O documento discute a teoria subjetivista de Carl Rogers. A teoria enfatiza o indivíduo, defendendo que o ambiente de aprendizagem ideal é aquele com empatia, aceitação incondicional e autenticidade. Rogers acreditava que essas condições facilitam a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal do aluno.

1. A TEORIA SUBJETIVISTA DE CARL ROGERS

2. CURSO DE PEDAGOGIA PISCICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

3. SUMÁRIO Quem foi Carl Rogers? Principais conceitos desenvolvidos por Rogers Teoria Subjetivista de Rogers A subjetividade de Rogers na educação Tríade Rogeriana Quadro explicativo Considerações finais TEORIA SUBJETIVISTA DE CARL ROGERS

4. QUEM FOI CARL ROGERS? Vida Família Formação Suas idéias no Brasil TEORIA SUBJETIVISTA DE CARL ROGERS

5. TEORIA SUBJETIVISTA DE ROGERS SIGNIFICADO DO TERMO ‘SUBJETIVISMO’ NA CONCEPÇÃO ROGERIANA...

6. A SUBJETIVIDADE DE ROGERS NA EDUCAÇÃO

7. TRÍADE ROGERIANA Rogers Afirma que: “ O educador deve concentrar a atenção não em ensinar, mas em criar condições que promovam a aprendizagem”. Em sua obra “ Liberdade para aprender” apresenta três condições fundamentais á aprendizagem: Ter empatia; Aceitar incondicionalmente o aluno; Ser autentico. Melhor Ambiente para aprendizagem Qualidade de interação humana Grau de cordialidade Professor e aluno

8. Ter Empatia: Permite ao educador compreender os sentimentos do aluno e lhe comunicar que ele está sendo compreendido. Aceitar incondicionalmente o aluno: Consiste em aceitar os alunos como eles são, sem julgá - los, sem barganhas usuais (chantagens ex: “se você fizer isso, eu sou seu amigo”), aceitá-los de forma incondicional sem reservas. Ser Autêntico: Ser honesto e agir como realmente é. A pessoa congruente se aceita e se compreende. “ SEGUNDO ROGERS OFERECENDO ESSAS TRÊS CONDIÇÕES AS CRIANÇAS SERÃO LIVRES PARA APRENDER”. TRÍADE ROGERIANA

9. Diante de um professor severo, crítico, repressivo: Cresce o nível de ansiedade do aluno; Aumentam os batimentos cardíacos; As mãos transpiram; Perturbações digestivas; Diminui a capacidade de percepção. Perde a autoconfiança; Descrê do próprio valor; Aumentam atitudes negativas para com o professor Diante de uma atitude serena, amiga e que passe confiança: Os alunos produzem e criam intelectualmente; baixo nível de ansiedade; Os alunos se sentem apoiados, livre de críticas e censura; Qualidade de relação professor-aluno; Professor bem humorado com atitudes positivas. A Tríade Rogeriana não é suficiente para explicar todo o processo ensino-aprendizagem, mas aceita-se facilmente que ela seja importante e necessária como condição que facilita a aprendizagem . TRÍADE ROGERIANA

10. QUADRO EXPLICATIVO VISÃO DE HOMEM  O homem é único;  O objetivo último do ser humano é a auto-realização; VISÃO DE MUNDO  Para Rogers a realidade é um fenômeno subjetivo;  O mundo é algo produzido pelo homem diante de si mesmo;  É necessário considerar que nem sempre há coincidência entre a interpretação pessoal do mundo e o mundo objetivo;  O "eu" do indivíduo, portanto, irá perceber diferencialmente o mundo. CONHECIMENTO  A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é construído;  Para Rogers, a percepção é a realidade, no que se refere ao indivíduo; O único homem que se educa é aquele que aprendeu como aprender; O conhecimento é inerente à atividade humana. O ser humano tem curiosidade natural para o conhecimento. EDUCAÇÃO E ducação centrada na pessoa, já que essa abordagem é caracterizada pelo primado do sujeito. No ensino, será o "ensino centrado no aluno“ Tudo o que estiver a serviço do crescimento pessoal, interpessoal ou intergrupal é educação.

11. QUADRO EXPLICATIVO ENSINO-APRENDIZAGEM Ensino centrado na pessoa (primado do sujeito), o que implica técnicas de dirigir sem dirigir; Princípios básicos resultantes: 1. Todo aluno tem potencialidade para aprender a tendência e realizar essa potencialidade. 2. Todo aluno possui capacidade organísmica de valoração. 3. Todo aluno manifesta resistência à aprendizagem significativa. 4. Se é pequena a resistência do aluno à aprendizagem significativa, então ele realiza sua potencialidade para aprender 5. Auto-avaliação: CONSIDERAÇÕES FINAIS Ênfase ao sujeito. Valorizando a independência, hedonismo, dissidência, tolerância, permissividade, e auto-expressão; Ênfase no subjetivo, a auto-realização e o vir-a-ser contínuo que é característico da vida humana; Formas de planejamento e controle social, assim como o desenvolvimento de uma tecnologia que as viabilizem, não são aceitas e sim criticadas. Valorização da auto-avaliação pelos alunos.  Fenômenos mentais não podem ser reduzidos aos fenômenos do corpo. Super valorização das emoções.

12. QUADRO EXPLICATIVO

13. Uma crítica que se costuma fazer à influência de Rogers na educação é que suas idéias incentivam uma liberdade sem limites, permitindo que os alunos façam o que querem, levando à indisciplina e ao individualismo. Outra objeção comum, desta vez no campo teórico, é que Rogers via os seres humanos com excessiva benevolência, sem levar em consideração possíveis impulsos inatos para a agressividade, a competição ou a autodestruição. Baseado em sua experiência em sala de aula, qual é sua opinião? É possível fundamentar a prática pedagógica na idéia de que todo aluno tem tendência natural ao aprendizado e a relações interpessoais construtivas?

14. “ A única coisa que se aprende e realmente faz diferença no comportamento da pessoa que aprende é a descoberta de si mesma”. (Carl Rogers).