O documento descreve a Entrevista Operatória Centrada na Aprendizagem (EOCA), um instrumento de avaliação psicopedagógica que permite avaliar a problemática de aprendizagem de um aluno através de uma entrevista direta. Detalha como a EOCA é aplicada, quais aspectos devem ser observados e fornece um roteiro para registro da avaliação. Também apresenta provas Piagetianas que podem ser usadas para avaliar o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático da crian

1. Curso de Pós graduação em psicopedagogia
Psicopedagogia Clínica
Provas e testes

2. Instrumentos utilizados durante o processo de
atendimento clínico psicopedagógico

3. Instrumento de Avaliação utilizados com o sujeito
Entrevista Operatória Centrada na
Aprendizagem – EOCA
É um instrumento que possibilita um contato
direto com o aluno e, por esta razão, permite a
sondagem da problemática de aprendizagem e
nos permite delinear a nossa prática. Trata-se
de uma técnica simples, porém muito rica no
que se refere à sondagem.

4. Como é realizada a EOCA
A consigna é: “Gostaria que você me mostrasse o que sabe fazer, o que lhe
ensinaram e o que você aprendeu.”
Pode-se continuar dizendo: “Este material é para que você o use, se precisar, para
me mostrar o que lhe falei e o que queria saber de você.”
Obs.: Haverá diferenciação de materiais dependendo da faixa etária e o período
escolar de cada aluno(a) em que se aplica a entrevista.
Os materiais geralmente apresentados, sobre uma mesa, para a idade escolar são:
- folhas lisas de papel ofício e folhas pautadas;
- lápis novo sem ponta e apontador;
- caneta esferográfica e canetas hidrográficas;
- borracha e tesoura;
- papéis coloridos (10 x 10cm);
- régua;
- revistas e livros;
- cola, grampeador e materiais que queira acrescentar pela experiência
profissional.

5. Aspectos a observar durante a aplicação da
EOCA: temática, dinâmica e o produto
- Primeiro aspecto – centra-se em tudo o que o
aluno(a) diz.
- Segundo aspecto – consiste na análise de tudo o que
o aluno(a) faz: postura corporal, gestos, maneira de
pegar materiais, expressões faciais, olhares, etc.
- terceiro aspecto – trata-se do que o aluno(a)
realizou, o que deixa impresso no papel ou na sua
construção, por exemplo

6. ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM
(E.O.C.A.)
Nome:________________________ Turma:______________
Alguma repetência? ( ) sim ( ) não _________________
Gostaria que você mostrasse o que sabe fazer, o que te ensinaram e o que você aprendeu...
Use este material, se precisar, para mostrar-me o que você sabe a respeito do que sabe
fazer, do que lhe ensinaram e do que aprendeu. Desenhe, escreva, faça alguma coisa que lhe
vier a cabeça.
Disciplina favorita:
___________________________________________________
Por quê?
___________________________________________________
Desde quando?
___________________________________________________
Disciplina que não gosta:
___________________________________________________
Por quê?
___________________________________________________

7. Desde quando?
___________________________________________________
O que deseja fazer quando crescer?
___________________________________________________
Por quê?
___________________________________________________
Como foi sua entrada na escola atual?
___________________________________________________
___________________________________________________
Você sabe por que está aqui comigo hoje? ( ) sim ( ) não
O que achou da ideia?
___________________________________________________
Você quer estar aqui ou está por obrigação?
___________________________________________________

8. • Se pudesse e tivesse que fazer algo para um
aluno que se parecesse com você em sala de
aula, o que aconselharia, a fazerem?
• Aos pais:
_____________________________________
_____________________________________
• Aos professores:
• _____________________________________
• _____________________________________
_____________________________________

9. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
1- Em relação à temática:
• ( ) Fala muito durante todo o tempo da sessão
• ( ) Fala pouco durante todo o tempo da sessão
• ( ) Verbaliza bem as palavras
• ( ) Expressa com facilidade
• ( ) Apresenta dificuldades para se expressar verbalmente
• ( ) Fala de suas ideias, vontades e desejos
• ( ) Mostra-se retraído para se expor
• ( ) Sua fala tem lógica e sequência de fatos
• ( ) Parece viver num mundo de fantasias
• ( ) Tem consciência do que é real e do que é imaginário
• ( ) Conversa sem constrangimento
• Observação:__________________________________________
• ____________________________________________________
• ____________________________________________________

10. 2- Em relação à dinâmica:
( ) O tom de voz é baixo
( ) O tom de voz é alto
( ) Sabe usar o tom de voz adequadamente
( ) Gesticula muito para falar
( ) Não consegue ficar sentado
( ) Tem atenção e concentração
( ) Anda o tempo todo
( ) Muda de lugar e troca de materiais constantemente
( ) Pensa antes de criar ou montar algo
( ) Apresenta baixa tolerância à frustração
( ) Diante de dificuldades, desiste fácil
( ) Tem persistência e paciência
( ) Realiza as atividades com capricho
( ) Mostra-se desorganizado e descuidado
( ) Possui hábitos de higiene e zelo com os materiais
( ) Sabe usar os materiais disponíveis, conhece a utilidade de cada um
( ) Ao pegar os materiais, devolve no lugar depois de usá-los

11. • ( ) Não guarda o material que usou
• ( ) Apresenta iniciativa
• ( ) Ocupa todo o espaço disponível
• ( ) Possui boa postura corporal
• ( ) Deixa cair objetos que pega
• ( ) Faz brincadeira simbólicas
• ( ) Expressa sentimentos nas brincadeiras
• ( ) Leitura adequada à escolaridade
• ( ) Interpretação de texto adequada à escolaridade
• ( ) Faz cálculos
• ( ) Escrita adequada à escolaridade
• Observação: _________________________________________
• ___________________________________________________
• ___________________________________________________

12. • 3-Em relação ao produto:
• ( ) Desenha e depois escreve
• ( ) Escreve primeiro e depois desenha
• ( ) Apresenta os seus desenhos com forma e compreensão
• ( ) Não consegue contar ou falar sobre os seus desenhos ou
escrita
• ( ) Se nega a descrever sua produção
• ( ) Sente prazer ao terminar sua atividade e mostrar
• ( ) demonstra insatisfação sobre os seus feitos
• ( ) Sente-se capaz para executar o que foi proposto
• ( ) Sente-se incapaz para executar o que foi proposto
• ( ) Os desenhos estão no nível da idade do aluno
• ( ) Prefere matérias que lhe possibilite construir, montar e
criar

13. • ( ) Fica preso no papel e lápis
• ( ) Executa a atividade com tranquilidade
• ( ) Demonstra agressividade de alguma forma em seus desenhos e suas
criações
• ( ) Demonstra agressividade de alguma forma no comportamento
• ( ) É criativo(a)
• Observação: _________________________________________
• ___________________________________________________
• ___________________________________________________
• Conclusão: __________________________________________
• ___________________________________________________
• ___________________________________________________
• ___________________________________________________
• ___________________________________________________
• ___________________________________________________
Psicopedagogo(a)
• __________________________________________________________

14. Provas Piagetianas
Podem ser usadas para detectar o estágio
do raciocínio lógico matemático da criança.
O Conteúdo pode ser montado com o
número de provas que se achar necessário.
Ernesto Rosa Neto apresenta uma
seqüência compostas por tarefas que
envolvem a Classificação, Seriação, Classe-
Inclusão; Conservação de Quantidades
Contínuas e Quantidades Descontínuas.

15. Diagnóstico Operatório
1.PROVAS DE CONSERVAÇÃO:
1.1. Conservação da quantidade de matéria
Materiais:
- 2 massas de modelar de cores diferentes cada
uma, cujo tamanho possa fazer 2 bolas de
aproximadamente 4 cm de diâmetro.
Obs.: É interessante que escolha cores
correspondentes a substâncias comestíveis.
Igualdade inicial:
Modificação do elemento experimental
(achatamento)
Modificação do elemento experimental
(alargamento)
Modificação do elemento experimental (partição)

16. O objetivo desta prova é avaliar a percepção da criança frente
aos objetos de diferentes cores posicionadas em linhas
paralelas. Deste modo poderemos observar a noção de
quantidade na visão da criança

17. 1.2. Conservação de quantidade de líquidos
Materiais:
- 2 vasos iguais A1 e A2
- 1 vaso mais fino e alto B
- 1 vaso mais largo e baixo C
- 4 vasinhos iguais D1, D2, D3, D4
- 2 copos contendo líquidos de cores
diferentes
Igualdade inicial:
Primeira modificação:
Segunda modificação
Terceira modificação

18. O objetivo é avaliar a percepção da criança sobre a
conservação de quantidade de líquidos usando
recipientes diferentes, sempre a estimulando a manter
o mesmo raciocínio em todas as provas.

19. 1.3. Conservação de pequenos conjuntos
discretos de elementos
Materiais:
- 10 fichas vermelhas
- 10 fichas azuis
cada um com 2 cm de diâmetro
Igualdade inicial:
Correspondência termo a termo:
Primeira modificação espacial:
Segunda modificação espacial:
Terceira modificação espacial:

20. O objetivo desta prova é avaliar a percepção da criança frente aos objetos de
diferentes cores posicionadas em linhas paralelas. Deste modo poderemos
observar a noção de quantidade na visão da criança.

21. 1.4Conservação de superfície
Materiais:
- 2 folhas de cartolina verde ou papel E.V.A.
(20x25)
- 12 quadrados de cartolina ou E.V.A. na cor
vermelha com cerca de 4 cm de lado
- 1 vaquinha
Igualdade inicial:
Perguntas iniciais
Perguntas iniciais
Retorno empírico
Primeira modificação espacial:
Segunda m0dificação espacial
Outra modificação espacial sugerida
Terceira modificação espacial

22. O objetivo desta prova é avaliar a percepção da criança
frente à quantidade de ração colocada em dois pastos
diferentes

23. 1.5. Conservação de volume
Materiais:
- 2 vasos iguais
- 2 massas de modelar de cores diferentes
- 2 copos contendo líquidos de cores
diferentes
Igualdade inicial:
Modificação do elemento experimental
(achatamento)
Modificação do elemento experimental
(alargamento)
Modificação do elemento experimental
(partição

24. O objetivo é avaliar a capacidade da criança em se deparar com dois
recipientes diferentes e tentar colocá-los com a mesma quantidade de
líquidos

25. 1.6. Conservação de peso
Materiais:
- 2 massas de modelar de cores diferentes
cada uma, cujo tamanho possa fazer 2 bolas
de aproximadamente 4 cm de diâmetro.
- 1 balança com dois pratos cuja leitura seja
pela posição dos braços.
Igualdade inicial:
Modificação
do elemento experimental (alargamento)
Modificação do elemento experimental
(achatamento)
Modificação do elemento experimental
(partição

26. O objetivo é avaliar qual entendimento da criança quando o assunto é peso.

27. 1.7 Conservação de comprimento
Materiais:
- 1 corrente ou barbante de
aproximadamente 10 cm
- 1 corrente ou barbante de
aproximadamente 15 cm
Apresentação das correntes. Perguntas
iniciais
Primeira situação
Segunda situação

28. O objetivo é perceber a noção de comprimento que a criança
possui

29. 2. PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO:
2.1. Mudança de critério - Dicotomia
Materiais:
5 círculos vermelhos de 2,5 cm de diâmetro.
- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro.
- 5 círculos vermelhos de 5 cm de diâmetro.
- 5 círculos azuis de 5 cm de diâmetro.
- 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado.
- 5 quadrados azuis de 2,5 cm de lado.
- 5 quadrados vermelhos de 5 cm de lado.
- 5 quadrados azuis de 5 cm de lado.
- 2 caixas planas de mais ou menos 4 a 5 cm de altura e
uns 12 cm de lado.
Material
Classificação por cores sem caixa
Classificação por cores usando a caixa
Classificação por formas usando a caixa
Classificação por tamanho usando a caixa

30. O objetivo é avaliar a separação de objetos por cores e formas.

31. 2.2. Quantificação de Inclusão de classes
Materiais:
Com flores:
- 10 margaridas
- 3 rosas vermelhas
Com animais
- 10 coelhos ou outra espécie
- 3 camelos ou outra espécie
Pode-se fazer também com:
- 10 carros
- 3 ônibus

32. O objetivo é avaliar a capacidade de entender que tanto
margaridas quanto rosas pertencem a mesma classe de flores.

33. 2.3. Intersecção de classes
Materiais:
- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro
- 5 círculos vermelhos também de 2,5 cm de
diâmetro
- 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado
- 1 folha de cartolina ou papel E.V.A. com dois
círculos em intersecção, sendo que um preto
e outro amarelo.
Obs.: os 5 círculos devem poder entrar na
intersecção

34. 3. SERIAÇÃO
3.1. Seriação de palitos
Materiais:
- 10 palitos com aproximadamente 1 cm
de largura com uma diferença de 0,6
mm de altura entre um e outro, sendo
que o primeiro tem aproximadamente
11,5 cm.

35. O objetivo é observar se a criança tem noção de altura e
tamanho

36. 4. PROVAS OPERATÓRIAS PARA O PENSAMENTO
FORMAL
4.1. Combinação de fichas
Materiais:
- 6 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de
diâmetro cada uma.
4.1. Permutação de fichas
Materiais:
- 4 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de
diâmetro cada uma.
4.2. Predição
Materiais:
17 fichas verdes
- 10 fichas amarelas
- 6 fichas lilases
- 1 ficha branca
- 1 saco de pano

37. Não se deve aplicar várias provas de conservação em uma mesma
sessão, para se evitar a contaminação da forma de resposta.
Observa que o psicopedagogo deverá fazer registros detalhados
dos procedimentos da criança, observando e anotando suas
falas, atitude, soluções que dá às questões, seus argumentos e
juízos, como arruma o material. Isto será fundamental para a
interpretação das condutas.
Para a avaliação as respostas são divididas em três níveis:
· Nível 1: Não há conservação, o sujeito não atinge o nível
operatório nesse domínio.
· Nível 2 ou intermediário: As respostas apresentam
oscilações, instabilidade ou não são completas. Em um momento
conservam, em outro não.
· Nível 3: As respostas demonstram aquisição da noção sem
vacilação.