O documento discute os desafios enfrentados pelos pedagogos em sua função, identidade e atuação em espaços formais e não formais. A função docente ainda predomina, mas há novas perspectivas de atuação em empresas. Os problemas incluem a desvalorização da profissão, baixos salários e a falta de regulamentação como outros profissionais.

1. A PRÁTICA EDUCACIONAL DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS FORMAIS E NÃO-FORMAIS Nathália Ferreira - http://amigadapedagogia.blogspot.com/

2. Ser Pedagogo não é apenas ser Professora, Mestre, Tia, Coordenadora, Supervisora, Orientadora, Dona de escola. É mais do que isso É ser Responsável. Ser Pedagogo é ter coragem de enfrentar uma sociedade deturpada, equivocada sem valores morais nem princípios. Ser Pedagogo é ser valente, pois sabemos das dificuldades que temos em nossa profissão em nosso dia a dia. Ser Pedagogo é saber conhecer seu caminho, sua meta, e saber atingir seus objetivos. Ser Pedagogo é saber lidar com o diferente, sem preconceitos, sem distinção de cor, raça, sexo ou religião. Ser Pedagogo é ter uma responsabilidade muito grande nas mãos. Talvez até mesmo o futuro... Nas mãos de um Pedagogo concentra- se o futuro de muitos médicos, dentistas, farmacêuticos, engenheiros, advogados, jornalistas, publicitários ou qualquer outra profissão... Ser Pedagogo é ser responsável pela vida, pelo caminho de cada um destes profissionais que hoje na faculdade e na sociedade nem se quer lembram que um dia passaram pelas mãos de um Pedagogo. Ser Pedagogo é ser mais que profissional, é ser alguém que acredita na sociedade, no mundo, na vida. Ser Pedagogo não é fácil, requer dedicação, confiança e perseverança. Hoje em dia ser Pedagogo em uma sociedade tão competitiva e consumista não torna-se uma profissão muito atraente, e realmente não é. Pois os valores, as crenças, os princípios, os desejos estão aquém do intelecto humano. Hoje a sociedade globalizada está muito voltada para a vida materialista. As pessoas perderam- se no caminho da dignidade e optaram pelo atalho da competitividade, é triste pensar assim, muito triste pois este é o mundo dos nossos filhos crianças que irão crescer e tornar- se adultos. Adultos em um mundo muito poluído de idéias e sentimentos sem razão. Adultos que não sabem o que realmente são Alienados, com interesses voltados apenas pelo Ter e não pelo Ser. Ser Pedagogo é ter a missão de mudar não uma Educação retorcida, mas ser capaz de transformar a sociedade que ainda está por vir. Pode ser ideologia pensar assim, mas como Pedagogos temos a capacidade de plantar hoje nesta sociedade tão carente de valores, sementes que um dia irão florescer. E quem sabe essa mesma sociedade que hoje é tão infértil possa colher os frutos que só a Pedagogia pode dar. Vanessa B. de Carvalho, 2007. Ser Pedagogo

3. I NTRODUÇÃO A sociedade atual dita grandes transformações que exigem mudanças nas formas de organização da produção, do trabalho e nas relações profissionais; Nesse contexto de mudanças, que tem afetado a todos os trabalhadores, inclusive o pedagogo, nota-se que essa área vem sofrendo grandes impactos de medidas governamentais, resultantes da legislação federal aprovada a partir da década de 1990 São elas...

4. I NTRODUÇÃO Profissionais do Magistério Medidas governamentais DECRETOS Nº 3.276/99 e nº 3.554/2000 FUNDEF (Lei Nº 9.424/96) LDB (Lei Nº 9.394/96) RESOLUÇÕES CNE/CP nº 01/2002 e CNE/CP nº 01/2006

5. I NTRODUÇÃO Kuenzer (1999, p. 182) alerta para problemas na concepção de professor que vem se desenhando a partir de um quadro no qual:  ...“qualquer um pode ser professor, desde que domine meia dúzia de técnicas pedagógicas”;  ...destruição da possibilidade de construção de um professor qualificado para atender às novas demandas, o que justifica baixos salários, condições precárias de trabalho e ausência de políticas de formação continuada articuladas;  ... as atuais políticas de formação apontam para a construção da identidade de um professor sobrante.

6. FUNÇÃO DO PEDAGOGO FUNÇÃO DO PEDAGOGO

7. FUNÇÃO DO PEDAGOGO Predomínio da função de professor: o elevado percentual de pedagogos que trabalham como professores reafirma a perspectiva das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (Parecer CNE/CP nº 05/2005), quando determinam que: O Curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.

8. PROBLEMAS NA FUNÇÃO DO PEDAGOGO Um ponto real e que é conhecido de todos: desvalorização, principalmente dos que atuam nos anos iniciais da educação básica; Gatti (1997, p.59), comenta que essa condição desprestigiada dever-se a vários fatores entre eles: “ as condições de formação oferecidas pelos cursos em si, as condições em que seu exercício se dá e pelas condições salariais”. REMUNERAÇÃO

9. PROBLEMAS NA FUNÇÃO DO PEDAGOGO “ Em contrapartida, os discursos sobre a valorização do magistério têm aumentado nos últimos tempos, sobretudo no decorrer das décadas de 80 e 90; esta última, inclusive, instituída como ‘década da educação’ na Conferência Mundial de Educação para Todos (Jontiem, 1990). Esta preocupação tem se manifestado na retórica governista, mas infelizmente a falta de políticas que resultem em mudanças significativas persiste até os dias atuais.

10. PROBLEMAS NA IDENTIDADE DO PEDAGOGO Em especial na situação do professor: a crise de identidade profissional está associada a uma política de desvalorização que o considera como um mero técnico reprodutor de conhecimentos, um profissional desqualificado, um “semiprofissional” (Sarmento, 1994, p. 39); IDENTIDADE

11. PROBLEMAS NA IDENTIDADE DO PEDAGOGO IDENTIDADE “ A crescente desprofissionalização do docente pode ser interpretada também como conseqüência dos baixos salários, articulados ao déficit de professores, em algumas regiões, facilitando o ingresso de profissionais de outras áreas para exercer a docência (Pinto, 1998, p. 343).

12. PROBLEMAS NA IDENTIDADE DO PEDAGOGO Inexistência de um conselho federal e regional que se empenhe em assegurar benefícios, espaços profissionais e, principalmente, a regulamentação do exercício da profissão por trabalhadores efetivamente habilitados, como é o caso da OAB, Crea e ABO (Veiga, 2001, p.30). OUTRO AGRAVANTE

13. IDENTIDADE DO PEDAGOGO Referente a função do Pedagogo definida pela Comissão de Especialistas de Ensino de Pedagogia (1999), é definido o seguinte perfil para o pedagogo: Um profissional habilitado a atuar no ensino, na organização e gestão de sistemas, unidade e projetos educacionais e na produção e difusão do conhecimento, em diversas áreas da educação, tendo a docência como base obrigatória de sua formação e identidade profissionais.

14. IDENTIDADE DO PEDAGOGO Libâneo e Pimenta (2002), enfatizam a importância da formação de profissionais de educação para atuar em contextos escolares e não-escolares; A diversidade de atuação demonstra novas perspectivas para o campo de trabalho do pedagogo, já que historicamente, era concebido apenas como “professor” ou “técnico da educação”; A concepção abrangente do exercício do pedagogo abre portas para atuação em outras instituições, incluindo empresas. NOVAS PERSPECTIVAS

15. ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NAS EMPRESAS ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NAS EMPRESAS

16. ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NAS EMPRESAS Ampliação no debate acerca do reconhecimento da importância da Pedagogia em diversos estágios não-escolares, a partir de 1990; A atuação como docentes ou especialistas da educação (direção, supervisão, coordenação e orientação educacional, entre outras atividades específicas da escola) tem-se modificado ao longo do tempo, apontando espaços que extrapolam os “muros das escolas” e das instituições de ensino.

17. ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NAS EMPRESAS A função do pedagogo assume um caráter multidisciplinar no contexto empresarial, exigindo a racionalidade de múltiplos olhares sobre as situações vivenciadas na intervenção pedagógica, identificando e interpretando as diversas facetas que se apresentam no seu cotidiano (Therrien, 2006).

18. ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NAS EMPRESAS A intervenção pedagógica no campo empresarial, também implica em um profissional criativo, que saiba planejar e elaborar projetos, com capacidades para assessoria na administração das empresas e principalmente, para transmitir conhecimentos.

19. Na condição de profissional preparado prioritariamente para atuar no campo escolar, o pedagogo depare-se com muitos problemas inscritos na realidade do magistério, como salário reduzido, além de uma atuação ainda restrita e desvalorizada; A função do pedagogo, nesse contexto, e mesmo em meio às discussões existentes revela, ainda, muitas contradições no que diz respeito a função educativa e o risco de um “enquadramento” na empresa capitalista. CONSIDERAÇÕES

20. CAVALCANTE, Maria Dias; FERREIRA, Eveline Andrade; CARNEIRO, Isabel Ma;gda Said Pierre. A prática educacional do pedagogo em espaços formais e não formais. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. mai/ago 2006. v.87. nº 216. p. 188-196. REFERÊNCIA