[1] A tabela analisa as principais áreas de intervenção de uma biblioteca escolar e identifica factores favoráveis e obstáculos à mudança em cada área, propondo acções a implementar; [2] As áreas analisadas incluem a articulação curricular, a auto-avaliação, a promoção de espaços e experiências geradoras de competências, o desenvolvimento das literacias e a gestão da colecção; [3] A tabela tem como objectivo apoiar a biblioteca na definição de estratégias de melhoria contínua.

1. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares______________________________________________________
Biblioteca Escolar ­ desafios e oportunidades no contexto da mudança
TABELA MATRIZ
Áreas de intervenção Funções do professor O que a minha biblioteca Factores favoráveis/ O que é preciso mudar.
referidas nos textos e bibliotecário já faz 0bstáculos à mudança Acção a implementar
implicadas na mudança
Articulação da sua acção com ‐ Disponibiliza e divulga os Factores favoráveis: ‐ Participar no cumprimento
Articulação Curricular os professores e alunos na diversos suportes existentes dos objectivos e metas esta‐
planificação e no desenvolvi‐ na Biblioteca. ‐ Os recursos da escola encon‐ belecidas pela escola e pela
mento de actividades educati‐ tram‐se concentrados na BE BE, desenvolvendo e promo‐
vas e de aprendizagem ‐ Acompanha os professores e de forma a tornar o seu acesso vendo práticas baseadas em
alunos na localização, selecção facilitado e acessível; evidências.
Auxiliar os professores e alu‐ e interpretação da informação.
nos a utilizar, a localizar, a ‐ Reconhecimento dos profes‐ ‐ Propor que na equipa façam
seleccionar e interpretar sores da importância da parte professores com perfil
informações, Biblioteca Escolar e empatia que se adeqúe às exigências e
com o Professor Bibliotecário; função da biblioteca.
‐ O facto de a Professora Biblio‐ ‐ Propor a existência de um ou
tecária ser do 1.º ciclo facilita a dois funcionários na equipa.
articulação da informação com
os respectivos conteúdos ‐ Melhorar a comunicação
pedagógicos e curriculares. entre a Biblioteca e os docen‐
tes promovendo reuniões
Periódicas;
Obstáculos à mudança:
‐Alterar práticas, levando a
‐A falta de formação para a
que os professores incluam a
aquisição de competências
Biblioteca e os seus recursos
pessoais conducentes à selec‐
nas suas planificações e no
ção e implementação das estra‐
Projecto Curricular de Turma.
tégias necessárias ao processo
de mudança do papel das BE’s.
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2. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares______________________________________________________
‐ Envolver a escola na aplica‐
Avaliar o trabalho do Profes‐ ‐ O modelo de Auto‐avaliação Factores favoráveis: ção do modelo. Estes devem
sor Bibliotecário tendo em será aplicado no ano lectivo ser consciencializados para a
conta o impacto que tal 2010/2011 nesta BE do 1.º ‐ A aplicação do modelo de importância da sua participa‐
Auto­avaliação da BE desempenho produziu na ciclo. auto‐avaliação será um ins‐ ção;
aprendizagem dos alunos. trumento facilitador da reco‐
‐ Estatísticas de requisição lha de informação; ‐ Elaborar relatório de auto‐
Implementação do modelo de domiciliária e de utilização da avaliação e redefinir estraté‐
auto‐avaliação BE ‐ Maior reflexão sobre as gias para melhoria do funcio‐
acções que se implementam.
Elaboração do relatório anual namento dos serviços;
com os resultados da auto‐ Obstáculos à mudança:
avaliação ‐ Proceder à análise e trata‐
‐ Falta de preparação por parte mento dos dados obtidos;
do professor bibliotecário na
sua utilização; ‐ Passar a informação relativa
ao documento de avaliação da
‐ Falta de tempo para a reco‐ BE a toda a comunidade.
lha de evidências.
Assegurar rotinas de funcio‐ A biblioteca: Factores favoráveis: ‐ Investir na divulgação das
Promoção de espaços e namento que garantam o aces‐ ‐ensina os alunos na aquisição ‐ Novas teorias educacionais acções da Biblioteca junto de
experiências geradoras so aos recursos e a integração e desenvolvimento de méto‐ abrangendo a ideia de uma toda a comunidade educativa.
de competências veicu­ institucional e programática dos de trabalho e de estudo; aprendizagem ao longo da
ladoras de valores e ati­ da biblioteca na vida da escola, vida. ‐ Criação de maletas pedagógi‐
tudes ligadas ao uso apoiada num trabalho siste‐ ‐articula as suas actividades cas para exploração em sala de
adequado da informa­ mático de recolha de evidên‐ com os Projectos da escola; Obstáculos à mudança: aula.
ção cias. ‐ As exigências do trabalho
‐apoia actividades livres, de dos professores levam a uma ‐ Intensificar relações contor‐
carácter lúdico e cultural; faltade tempo/disponibilidade nando dificuldades temporais.
para se efectuar um trabalho
‐ potencia a utilização autó‐
articulado.
noma e independente por
‐ A metodologia de ensi‐
parte dos alunos.
no/aprendizagem, na prática,
não está centrada no aluno. O
grande enfoque é dado aos
resultados obtidos pelo alunos
e não aos processos.
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3. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares______________________________________________________
Factores favoráveis: ‐ Promover sessões de leitura
Apoio ao desenvolvimento das ‐ Divulga o fundo documental. ‐ Receptividade da Comunida‐ com o contributo de professo‐
literacias, centrais pela sua de Educativa às iniciativas da res aposentados, leitores com‐
Desenvolvimento transversalidade e pelo seu ‐ Incentiva a leitura formal. BE. pulsivos e que não perderam a
das lugar estratégico para a com‐ capacidade de comunicação
preensão do mundo, em qual‐ ‐ Incentiva o empréstimo Obstáculos à mudança: com os mais novos;
Literacias quer formato (electrónico, domiciliário.
‐ Insuficiência de recursos ‐ Promover a participação dos
impresso ou pertencente ao alunos em concursos diversos
repertório intelectual de qual‐ ‐ Desenvolve actividades de humanos e financeiros;
‐ Capacidade de gestão de de promoção da leitura e da
quer cultura) e que facilitem a promoção do livro e da leitura. escrita.
tanta informação;
construção de sentido e de ‐ Poucas actividades de encon‐ ‐ Dinamizar sessões com auto‐
novo conhecimento. res que aproximem os livros
tro com autores.
aos alunos.
Factores favoráveis:
‐ Disponibilizar um conjunto ‐ Organização do equipamento
‐ Desenvolver estratégias de
‐ Os utilizadores gostam de
de recursos de informação, em de acordo com os standards
frequentar a Biblioteca;
publicitação do acervo que
Gestão diferentes ambientes e supor‐ definidos, facultando condi‐ levem ao aumento da utiliza‐
tes, actualizada e em extensão ções de acesso e de trabalho ‐ Espaços e equipamentos ção do material existente;
da
e qualidade adequadas às individual ou em grupo; bastante aceitáveis.
Colecção necessidades dos utilizadores
‐ Caracterizar as necessidades
‐ Todos os computadores têm
‐ A Coordenadora das Biblio‐ da população escolar e com
ligação à Internet.
tecas do Agrupamento tem isso elaborar uma política
participação no Conselho Obstáculos à mudança: documental coerente com
Pedagógico.
essas necessidades e aplicá‐
‐ Dificuldade na manutenção
la;
dos equipamentos e na ligação
‐ Colecção equilibrada e actua‐
à Internet;
lizada relativamente aos ‐Divulgação dos recursos exis‐
assuntos e em diferentes ‐ Resistência de alguns docen‐ tentes na Biblioteca;
suportes, com excepção de tes na utilização de novas tec‐
publicações electrónicas on‐ nologias; ‐Disponibilização em diversos
line.
suportes do Catálogo da B.E;
‐ Inexistência de postos de
pesquisa, de serviços de
‐ O desenvolvimento dos ‐ Criar um Blog para a Biblio‐
empréstimos informatizados.
recursos é feito com base no teca.
equilíbrio da colecção e nas ‐ Inexistência no que respeita
necessidades dos utilizadores. à difusão dos materiais de
apoio às várias disciplinas.
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