Este documento descreve as abordagens humanistas de Alexander Neill e Carl Rogers na educação. Ambos enfatizam o desenvolvimento do aluno como um todo através de relações interpessoais significativas e auto-iniciação da aprendizagem. Rogers propõe que a educação facilite a aprendizagem do aluno através de uma atmosfera de aceitação, compreensão e envolvimento emocional.
O documento discute as abordagens humanistas de Alexander Neill e Carl Rogers na educação. Ambos defendiam que a aprendizagem deveria ser centrada no aluno, com ênfase nas relações interpessoais e no desenvolvimento da personalidade de forma autônoma. Rogers propôs que a faciltação da aprendizagem deveria ser o objetivo principal, com o aluno no centro do processo.
Educação centrada no aluno segundo teoria de carl rogersAndré Siqueira
O documento discute a teoria de educação centrada no aluno de Carl Rogers. Ele argumenta que a aprendizagem deve se concentrar nos interesses e sentimentos do aluno, não na transmissão de fatos. Isso é melhor alcançado quando o professor assume o papel de facilitador, estabelecendo uma relação democrática e demonstrando interesse pelo aluno. O papel do facilitador é estimular a curiosidade do aluno e desafiá-lo a buscar conhecimento por conta própria, usando autenticidade, compreensão empática e aceitação positiva in
Carl Rogers foi um psicólogo americano que desenvolveu a abordagem centrada na pessoa. Suas ideias enfatizam que o aluno deve se autodirigir a partir de suas próprias experiências, com o professor como facilitador. Rogers também defendia que as pessoas são capazes de controlar seu próprio desenvolvimento.
O documento descreve os principais elementos da abordagem humanista na educação, incluindo: (1) a ênfase no aluno como um ser ativo e centro do processo de ensino-aprendizagem; (2) o papel do professor como facilitador da aprendizagem, em vez de autoridade; (3) a visão de que os objetivos educacionais e conteúdos devem atender ao desenvolvimento do aluno e seus interesses.
O documento resume os principais conceitos da teoria de aprendizagem de Carl Rogers, incluindo seu foco no organismo e autoconceito do aluno, no ensino centrado no aluno em um clima facilitador, e no papel do professor como um facilitador da aprendizagem que valoriza a autonomia, liberdade e capacidades do aluno.
1) A teoria humanista surgiu na década de 1960 como uma nova corrente na psicologia americana que pretendia substituir o behaviorismo e a psicanálise.
2) Carl Rogers foi um importante representante que desenvolveu a terapia centrada na pessoa e defendia que o indivíduo deve ser visto como uma pessoa em desenvolvimento com valor próprio.
3) Na perspectiva rogeriana, o aluno está no centro do processo educativo e o professor assume o papel de facilitador da aprendizagem.
Carl Rogers desenvolveu a teoria da estrutura da personalidade, que inclui o organismo, campo da experiência e o self. O self é a visão que a pessoa tem de si mesma e pode ser real ou ideal. A congruência ocorre quando a experiência, percepção e comunicação da pessoa são coerentes, enquanto a incongruência acontece quando há diferenças entre essas dimensões.
O documento discute as abordagens humanistas de Alexander Neill e Carl Rogers na educação. Ambos defendiam que a aprendizagem deveria ser centrada no aluno, com ênfase nas relações interpessoais e no desenvolvimento da personalidade de forma autônoma. Rogers propôs que a faciltação da aprendizagem deveria ser o objetivo principal, com o aluno no centro do processo.
Educação centrada no aluno segundo teoria de carl rogersAndré Siqueira
O documento discute a teoria de educação centrada no aluno de Carl Rogers. Ele argumenta que a aprendizagem deve se concentrar nos interesses e sentimentos do aluno, não na transmissão de fatos. Isso é melhor alcançado quando o professor assume o papel de facilitador, estabelecendo uma relação democrática e demonstrando interesse pelo aluno. O papel do facilitador é estimular a curiosidade do aluno e desafiá-lo a buscar conhecimento por conta própria, usando autenticidade, compreensão empática e aceitação positiva in
Carl Rogers foi um psicólogo americano que desenvolveu a abordagem centrada na pessoa. Suas ideias enfatizam que o aluno deve se autodirigir a partir de suas próprias experiências, com o professor como facilitador. Rogers também defendia que as pessoas são capazes de controlar seu próprio desenvolvimento.
O documento descreve os principais elementos da abordagem humanista na educação, incluindo: (1) a ênfase no aluno como um ser ativo e centro do processo de ensino-aprendizagem; (2) o papel do professor como facilitador da aprendizagem, em vez de autoridade; (3) a visão de que os objetivos educacionais e conteúdos devem atender ao desenvolvimento do aluno e seus interesses.
O documento resume os principais conceitos da teoria de aprendizagem de Carl Rogers, incluindo seu foco no organismo e autoconceito do aluno, no ensino centrado no aluno em um clima facilitador, e no papel do professor como um facilitador da aprendizagem que valoriza a autonomia, liberdade e capacidades do aluno.
1) A teoria humanista surgiu na década de 1960 como uma nova corrente na psicologia americana que pretendia substituir o behaviorismo e a psicanálise.
2) Carl Rogers foi um importante representante que desenvolveu a terapia centrada na pessoa e defendia que o indivíduo deve ser visto como uma pessoa em desenvolvimento com valor próprio.
3) Na perspectiva rogeriana, o aluno está no centro do processo educativo e o professor assume o papel de facilitador da aprendizagem.
Carl Rogers desenvolveu a teoria da estrutura da personalidade, que inclui o organismo, campo da experiência e o self. O self é a visão que a pessoa tem de si mesma e pode ser real ou ideal. A congruência ocorre quando a experiência, percepção e comunicação da pessoa são coerentes, enquanto a incongruência acontece quando há diferenças entre essas dimensões.
31.resumo para concurso professor carl rogers.docxAlineMelo123
Carl Rogers foi um psicólogo estadunidense que desenvolveu a terapia centrada no cliente. Ele acreditava que os alunos devem ser vistos como pessoas e que um clima de confiança e aceitação é essencial para a aprendizagem. Rogers também defendia que os professores devem facilitar a aprendizagem ao invés de ensinar diretamente.
1) O documento discute a teoria da aprendizagem do psicólogo Carl Rogers baseada na perspectiva humanista.
2) Rogers acredita que todos os seres humanos possuem potencial para aprender e crescer se estiverem em um ambiente favorável.
3) Para Rogers, o papel do professor não é ensinar diretamente, mas sim facilitar o processo de aprendizagem centrado no aluno.
Aprendizagem significativa (Por Carl Rogers)Elyabe Rosário
O documento discute as visões de Carl Rogers sobre aprendizagem significativa na educação. Para Rogers, aprendizagem significativa envolve o aluno de forma pessoal e auto-iniciada, modificando suas atitudes, ao contrário da aprendizagem tradicional que se baseia na memorização. Rogers defende que educadores devem facilitar um processo de transformação mútua e compreensão da realidade, não apenas transmitir conhecimento.
1. O documento descreve a teoria humanista de Carl Rogers e sua influência na psicologia, educação e outras áreas. 2. Rogers acreditava que o processo de aprendizagem deve ser centrado no aluno, com o professor como facilitador. 3. Sua teoria enfatiza a importância das relações interpessoais, da aceitação e da liberdade para promover a auto-realização e aprendizagem significativa.
O documento discute as abordagens pedagógicas tradicional e humanista, comparando suas perspectivas no processo de ensino-aprendizagem. A abordagem tradicional centraliza o professor e vê os alunos como receptores passivos. A abordagem humanista centraliza o aluno, valoriza suas experiências e promove autonomia e diálogo. Embora contrastantes, ambas as abordagens ainda influenciam o sistema educacional brasileiro.
A importância da afetividade para uma educação de qualidade.Alexsandro Prates
Este documento discute a importância da afetividade para uma educação de qualidade. Apresenta as perspectivas de Vygotsky, Piaget e Wallon sobre como a afetividade está ligada à cognição e é fundamental para o desenvolvimento do aluno e sua aprendizagem. Também descreve como o relacionamento afetivo entre professor e aluno pode contribuir de forma positiva para a construção do conhecimento.
O documento discute a teoria subjetivista de Carl Rogers. A teoria enfatiza o indivíduo, defendendo que o ambiente de aprendizagem ideal é aquele com empatia, aceitação incondicional e autenticidade. Rogers acreditava que essas condições facilitam a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal do aluno.
O documento descreve a evolução histórica da andragogia, a educação de adultos. Começa com exemplos da antiguidade de educadores de adultos como Jesus Cristo e filósofos gregos. A pedagogia, a educação de crianças, foi desenvolvida no século VII e serviu de base para o sistema educacional. No século XX, pesquisadores como Lindeman identificaram características distintas da aprendizagem adulta. A andragogia emergiu como uma teoria separada, baseada nos pressupostos de que adultos são
Carl Rogers acreditava que o aprendizado deve ser centrado no aluno, com o professor atuando como um facilitador. Ele defendia que os alunos devem ter autonomia sobre seu próprio aprendizado, com o professor criando um ambiente que estimule a curiosidade e o pensamento crítico. Rogers também enfatizava a importância das relações interpessoais baseadas na empatia, aceitação e autenticidade entre professores e alunos.
Carl Rogers foi um psicólogo americano que desenvolveu a abordagem centrada na pessoa. Ele propôs que os professores guiem os alunos por suas próprias experiências para que possam se autodirigir. Rogers também defendia que a afetividade, motivação e sensibilização são fatores importantes na construção do conhecimento.
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)William Silva
O documento discute a origem e desenvolvimento da Psicologia da Educação. Apresenta brevemente conceitos-chave como Jean Piaget e sua teoria do desenvolvimento cognitivo, enfatizando que a aprendizagem ocorre através da interação entre o sujeito e o objeto a ser aprendido. Também aborda brevemente a Psicologia do Desenvolvimento e a Psicologia da Aprendizagem.
O documento discute a andragogia, a ciência da educação de adultos. Aborda como o sistema educacional foi desenvolvido com base em princípios inadequados, focando nos alunos como secundários. Também apresenta a definição de andragogia e sua origem no século 20 como uma abordagem alternativa à pedagogia para a educação de adultos.
O capítulo descreve a abordagem tradicional da educação, caracterizada pela transmissão de conhecimentos do professor para o aluno de forma passiva. A aprendizagem é vista como aquisição de informações fornecidas externamente, e a escola tem o papel de transmitir a cultura estabelecida de forma hierárquica. Há ênfase nos modelos do passado e nos resultados em vez do processo de aprendizagem.
Este documento discute diferentes abordagens pedagógicas no ensino brasileiro. A abordagem tradicional enfatiza a transmissão de conhecimento do professor para o aluno, que é visto como um receptor passivo. A abordagem comportamentalista vê o conhecimento como resultado da experiência e o meio ambiente como fator que molda o comportamento humano. Uma terceira abordagem discutida é a corporamentista, que enfatiza a descoberta do conhecimento pelo aluno através da experimentação.
Estímulo e motivação no processo de aprendizagemDalila Melo
O documento discute os conceitos de estímulo, motivação e aprendizagem no processo educacional do espírito. Ele enfatiza que a aprendizagem deve ir além das necessidades imediatas e promover o desenvolvimento espiritual eterno, requerendo estímulos constantes, motivação e esforço para que ocorra a mudança no padrão vibratório do pensamento. A educação deve ser um ato de amor que transforme a maneira de pensar e agir do espírito de forma duradoura.
O documento discute várias teorias de aprendizagem, incluindo comportamentalismo, cognitivismo, construtivismo, e abordagens histórico-culturais. Também discute princípios psicopedagógicos e técnicas de ensino associadas a cada teoria.
O documento discute três teorias da aprendizagem humana: a Teoria Cognitiva, que enfatiza os processos mentais na aquisição de conhecimento; a Teoria Humanista, que vê o aluno como pessoa e a aprendizagem como auto-realização; e a Teoria Sócio-Cultural, que defende que o desenvolvimento ocorre no contexto social e cultural.
Slides da aula 1 psicologia - professora léia lídiceLéia Lídice
O documento apresenta os objetivos e conteúdos de um curso sobre Fundamentos da Psicologia e Educação. Aborda teorias do desenvolvimento humano de Wallon e Piaget e conceitos como linguagem, afetividade, inteligência e estágios do desenvolvimento. A professora Léia Lídice apresenta os tópicos que serão discutidos ao longo do curso.
1) A psicologia da educação objetiva auxiliar na aprendizagem, diagnóstico, acompanhamento e avaliação do aluno em todas as suas dimensões.
2) Há uma relação bidirecional entre ensino, aprendizagem e o desenvolvimento psicológico do aluno.
3) As teorias da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem fornecem contribuições para o processo de ensino-aprendizagem.
A teoria humanista de Carl Rogers deriva de sua prática em psicoterapia. Ele acreditava que o ser humano é essencialmente bom e tem capacidade de mudança. Rogers defendia que a educação deve se centrar nas necessidades do aluno e que a aprendizagem significativa ocorre quando o conteúdo é percebido como relevante. A interação entre todos os envolvidos no processo educacional é significativa segundo a teoria de Rogers.
Capacitação EAD - Elaboração de material para educação on-line - Teoria Human...leonardosmorais
O documento descreve as teorias humanistas e seu principal pensador, Carl Rogers. As teorias humanistas enfatizam o desenvolvimento da pessoa, colocando o aluno no centro do processo de aprendizagem. Carl Rogers foi um psicoterapeuta influente cujo trabalho levou ao desenvolvimento da terapia centrada no cliente.
31.resumo para concurso professor carl rogers.docxAlineMelo123
Carl Rogers foi um psicólogo estadunidense que desenvolveu a terapia centrada no cliente. Ele acreditava que os alunos devem ser vistos como pessoas e que um clima de confiança e aceitação é essencial para a aprendizagem. Rogers também defendia que os professores devem facilitar a aprendizagem ao invés de ensinar diretamente.
1) O documento discute a teoria da aprendizagem do psicólogo Carl Rogers baseada na perspectiva humanista.
2) Rogers acredita que todos os seres humanos possuem potencial para aprender e crescer se estiverem em um ambiente favorável.
3) Para Rogers, o papel do professor não é ensinar diretamente, mas sim facilitar o processo de aprendizagem centrado no aluno.
Aprendizagem significativa (Por Carl Rogers)Elyabe Rosário
O documento discute as visões de Carl Rogers sobre aprendizagem significativa na educação. Para Rogers, aprendizagem significativa envolve o aluno de forma pessoal e auto-iniciada, modificando suas atitudes, ao contrário da aprendizagem tradicional que se baseia na memorização. Rogers defende que educadores devem facilitar um processo de transformação mútua e compreensão da realidade, não apenas transmitir conhecimento.
1. O documento descreve a teoria humanista de Carl Rogers e sua influência na psicologia, educação e outras áreas. 2. Rogers acreditava que o processo de aprendizagem deve ser centrado no aluno, com o professor como facilitador. 3. Sua teoria enfatiza a importância das relações interpessoais, da aceitação e da liberdade para promover a auto-realização e aprendizagem significativa.
O documento discute as abordagens pedagógicas tradicional e humanista, comparando suas perspectivas no processo de ensino-aprendizagem. A abordagem tradicional centraliza o professor e vê os alunos como receptores passivos. A abordagem humanista centraliza o aluno, valoriza suas experiências e promove autonomia e diálogo. Embora contrastantes, ambas as abordagens ainda influenciam o sistema educacional brasileiro.
A importância da afetividade para uma educação de qualidade.Alexsandro Prates
Este documento discute a importância da afetividade para uma educação de qualidade. Apresenta as perspectivas de Vygotsky, Piaget e Wallon sobre como a afetividade está ligada à cognição e é fundamental para o desenvolvimento do aluno e sua aprendizagem. Também descreve como o relacionamento afetivo entre professor e aluno pode contribuir de forma positiva para a construção do conhecimento.
O documento discute a teoria subjetivista de Carl Rogers. A teoria enfatiza o indivíduo, defendendo que o ambiente de aprendizagem ideal é aquele com empatia, aceitação incondicional e autenticidade. Rogers acreditava que essas condições facilitam a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal do aluno.
O documento descreve a evolução histórica da andragogia, a educação de adultos. Começa com exemplos da antiguidade de educadores de adultos como Jesus Cristo e filósofos gregos. A pedagogia, a educação de crianças, foi desenvolvida no século VII e serviu de base para o sistema educacional. No século XX, pesquisadores como Lindeman identificaram características distintas da aprendizagem adulta. A andragogia emergiu como uma teoria separada, baseada nos pressupostos de que adultos são
Carl Rogers acreditava que o aprendizado deve ser centrado no aluno, com o professor atuando como um facilitador. Ele defendia que os alunos devem ter autonomia sobre seu próprio aprendizado, com o professor criando um ambiente que estimule a curiosidade e o pensamento crítico. Rogers também enfatizava a importância das relações interpessoais baseadas na empatia, aceitação e autenticidade entre professores e alunos.
Carl Rogers foi um psicólogo americano que desenvolveu a abordagem centrada na pessoa. Ele propôs que os professores guiem os alunos por suas próprias experiências para que possam se autodirigir. Rogers também defendia que a afetividade, motivação e sensibilização são fatores importantes na construção do conhecimento.
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)William Silva
O documento discute a origem e desenvolvimento da Psicologia da Educação. Apresenta brevemente conceitos-chave como Jean Piaget e sua teoria do desenvolvimento cognitivo, enfatizando que a aprendizagem ocorre através da interação entre o sujeito e o objeto a ser aprendido. Também aborda brevemente a Psicologia do Desenvolvimento e a Psicologia da Aprendizagem.
O documento discute a andragogia, a ciência da educação de adultos. Aborda como o sistema educacional foi desenvolvido com base em princípios inadequados, focando nos alunos como secundários. Também apresenta a definição de andragogia e sua origem no século 20 como uma abordagem alternativa à pedagogia para a educação de adultos.
O capítulo descreve a abordagem tradicional da educação, caracterizada pela transmissão de conhecimentos do professor para o aluno de forma passiva. A aprendizagem é vista como aquisição de informações fornecidas externamente, e a escola tem o papel de transmitir a cultura estabelecida de forma hierárquica. Há ênfase nos modelos do passado e nos resultados em vez do processo de aprendizagem.
Este documento discute diferentes abordagens pedagógicas no ensino brasileiro. A abordagem tradicional enfatiza a transmissão de conhecimento do professor para o aluno, que é visto como um receptor passivo. A abordagem comportamentalista vê o conhecimento como resultado da experiência e o meio ambiente como fator que molda o comportamento humano. Uma terceira abordagem discutida é a corporamentista, que enfatiza a descoberta do conhecimento pelo aluno através da experimentação.
Estímulo e motivação no processo de aprendizagemDalila Melo
O documento discute os conceitos de estímulo, motivação e aprendizagem no processo educacional do espírito. Ele enfatiza que a aprendizagem deve ir além das necessidades imediatas e promover o desenvolvimento espiritual eterno, requerendo estímulos constantes, motivação e esforço para que ocorra a mudança no padrão vibratório do pensamento. A educação deve ser um ato de amor que transforme a maneira de pensar e agir do espírito de forma duradoura.
O documento discute várias teorias de aprendizagem, incluindo comportamentalismo, cognitivismo, construtivismo, e abordagens histórico-culturais. Também discute princípios psicopedagógicos e técnicas de ensino associadas a cada teoria.
O documento discute três teorias da aprendizagem humana: a Teoria Cognitiva, que enfatiza os processos mentais na aquisição de conhecimento; a Teoria Humanista, que vê o aluno como pessoa e a aprendizagem como auto-realização; e a Teoria Sócio-Cultural, que defende que o desenvolvimento ocorre no contexto social e cultural.
Slides da aula 1 psicologia - professora léia lídiceLéia Lídice
O documento apresenta os objetivos e conteúdos de um curso sobre Fundamentos da Psicologia e Educação. Aborda teorias do desenvolvimento humano de Wallon e Piaget e conceitos como linguagem, afetividade, inteligência e estágios do desenvolvimento. A professora Léia Lídice apresenta os tópicos que serão discutidos ao longo do curso.
1) A psicologia da educação objetiva auxiliar na aprendizagem, diagnóstico, acompanhamento e avaliação do aluno em todas as suas dimensões.
2) Há uma relação bidirecional entre ensino, aprendizagem e o desenvolvimento psicológico do aluno.
3) As teorias da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem fornecem contribuições para o processo de ensino-aprendizagem.
A teoria humanista de Carl Rogers deriva de sua prática em psicoterapia. Ele acreditava que o ser humano é essencialmente bom e tem capacidade de mudança. Rogers defendia que a educação deve se centrar nas necessidades do aluno e que a aprendizagem significativa ocorre quando o conteúdo é percebido como relevante. A interação entre todos os envolvidos no processo educacional é significativa segundo a teoria de Rogers.
Capacitação EAD - Elaboração de material para educação on-line - Teoria Human...leonardosmorais
O documento descreve as teorias humanistas e seu principal pensador, Carl Rogers. As teorias humanistas enfatizam o desenvolvimento da pessoa, colocando o aluno no centro do processo de aprendizagem. Carl Rogers foi um psicoterapeuta influente cujo trabalho levou ao desenvolvimento da terapia centrada no cliente.
A teoria rogeriana surgiu entre a psicanálise e o behaviorismo. Seu objetivo principal é o crescimento pessoal do aluno através de uma aprendizagem focada na auto-realização da pessoa inteira. O professor deve ser um facilitador que ajude os alunos a aprender de forma autônoma usando sentimentos, intelecto, criatividade e autoconfiança.
O documento discute as principais correntes teóricas do processo de ensino-aprendizagem, incluindo o behaviorismo, cognitivismo e humanismo. Aborda teóricos-chave como Skinner, Piaget e Vigotsky e conceitos como condicionamento operante, desenvolvimento cognitivo e zona de desenvolvimento proximal.
O documento descreve os princípios fundamentais da psicologia humanista de acordo com Carl Rogers. A psicologia humanista surgiu nos anos 1960 para substituir a psicanálise e o comportamentalismo, focando no livre-arbítrio do indivíduo e na experiência consciente. Rogers desenvolveu a terapia centrada no cliente, na qual o terapeuta age como facilitador para ajudar o cliente a se conhecer melhor e promover seu crescimento.
O documento descreve as três principais abordagens da psicologia: behaviorismo, psicanálise e psicologia humanista. A psicologia humanista enfatiza a consciência, a liberdade de escolha e o potencial de crescimento do ser humano. Os principais teóricos desta abordagem foram Abraham Maslow e seus estudos sobre a auto-realização, e Carl Rogers e sua terapia centrada no cliente.
Carl Rogers foi um psicólogo americano nascido em 1902. Ele acreditava que o processo de aprendizagem deve ser centrado na pessoa, com o professor atuando como facilitador em um ambiente de aceitação, confiança e empatia. Rogers também defendia que a aprendizagem autêntica envolve a participação do aluno e ocorre melhor quando as ameaças externas são minimizadas.
O documento descreve os principais pontos da abordagem humanista na psicologia da aprendizagem de acordo com Carl Rogers. A abordagem enfatiza o ensino centrado no aluno, as relações interpessoais e o professor como facilitador da aprendizagem. O foco está no desenvolvimento contínuo do ser humano através de processos de autoconhecimento e autodeterminação.
O documento discute conceitos-chave da didática como ensino, ensino participativo, aprendizagem, professor, perfil do professor e planejamento. Ensino é o ato de instruir, lecionar ou educar outrem. No ensino participativo, professores e alunos compartilham saberes. Aprendizagem envolve mudanças de comportamento e novas formas de pensar.
O documento discute a concepção renovada não diretiva da educação, que vê a escola como forma de desenvolver atitudes ao invés de ensinar conteúdos. Nesta abordagem, os alunos constroem seu próprio conhecimento através de experiências significativas, enquanto os professores assumem o papel de facilitadores das relações humanas. A avaliação escolar é considerada desnecessária nesta perspectiva, que busca promover a auto-realização dos estudantes.
TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO000000000002024.pptxclaydemar20
O documento discute as visões de vários teóricos da educação sobre avaliação da aprendizagem, incluindo que para Skinner a avaliação é usada para punir alunos, enquanto para Rogers o foco deve ser nas necessidades dos alunos. Wallon defendia uma educação integral que desenvolvesse o intelecto, afeto e socialização, e Vigotsky via a linguagem como fundamental para a aprendizagem.
O documento apresenta os principais conceitos da teoria humanista de Carl Rogers. Resume que Rogers propôs uma abordagem centrada no aluno, onde o professor assume o papel de facilitador da aprendizagem, criando um ambiente de aceitação e compreensão para que os alunos aprendam de forma significativa e autônoma. A teoria influenciou a educação ao propor que a aprendizagem seja centrada no aluno, não no ensino, e vise a auto-realização do indivíduo.
O documento discute os papéis e responsabilidades dos professores e educadores. Em três frases:
1) Aborda as qualificações desejadas para professores, como o desenvolvimento do pensamento crítico nos alunos e estratégias de ensino diversificadas.
2) Discutem a importância da dimensão humana na educação e de educadores se preocuparem com os alunos como seres humanos, não apenas em termos de conteúdo.
3) Reflete sobre como melhorar a qualidade das aulas, envolvendo os alunos e percebendo seu inter
O documento discute os papéis e responsabilidades dos professores e educadores. Em três frases: 1) Aborda as qualidades desejadas em professores, como o foco na aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento de habilidades de pensamento. 2) Discutem conceitos como pedagogia, educação, ensino e aprendizagem e suas relações. 3) Reflete sobre a importância da dimensão humana na educação e de educadores se preocuparem com os alunos como seres humanos.
O documento discute as principais linhas pedagógicas abordadas no curso: construtivismo,
montessoriana, waldorf e tradicional. Cada linha é caracterizada pela sua abordagem do
aprendizado e avaliação dos alunos.
Este documento discute a Tendência Liberal Renovada Progressivista (TLRP) em educação. A TLRP dá voz aos alunos e os torna protagonistas no processo de aprendizagem, com o professor atuando como facilitador. Autores como Dewey, Decroly, Teixeira, Montessori e Piaget influenciaram esta abordagem, defendendo que os alunos aprendem melhor quando podem experimentar ativamente. Embora aplicada em algumas escolas, a TLRP enfrenta desafios para ser adotada em larga escala.
As funções biológicas do ser humano e suas complexidades, como o aprendizagem pode ser influenciado, como podemos avançar em favor disso, e como o ambiente e a sociedade influência nessa construção!
1. Paulo Freire discute a importância da relação entre teoria e prática na educação, onde ambas se explicam mutuamente. Ensinar não é apenas transferir conhecimento, mas sim um processo no qual tanto o professor quanto o aluno aprendem e ensinam conjuntamente.
2. Um bom professor deve estimular a curiosidade e a capacidade crítica dos estudantes, respeitando seus saberes e experiências. Ele também deve se engajar constantemente em pesquisa para produzir novos conhecimentos.
3. Uma educação de qualidade exige reflexão cr
O documento resume os principais pontos do capítulo 1 do livro "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire. Freire discute que ensinar não é apenas transferir conhecimento, mas sim criar possibilidades para os alunos construírem seu próprio conhecimento. Ele também enfatiza a importância da reflexão crítica da prática pedagógica, da pesquisa, do respeito aos saberes dos alunos e do pensamento crítico.
O documento discute como os professores aprendem a ensinar através da prática, ao invés do modelo tradicional de racionalidade técnica. Ele explora como os professores lidam com problemas e desenvolvem soluções, e quais características eles precisam cultivar para ter sucesso no trabalho. Finalmente, argumenta que os professores devem se conhecer bem para melhorar suas habilidades e atender às necessidades individuais de cada aluno.
Resumo do livro de paulo freire pedagogia da autonomiaJoka Luiz
1. O documento resume o livro "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire, que discute a importância da reflexão crítica na prática docente e da relação entre ensinar e aprender. 2. Freire argumenta que ensinar não é apenas transferir conhecimento, mas sim criar possibilidades para os alunos construírem seu próprio conhecimento. 3. Uma pedagogia democrática exige respeito aos saberes dos alunos, pesquisa, criticidade e a corporeização da palavra pelo exemplo.
O documento discute os conceitos de didática e andragogia no ensino superior. Aprendizagem é um processo de modificação de comportamentos e habilidades, enquanto ensino é a transmissão sistemática de conhecimentos. A ênfase deve estar na aprendizagem dos alunos, não apenas no ensino dos professores. A andragogia reconhece princípios como a autonomia e experiência dos alunos adultos.
O documento discute os principais aspectos da abordagem humanista na educação. A pedagogia humanista enfatiza o aluno como sujeito central do processo de aprendizagem, que aprende de forma contínua por meio de suas experiências. Os principais teóricos discutidos são Paulo Freire, que defendia uma nova concepção do saber focada no aluno, Rogers, que criticava a rigidez das escolas tradicionais, e Neill, fundador da escola Summerhill que defendia a liberdade e autonomia da criança. A abordagem
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
Apostila teorias da aprendizagem para a prática pedagógicaFátima Noronha
1. O documento discute as teorias da aprendizagem e como elas podem ser aplicadas na prática educativa. 2. É destacada a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem, especialmente em matemática. 3. São apresentadas teorias como behaviorismo, construtivismo, humanismo e como elas explicam a aprendizagem.
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...Manuais Formação
Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
1. ABORDAGEM
HUMANISTA
Representada pelo
escocês Alexander Neill e
pelo norte-americano
Carl Rogers.
Profª. Drª. Andréa Forgiarini Cechin
Universidade Federal de Santa Maria
afcechin@gmail.com
2. CARACTERÍSTICAS GERAIS
Neill: propõe que a criança se
desenvolva em intervenções, e sua obra
consiste mais em um relato de
experiências e exposições de idéias
sobre homem, educação e vida, do que
uma proposta sistematizada. Com
ênfase papel do sujeito como
elaborador do conhecimento humano.
3. CARACTERÍSTICAS GERAIS
Rogers: Sua proposta é identificada como
representativa da psicologia humanista. O
ensino é centrado no aluno.
Essa abordagem dá ênfase a relações
interpessoais e ao crescimento destas.
Centrado no desenvolvimento da
personalidade do indivíduo em seus processos
de construção e organização pessoal da
realidade e sua capacidade de atuar como
pessoa integrada.
4. HOMEM
O homem é visto como uma totalidade, um
organismo em processo de integração, uma
pessoa na qual os sentimentos e as
experiências exerçam um papel muito
importante, como fator de crescimento.
Enquanto na educação tradicional, o professor
deve se manter o mais distante possível do
aluno, e não deve se envolver
emocionalmente, na educação humanística só
há aprendizado quando há envolvimento
emocional.
5. MUNDO
Para Rogers, o mundo é algo produzido pelo
homem, partindo de sua percepção, recebendo
os estímulos e atribuindo-lhes significados.
Há em cada indivíduo uma construção
autônoma e interna que lhe permite significar e
optar.
A visão do mundo e da realidade é desenvolvida
a medida em que o homem experiência o mundo
e os elementos experenciados vão adquirindo
significados para o indivíduo.
6. SOCIEDADE-CULTURA
Esta proposta se orienta para a sociedade
aberta, na qual uma das características seria a
de os indivíduos assumissem a
responsabilidade das decisões pessoais.
O objetivo de Neill era de favorecer a
educação da criança para que tornassem seres
humanos felizes, onde seus valores não
fossem baseados na propriedade, no consumo,
mas sim no ser, desenvolvendo assim o senso
de autenticidade na criança.
7. CONHECIMENTO
É construído a partir da experiência pessoal e
subjetiva no decorrer do processo vir a ser da
pessoa humana.
É atribuído ao sujeito papel central e
primordial na elaboração e criação do
conhecimento.
O humano tem curiosidade natural para o
conhecimento.
8. EDUCAÇÃO
Educação assume significado amplo. Trata-se da
educação do homem e não apenas da pessoa em situação
escolar.
Ensino centrado no aluno.
Tudo que estiver a serviço do crescimento pessoal,
interpessoal ou intergrupal é EDUCAÇÃO.
O objetivo da educação é uma aprendizagem que abranja
conceitos e experiências, tendo como pressupostos um
processo de aprendizagem pessoal. Nesses processos, os
motivos de aprender deverão ser os do próprio aluno.
9. ESCOLA
Que respeite a criança, oferecendo condições
para que ela possa desenvolver-se em seu
processo de vir a ser.
A solução apresentada por Rogers para
instituição escolar é:
“...trabalhar dentro destes limites,
estabelecendo um clima de aprendizagem, de
compromisso, até que seja possível uma
inteira liberdade para aprender.”
10. ENSINO-APRENDIZAGEM
Método não-diretivo, ou seja, um conjunto de
técnicas que implementa a atitude básica de
confiança e respeito pelo aluno.
A aprendizagem é:
Auto-iniciada
Penetrante
Avaliada pelo educando
Lócus da avaliação reside no educando
11. METODOLOGIA
Rogers propõe situações que: propiciem
ao aluno a curiosidade, a escolha de
seus próprios interesses, escolhas
responsáveis, formação do programa,
autodisciplina e crítica, e adaptação a
futuras situações problemáticas.
12. AVALIAÇÃO
Tanto para Rogers como para Neill, não
deverá haver qualquer padronização dos
produtos de aprendizagem e competências do
professor.
Segundo Neill: prêmios, notas e exames
desviam o desenvolvimento adequado da
personalidade.
Rogers, defende a auto-avaliação: só o
indivíduo pode conhecer realmente a sua
experiência – só pode ser julgada a partir de
critérios internos.
13. PROFESSOR-ALUNO
Professor – personalidade única.
Competências e conhecimentos se desenvolverão em
relação às concepções de si próprios.
É necessário o professor: compreender-se e
compreender os outros, facilitar a aprendizagem, ser
autêntico e congruente.
Qualidades: autenticidade, compreensão empática e
apreço.
Objetivos referentes à aprendizagem – partem do
aluno, tem significado para ele.
14. Psicologia Rogeriana
Terapia centrada no cliente;
O terapeuta provê uma atmosfera de
compreensão e aceitação, onde o cliente pode
expressar-se abertamente;
A tarefa do terapeuta não é curar, mas prover
aceitação, compreensão e observações
ocasionais
15. Psicologia Rogeriana
Terapia=Ensino centrada no cliente=aluno;
O terapeuta=professor provê uma atmosfera de
compreensão e aceitação, onde o cliente=aluno
pode expressar-se abertamente;
A tarefa do terapeuta=professor não é
curar=ensinar, mas prover aceitação,
compreensão e observações ocasionais.
16. Portanto, segundo Rogers:
A facilitação da aprendizagem é o objetivo
maior da educação. O ensino deve ser focado
no aluno. A atmosfera da sala de aula deve ter
o aluno como centro!
Rogers, define Princípios de Aprendizagem, ao
invés de Teoria da Aprendizagem;
17. Princípios de Aprendizagem
Seres humanos tem uma
potencialidade natural para aprender;
A aprendizagem significante** ocorre
quando a matéria de ensino é
percebida pelo aluno como relevante
para seus próprios objetivos
(pessoais,auto-realização);
A aprendizagem que envolve
mudança na organização do Eu é
ameaçadora e tende a suscitar
resistência;
18. 1. As aprendizagens que ameaçam o Eu
são mais facilmente percebidas e
assimiladas quando as ameaças
externas se reduzem ao mínimo. Ex.:
aluno fraco em leitura;
2. Quando é pequena a ameaça ao Eu,
pode-se perceber a experiência de
maneira diferenciada e a
aprendizagem pode prosseguir;
3. Grande parte da aprendizagem
significante é adquirida através de
atos (prática);
19. 1. A aprendizagem é facilitada quando
o aluno participa responsavelmente
do processo;
2. A aprendizagem auto-iniciada é
mais duradoura e abrangente;
3. A autocrítica e a auto-avaliação são
fundamentais para ajudar o aluno a
ser independente, criativo e
autoconfiante;
4. A aprendizagem socialmente mais
útil é a do próprio processo de
aprender a aprender;
20. A aprendizagem significante não resulta
da erudição do líder, nem do
planejamento curricular, nem dos
recursos utilizados. Resulta de certas
qualidades atitudinais que existem na
relação interpessoal entre facilitador e
aprendiz, a saber:
Autenticidade;
Prezar, aceitar e confiar;
Compreensão empática;
21. Pouco aplicado nas escolas e
Universidades. Ensino atual é
centrado no professor e no conteúdo,
praticamente uma antítese de Rogers;
Alunos não estão preparados para
esse método. “Viemos para aprender
de você! Você é pago para ser nosso
professor!”
Até onde utilizar seus princípios??