O documento discute a trajetória da professora, desde sua formação como mestra até seu papel como figura materna para os alunos. A professora tem sua autonomia limitada pelo sistema educacional e é pressionada a simplesmente executar ordens transmitidas. No entanto, ela pode escolher ser uma educadora inovadora e transformadora que forma estudantes críticos.

1. A trajetória da professora – de
mestra a tia

2. Maurília
“Por que resolvi
ser professora?
Não resolvi.
Fui ser”.

3. “Sabe-se que a mulher tem mais facilidade, mais jeito
de transmitir aos meninos os conhecimentos que lhe
devem ser comunicados [...] nela predominam os
instinto maternais [...] em vez da candura séria,
inflexível do mestre, estas encontram na professora a
graça e o mimo próprio da mulher [...] é por isso que
não falta quem entenda que o ensino a educação
pertence de direito à mulher” (Cavalcanti apud
Novaes, p.98, 1984).

4. “cumular os alunos de afeição, como fazem as professoras
americanas, através do uso dos diminutivos e dos
qualificativos afetuosos, através do apelo insistente à
compreensão afetiva, etc. é encontrar-se dotado desse
instrumento de repressão sutil que constitui a retração de
afeição, técnica pedagógica que não é menos arbitrária que
os castigos corporais ou a repressão infamante (Bourdieu-
Passeron apud Novaes, p.10, 1984).

5. Taymara
As professoras se espantam quando
vêem um homem interessado no
Magistério – surge até dúvida
quanto à sua masculinidade.
Comentário de uma professora sobre
um professor de Educação Física
que trajava jeans, bolsa de lona, tipo
mochila, sandálias de couro cru e
tinha cabelos compridos tocando os
ombros:
“Viu? É o que eu falei. Homem
quando resolve ser professor
primário é porque não pra mais nada
ou então é por ser efeminado!”

6. As mulheres escolhem o
magistério, segundo
Novaes, por que:
• São casadas;
• Solteiras, como ocupação
temporária: para pagar os
estudos ou enquanto espera
marido;
• São solteironas como forma
de sublimação para a
maternidade frustradas;

7. Cláudia Sonara

10. Aline
Mito Realidade
O especialista tem a A “especialista”, se torna
função de ajudar o necessária para suprir a
má formação, o não saber
professor. da professora.
A professora e a A criação do especialista
especialista estão em educação, diretor e
hierarquicamente iguais. supervisor educacional
teve além da função de
controle teve o objetivo
A professora é tão bem de reduzir os custos do
sistema.
remunerada quanto a
especialista.

11. Situação da professora:
• Obedecer e executar as
ordens que lhes são
transmitidas;
• É castrado o poder da
professora de inovar, de
criar ou mesmo
improvisar;
• Sua autonomia é nula;

12. Fabíola
Tia – Madre
• Quando esse costume
começou?
• Quando a transposição
desse hábito passou para
as classes pré escolares?
• Qual o efeito que esse
tratamento tem sobre a
criança?

13. Machado e Popovic apud Novaes, pág.128, 1984 diz que:
“[...] tal tratamento é desaconselhável por que é prejudicial à
criança, no seu desenvolvimento. Além de dificultar a
identificação da criança com sua família, prejudica o
conhecimento das relações de parentesco, portanto esse costume
pode prejudicar a formação do autoconceito da criança. Além
do que lhe será penoso a passagem da quarta para a quinta série
quanto REPENTINAMENTE , ela terá que se relacionar com
vários professores e com nenhuma tia”.

15. Elane
Qual é realmente o papel do
professor?
Tem dois caminhos:
• Se torna um trabalhador dócil
fazendo tudo o que o sistema
solicita;
• Pode ser inovador, criativo,
transformador e capaz de
superar as condições que o
trabalho lhe impõe não
precisando aguardar que a
escola mude mas assumindo o
seu papel real que é o de formar
mentes pensantes, críticas e
reflexivas.

17. Possível solução?
• Conscientização dos professores de que
estão seguindo o rumo certo quando dão o
melhor de si e tornando se sujeitos capazes
de humanizar alunos e sociedade.
• Percepção do quanto é importante seu
trabalho para a sociedade e que mesmo
fazendo reivindicações por salários
melhores, revisão do plano de carreira e
melhor formação, sua proposta pedagógica
precisa ser valorizada em primeiro lugar
por ela mesma. É preciso querer mudar.
Ter força de vontade e a certeza do seu
valor profissional.