos musicais como a flauta e o chocalho, a medicina natural
que é o uso de elementos vegetais e animais para a cura, a tatuagem, a
pintura, os artesanatos, uso do tabaco, danças, lutas, o banho diário, dentre
outros.
Em sua organização familiar, as mulheres tinham a obrigação de
desenvolver as atividades agrícolas, fabricar peças artesanais, processar os
alimentos e cuidar dos menores. Já os homens deveriam realizar o preparo das
terras e as atividades de caça e pesca.
No campo religioso, alguns desses povos acreditavam na existência dos
espíritos, na reencarnação dos seus antepassados e na compreensão dos
fenômenos naturais como divindades.
Recentemente, diferentes segmentos da sociedade brasileira estão se
conscientizando de que os índios são seus contemporâneos. Eles vivem no
mesmo países, participam da elaboração de leis, elegem candidatos e
compartilham problemas semelhantes, como as conseqüências da poluição
ambiental e das diretrizes e ações do governo nas áreas da política, economia,
saúde, educação e administração pública em geral.
NEGRO AFRICANO

8. A história da chegada dos negros no Brasil teve início no século XVI,
quando os portugueses deram início ao tráfico de negros trazidos do continente
africano e que eram destinados à lavoura canavieira, à mineração e à lavoura
cafeeira. Esse grupo étnico desde então participa da formação da população
brasileira
Eles não só contribuíram com sua mão de obra, como também com o
desenvolvimento populacional e econômico do Brasil. Além disso, a presença
negra contribuiu culturalmente com música e danças, práticas religiosas,
alimentação e vestimentas.
A escravidão marcou a história do Brasil, não tem como não reconhecer
as atrocidades cometidas com os escravos. Fatores econômicos, políticos e
religiosos estavam envolvidos neste contexto. Foram milhares de africanos que
chegaram ao Brasil para desempenhar trabalhos humilhantes e desumanos,
foram vitimas de uma exploração imoral e ilegal.
IMIGRANTES

9. Com a Independência do Brasil, a expansão das colheitas de café e o
gradual fim da escravidão trouxeram milhares de imigrantes europeus para o
Brasil nesse século. A começar por um primeiro movimento de suíços, vieram
grandes números de alemães, italianos, espanhóis e portugueses. Em números
menores, pessoas de todos os cantos da Europa
O tema Pluralidade Cultural permite diversas abordagens, desde a
descendência étnica e a herança cultural presente nos costumes do dia a dia,
ao direito à diferença no convívio social.
No Brasil há uma grande diversidade musical que está relacionada a
grupos étnico-raciais distintos e a nossa História. Essas manifestações
musicais serão o ponto de partida para as discussões sobre a pluralidade
cultural na formação do povo brasileiro.
8. PROPOSTAS DE ATIVIDADES:
Tema: Pluralidade Cultural - O conhecimento reduz o preconceito, atrai o
público e valoriza a cultura
Estratégias de Ensino
Atividade I - Colocar para os alunos assistir o clipe e ouvir a música
“Inclassificáveis”, do músico Arnaldo Antunes. Para uma melhor compreensão

10. apresentar a eles a letra da música. Em seguida mediar uma conversa sobre a
música, levantando os seguintes questionamentos:
 Vocês já conheciam essa música?
 Qual é o assunto da música?
 .Qual o seu entendimento sobre a música?
 Vocês já tinham percebido que a música fala de mistura de raças?
 Quais são as diversidades percebidas na música?
 O que o cantor quis transmitir com essa música?
 Quais os grupos existentes em nossa sala?
Desse modo a professora estará fazendo um levantamento prévio
sobre o que os alunos já sabem sobre a pluralidade cultural.
Atividade II - Propor aos alunos a produção de um auto-retrato.
Depois de pronto cada aluno apresentará o auto-retrato perante a
turma para observar as reações e comentários dos colegas.
Cada aluno irá relatar para a turma o que priorizou no auto-retrato.
Será reunido um grupo de 05 alunos por vez para comparar um
desenho com o outro. As diferenças, semelhanças, as característica físicas,
dentre outros que forem surgindo.
.Os auto-retratos serão colocados em um mural dentro da sala de aula.
Os alunos por votação irão escolher um melhor título para o mural. Esse título
deverá ser relacionado á diversidade existente.
Atividade III - Propor atividades em equipes e explicar o que é
pretendido com a atividade:
Cada equipe ficará responsável pela escolha de uma música que
caracterize determinado estilo (axé, black music, blus, bossa nova, country,
eletrônica, forró, funk, hip hop, jazz, pagode, pop, rock, samba, sertanejo, etc).
A escolha do estilo e da música é muito importante, já que dela serão
desenvolvidas as atividades. A escolha de um estilo se dará por sorteio entre
as equipes, cada equipe sorteada escolhe um dos estilos disponibilizados.

11. Após a escolha da música, cada equipe deverá estudar sua origem,
significados, o estilo, o interprete etc. Feito o estudo inicial, cada equipe deverá
planejar como apresentar aos demais colegas, tudo o que conseguiu apreender
a respeito do ritmo escolhido.
A aula seguinte será, então, um momento para socializarem
informações. Será organizado um quadro com os alunos registrando as
informações sobre os diferentes ritmos e suas origens, bem como, sobre as
mudanças ocorridas depois de serem incorporados à cultura brasileira.
Ritmo O que é Origens Mudanças
A
B
C
ATIVIDADE IV- Depois da realização da atividade que teve como
elemento principal o trabalho com uma musica, desenvolveremos uma segunda
atividade com os alunos com maiores amplitudes, na temática Pluralidade
Cultural.
Para desenvolvermos a conscientização de nossos alunos sobre a
necessidade de respeitarmos os diversos elementos presentes em nossa
cultura, que é fruto da união de vários povos que estiveram presente desde a
formação do nosso país até os dias atuais.
Essa atividade envolverá todas as disciplinas e ultrapassará os limites
das escolas, pois pretendemos que os alunos busquem informações em suas
famílias e com pessoas mais experientes da comunidade.
A nossa própria sala de aula é uma marca real da diversidade presente
em nosso país. Temos negros, brancos e descendentes de algum país que
estiveram aqui presentes em nosso país.

12. O objetivo principal com esta atividade é que os alunos conheçam a
importância, a contribuição e a presença dos principais povos que contribuíram
para a constituição do povo brasileiro.
O objeto de pesquisa será o índio, o negro e o imigrante.
Num primeiro momento serão investigados quais os conhecimentos
prévios os alunos possuem sobre este tema.
Está atividade também será realizada em grupos, pois ao final do
trabalho pretendemos realizar uma exposição na escola, onde os alunos
apresentaram os resultados de suas pesquisas.
Dentre os 03 grandes grupos, negros, índios e imigrantes será
desenvolvido uma pesquisa para se conhecer a história destes povos. Com
esta pesquisa identificaremos importantes elementos, pessoas que se
destacaram e traços em nossa cultura que tem influencia destes povos.
Além de conhecer a historia destes povos, identificaremos quais traços
destes povos foram de extrema importância para a formação da cultura
brasileira. Esta foi, ao longo dos anos, incorporando características dos quatro
cantos do mundo. Basta pararmos para pensar nas influências trazidas pelos
imigrantes, pelos índios e pelos negros, que teremos um leque enorme de
resultados: o idioma português, a culinária italiana, as técnicas agrícolas
alemãs, as batidas musicais africanas e muito mais. Graças a todos eles,
temos um país de múltiplas cores e sabores. Um povo lindo com uma cultura
diversificada e de grande valor histórico.
ATIVIDADE V - A valorização da cultura da nossa cidade, da nossa
comunidade.
Antes de levar ao conhecimento dos alunos informações sobre os
índios, negros e europeus, fazer as seguintes perguntas;
 O que vocês sabem sobre os africanos?
 Os índios já viviam aqui quando os brancos chegaram?
 O que você gostaria de saber sobre os imigrantes no Brasil?

13. Trazendo os conhecimentos adquiridos pelos alunos sobre a música,
ritmos, danças para nossa comunidade.
Após a apresentação das musicas, ritmos, danças, pesquisados e
apresentados pelos alunos, fazer uma relação e comparação com os mais
conhecidos e que fazem parte da cultura da comunidade em que vivem.
 Todos estes ritmos, músicas, danças fazem parte do cotidiano da
nossa comunidade?
 Quais os mais conhecidos?
 Vocês conhecem outros tipos de danças existentes em nossa
cidade? Quais?
 De onde vieram essas manifestações?
Pedir que façam uma pesquisa sobre o assunto em suas casas, ruas e
bairros.
Após a realização das pesquisas, convidar grupos como: congados,
folia de reis, quadrilhas, etc a se apresentarem na escola.
Avaliação: Os alunos serão observados a todo tempo, quanto: a
capacidade de trabalhar em equipe; o alcance das expectativas estipuladas e
discutidas com eles; a possibilidade de surpreender e da criação (criatividade).
Observar-se-á ainda: a possibilidade de modificar determinada ação,
de ampliar o tempo previsto para cada etapa, de intervir nas atividades das
equipes, de ampliar a atividade proposta.
A avaliação será processual a partir da observação direta
fundamentada na participação, interesse, organização e desenvolvimento do
aluno.
9. REFERENCIAS
SILVA. Thais Aparecida. A contribuição da educação física na educação
das relações étnico-raciais: uma leitura de projetos escolares. Belo

14. Horizonte. 2009. Disponível em www.eeffto.ufmg.br/biblioteca/1760. pdf.
Acesso em 21 Mai 2012.
RADESPIEL, Maria. Alfabetização sem segredos: Temas Transversais.
Contagem. MG: Editora IEMAR,1998.
WERNECK, Cláudia. Ninguém mais vai ser bonzinho na sociedade
inclusiva. Rio de Janeiro, WVA, 1997.
Disponível em: http://letras.mus.br/arnaldo-antunes/91636/ Acesso em: 28 de
junho de 2012.