Este documento descreve como cruzar a auto-avaliação de uma biblioteca escolar (BE) com os campos e tópicos estabelecidos pela Inspeção Geral da Educação para a avaliação externa das escolas. Ele lista os domínios e indicadores do modelo de auto-avaliação da BE e os mapeia para os campos e tópicos da avaliação externa, com o objetivo de alinhar a auto-avaliação da BE com os critérios de avaliação da escola como um todo.

1. Práticas e Modelos de Auto – Avaliação das Bibliotecas Escolares
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:
Metodologias de operacionalização – (3.ªparte-conclusão)
Formanda: Manuela Maria Caldeira Mantas
Dezembro de 2009
Dezembro de 2010

2. OBJECTIVO DA TAREFA:
Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas.
Campos Rede de Bibliotecas Escolares
Tópicos descritores dos campos de análise de
de Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar
desempenho para a apresentação da escola
análise Domínios/Indicador
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da vida.
1.1. Contexto físico e social D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.
D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e
aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/ agrupamento.
1.2. Dimensão e condições físicas da D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na
1.Contexto e caracterização geral da escola
escola escola/agrupamento.
C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.
B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.
1.3. Caracterização da população discente
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos
utilizadores da escola/agrupamento.
A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da
escola/agrupamento.
A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços da apoios especializados e educativos (SAE)
da escola/agrupamento.
A.1.4. Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de
acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento.
1.4. Pessoal docente
A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço
da BE ou tendo por base os seus recursos.
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/ agrupamento.
D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/ agrupamento.
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos
utilizadores da escola/agrupamento.
D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/ agrupamento.
1.5. Pessoal não docente D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos
1.6. Recursos financeiros
utilizadores da escola/agrupamento.
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3. OBJECTIVO DA TAREFA:
Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas.
Campos Rede de Bibliotecas Escolares
Tópicos descritores dos campos de análise de
de Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar
desempenho para a apresentação da escola
análise Domínios/Indicador
A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da
escola/agrupamento.
A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da
escola/agrupamento.
A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços da apoios especializados e educativos (SAE)
da escola/agrupamento.
A.1.4. Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de
acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento.
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento.
A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço
da BE ou tendo por base os seus recursos.
2. Projecto Educativo
A.2.1.Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento.
A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento.
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento.
2.1. Prioridades e objectivos A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da vida.
B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.
C.1.2.Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.
C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a
nível local ou mais amplo.
D.1.1. Integração da BE na escola/agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos
utilizadores da escola/agrupamento.
D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e
aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
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4. A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da
escola/agrupamento.
A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da
escola/ agrupamento.
A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos
(SAE) da escola/agrupamento.
A.1.4. Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares
de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento.
2.2. Estratégias e planos de acção A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no
espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.
C.1.2.Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.
C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.
C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.
D.1.1. Integração da BE na escola/agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.
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5. OBJECTIVO DA TAREFA:
Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas.
Campos Rede de Bibliotecas Escolares
Tópicos descritores dos campos de análise de
de Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar
desempenho para a apresentação da escola
análise Domínios/Indicador
A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da
escola/agrupamento.
3.1. Estruturas de Gestão D.1.1. Integração da BE na escola/agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/ agrupamento.
A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço
da BE ou tendo por base os seus recursos.
A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento.
3. A Organização e Gestão
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da vida.
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudos autónomos.
da Escola
D.1.1. Integração da BE na escola/agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/ agrupamento.
3.2. Gestão Pedagógica D.2.2.Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/ agrupamento.
D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento.
D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na
escola/agrupamento.
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos
utilizadores da escola/agrupamento.
D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e
aos interesses dos utilizadores da escola/agrupamento.
D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento
D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção.
D.3.5. Difusão da informação
3.3. Procedimentos de auto-avaliação D.1.4. Avaliação da BE na escola/agrupamento.
Institucional
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6. OBJECTIVO DA TAREFA:
Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas.
Campos Rede de Bibliotecas Escolares
Tópicos descritores dos campos de análise de
de Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar
desempenho para a apresentação da escola
análise Domínios/Indicador
B.2.Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.
C.1.2.Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível
4.1. Articulação e Participação dos Pais e local ou mais amplo.
4. Ligação à comunidade
Encarregados de C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da
Educação na vida da Escola leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento
C.2.5. Abertura da BE à comunidade local.
C.2.3. Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades
4.2. Articulação e Participação das
(RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.
Autarquias C.2.5. Abertura da BE à comunidade local.
4.3. Articulação e Participação das C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível
Instituições Locais – local ou mais amplo.
Empresas, Instituições Sociais e Culturais C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE.
C.2.5. Abertura da BE à comunidade local.
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7. OBJECTIVO DA TAREFA:
Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas.
Campos Rede de Bibliotecas Escolares
Tópicos descritores dos campos de análise de
de Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar
desempenho para a apresentação da escola
análise Domínios/Indicador
5.1. Disciplina e comportamento cívico A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da vida
5. Clima e Ambiente Educativos
A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da
escola/agrupamento.
A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da
escola/ agrupamento.
A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento.
A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço
da BE ou tendo por base os seus recursos.
5.2. Motivação e empenho A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da vida.
C.1.1.Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/ Agrupamento.
D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de funcionamento da BE e ás solicitações
da comunidade educativa
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8. OBJECTIVO DA TAREFA:
Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas.
Campos Rede de Bibliotecas Escolares
Tópicos descritores dos campos de análise de
de Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar
desempenho para a apresentação da escola
análise Domínios/Indicador
A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento.
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento.
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
6. Resultados
6.1. Resultados académicos
aprendizagem ao longo da vida.
B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.
B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da vida.
6.2. Resultados sociais da educação
C.1.1.Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.
C.1.2.Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.
OBJECTIVO DA TAREFA:
Cruzar a auto‐avaliação da BE com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas.
Campos Rede de Bibliotecas Escolares
Tópicos descritores dos campos de análise de
de Modelo de auto‐avaliação da Biblioteca Escolar
desempenho para a apresentação da escola
análise Domínios/Indicador
caracterização da
relevantes para a
B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.
Elementos
D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e
7. Outros
escola
aos interesses dos utilizadores da escola/agrupamento.
D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento
D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção.
D.3.5. Difusão da informação
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9.
O resumo dos resultados da auto‐avaliação da BE deve ser integrado no relatório de auto‐avaliação da
Escola/Agrupamento e referenciado na entrevista com a Inspecção‐Geral de Educação.
In Modelo de auto‐avaliação da biblioteca escolar
REDE Bibliotecas Escolares 2010
Bibliografia
• Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos. Inspecção‐Geral da Educação. ME. Disponível na disciplina na plataforma
moodle
• Tópicos para apresentação da Escola. Inspecção Geral da Educação. ME. Disponível na disciplina na plataforma moodle
• Relatórios da Avaliação Externa. Inspecção‐Geral da Educação. ME. Disponível na disciplina na plataforma moodle
• Modelo de Auto‐avaliação das Bibliotecas escolares. Rede de Bibliotecas Escolares. 2 de Dezembro de 2010. Disponível na disciplina na
plataforma moodle
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