A amostra analisada inclui relatórios de avaliação de quatro escolas entre 2006-2008. As referências à biblioteca escolar são pouco frequentes e incluem a gestão de recursos, sucesso acadêmico e abrangência do currículo. A análise critica que as bibliotecas deveriam ser mais referenciadas em suas funções de apoio à aprendizagem.

1. Quadro de Escolas
Agrupamento Agrupamento de Agrupamento de Agrupamento de Agrupamento de
Vertical de Escolas Escolas Bento Escolas de Escolas de Escolas de Sobral
de Lordelo Carqueja Manteigas Fernando Pessoa – de Monte Agraço
Ano Lectivo Ano Lectivo Ano Lectivo Lisboa Ano Lectivo
2008/2009 2006/2007 2006/2007 Ano Lectivo 2007/2008
2007/2008
Caracterização da Construída uma nova . Localização da Existência de uma
Escola/Agrupamento Biblioteca, integrada Biblioteca Escolar. Biblioteca Escolar/
agora na Rede de Centro de Recursos
Bibliotecas Educativos.
Escolares.
1.1- Existência de caixas É feita uma
Sucesso académico de recolha de associação entre os
sugestões bons resultados dos
sobre aspectos do alunos e a integração
funcionamento da da Biblioteca na
escola. RBE.
1.3- Os alunos apreciam
Comportamento e o espaço da BE.
disciplina
2.4- Há uma valorização A dinamização de
Abrangência do das actividades actividades na
currículo e culturais das quais a BE/CRE e a
valorização BE é o pólo exposição de
dos saberes e da aglutinador. trabalhos dos alunos
aprendizagem também constituem
oportunidades de
afirmação e de
valorização da
dimensão cultural.
Susana Ramalhete dos Santos Ladeira Martins Dezembro de 2009

2. Quadro de Escolas
Há preocupações
3.1- claras quanto ao
Concepção, envolvimento
Planeamento e transversal da Língua
Desenvolvimento da Portuguesa, agora
Actividade reforçadas pelas
iniciativas da
Biblioteca Escolar.
3.2- O reduzido número
de auxiliares da
Gestão dos recursos acção educativa
humano condiciona o bom
funcionamento da
BE/CRE.
3.3- Receitas provêm do O Agrupamento está Na escola sede, a Na escola existem
Gestão dos aluguer do pavilhão dotado de uma BE/CRE assume-se espaços bem
recursos materiais e gimno-desportivo, do Biblioteca que, este como um espaço organizados tal como
financeiros bufete e da papelaria ano lectivo, passou a com bastante a Biblioteca
e dos projectos co- integrar a Rede de dinâmica, com Escolar/Centro de
financiados (…Rede Bibliotecas actividades Recursos Educativos.
de Bibliotecas Escolares, estando diversificadas,
Escolares…) este espaço a ser envolvendo alunos,
dotado de mobiliário desde a educação
e material didáctico. pré-escolar ao 9º
ano.
Considerações Aposta na melhoria O reduzido número
finais das condições de de auxiliares da
Pontos fortes habitabilidade dos acção educativa
espaços interiores condiciona o bom
(BE) funcionamento da
BE/CRE.
Susana Ramalhete dos Santos Ladeira Martins Dezembro de 2009

3. Quadro de Escolas
Caracterização da amostra
A amostra analisada é constituída por: duas escolas avaliadas no ano lectivo de 2006/2007: a escola sede do Agrupamento de Escolas
Bento Carqueja, da Direcção Regional do Norte, e a escola sede do Agrupamento de Escolas de Manteigas, da Direcção Regional do Centro,
e duas escolas avaliadas no ano lectivo de 2007/2008: a escola sede do Agrupamento de Escolas de Fernando Pessoa (Lisboa) e d o
Agrupamento de Escolas de Sobral de Monte Agraço, da Direcção Regional de Lisboa e Vale do Tejo. É ainda feita, neste quadro, uma análise
comparativa entre as escolas referidas e a escola sede do Agrupamento Vertical de Escolas de Lordelo, a escola onde sou profe ssora
bibliotecária.
Comentário crítico
Da análise feita verifica-se que são pouco recorrentes as referências à BE nos relatórios de Avaliação Externa, ao longo dos anos
lectivos a que dizem respeito as avaliações supra mencionadas.
As referências encontradas verificam-se especialmente nos pontos 3.3- Gestão dos recursos materiais e financeiros, 1.1- Sucesso
académico, 2.4- Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem e, ainda, na Caracterização da
escola/agrupamento, sendo referenciada apenas em dois casos como ponto forte da escola.
Sabendo que o papel da BE passa pela existência de um espaço que concentra em si um conjunto de literacias cujo impacto nas
aprendizagens assume cada vez mais importância e valor, onde se faz toda uma articulação de saberes e onde se estabelecem os mais
variados apoios, é de estranhar que não seja feita qualquer referência à BE nos tópicos 1.4, 2.1 e 2.3. Sendo ainda um espaço onde se reúne
uma equipa que se pretende multidisciplinar e que estabelece variadas parcerias e protocolos, deveria ser, portanto, referenciada nos pontos
3.2 e 4.4.
Susana Ramalhete dos Santos Ladeira Martins Dezembro de 2009