Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016.
Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas, culturais, intelectuais e pedagógicas.
Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização.
O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO.
QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82).
Trabalho realizado após o curso Ferramentas Web 2.0 ministrado para as supervisoras da rede municipal de ensino.
Gládis Leal dos Santos
http://professoragladis.blog.br
Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016.
Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas, culturais, intelectuais e pedagógicas.
Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização.
O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO.
QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82).
Trabalho realizado após o curso Ferramentas Web 2.0 ministrado para as supervisoras da rede municipal de ensino.
Gládis Leal dos Santos
http://professoragladis.blog.br
Áreas de conhecimento: Língua Portuguesa; Ciências; Matemática e Artes.
Ano: 1º ano
Tempo previsto: seis aulas
Conteúdos: Gêneros textuais (poemas, convite, receita, lista temática e história); Características dos gêneros estudados; práticas de leitura e escrita; Representação de informações por gráficos; Adição; Numeral e quantidade; Sequência de figuras; Alimentação saudável; Higiene dos alimentos; Culinária.
Objetivos: Ampliar o conhecimento sobre as frutas; Promover o consumo e frutas e despertar o gosto pelas mesmas; Identificar os diferentes tipos de frutas; Conhecer e nomear os textos de gêneros diferentes; Conscientizar-se da higienização das frutas.
Recursos Didáticas: Quadro, cadernos, cartolina, tesoura, cola, livros, papel ofício, aparelho de som, CD, caixa de som com microfone e frutas diversas.
Metodologia:
Roda de conversa sobre a importância para ingestão de frutas para saúde;
Exposição em cartaz do poema “A dança das frutas” e pedir que os alunos circule o nome das frutas que aparecem no mesmo;
Construção de uma lista das frutas que aparecem no poema;
Realização de uma pesquisa na sala para saber qual a fruta preferida dos alunos e registrar o resultado no gráficos de barras;
Lançamento de questões aos alunos que tragam cálculos envolvendo o nome de frutas;
Solicitação aos alunos de pesquisas em livros e revistas, figuras de frutas para montar um cartaz coletivo;
Confecção de um “álbum de frutas”, onde eles deverão colar imagens de algumas frutas, escrever o nome de cada uma delas e seu valor nutricional.
8. Transcrição: receita de salada de fruta e exposição em cartaz.
9. Preparação com as crianças de uma salada de frutas, antes conversar sobre cada fruta, explorando suas características. Introdução do conceito de higienização dos alimentos.
10. Trabalhos em grupo com vários jogos envolvendo imagens e nomes de frutas, como : jogo dos sete erros, bingo das frutas, adivinha qual é a fruta? E sequência de frutas.
11. Sorteio de letras do alfabeto, as crianças devem dizer os nomes de frutas com a letra sorteada e depois escrevê-la no quadro.
12. Produção de convites para serem entregues as demais turmas da escola.
13. Caracterização dos alunos com viseiras contendo desenhos de frutas com o tema da exposição.
14. Organização de uma exposição com o tema “ Adoro Frutas”, convidando as outras turmas para prestigiar as atividades trabalhadas.
PNAIC 2013 Língua de POrtuguesa Sequência didática
1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: MEIO AMBIENTE-
CUIDADOS COM O LIXO
Professoras responsáveis pela
elaboração desta sequência
•Alice Maria Borba;
•Ana Paula Vieira Marçal Costa;
•Carmem Lúcia R. Manes;
•Elisiane Aparecida Ferreira;
•Luana O. Marques Stefanes;
•Rosângela Maria Machado Ricardo;
•Solange Klein Pinheiro e
•Valdete Manes
2. CONTEXTUALIZANDO....
• A orientadora de estudos Solange solicitou, a produção de uma sequencia didática com base
em um dos livros de literatura da caixa recebida pelo PNAIC.
• As professoras alfabetizadoras elencaram um tema condizente com os conteúdos do
bimestre e escolheram dois livros bases para a sequência:
3. DISCIPLINAS ENVOLVIDAS:
• Língua Portuguesa;
• Ciências Sociais;
• Ciências Naturais e
• Matemática
OBJETIVO GERAL:
Identificar a importância do cuidado com o lixo.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS COM BASE NOS
DIREITOS DE APRENDIZAGENS:
• Proporcionar momentos de interações orais dentro da sala de aula: questionando,
sugerindo argumentando e respeitando os turnos e a vez de intervir;
• Ler e produzir coletivamente textos destinados à organização e socialização do
saber escolar/científico;
• Relacionar textos verbais e não-verbais, construindo sentidos;
• Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é
escriba, retomando as partes já escritas e planejando os textos seguintes;
• Proporcionar momentos de análise do sistema de escrita alfabética, observando
que as sílabas variam quanto sua posição, percebendo que as vogais estão
presentes em todas as sílabas...
5. • Participar de situações em que os conceitos e procedimentos científicos,
juntamente com as reflexões sobre a natureza ética da ciência são mobilizados
para direcionar tomadas de posição acerca de situações sociais atuais relevantes.
(o lixo exagerado)
• Perceber e reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e
as ações básicas para a proteção e preservação do ambiente;
• Articular e estabelecer correlações entre fatos históricos e a vida vivida no tempo
presente;
• Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram, em suas
diferentes funções;
• Identificar instrumentos de medida apropriados á grandeza a ser medida;
• Identificar unidades de tempo;
• Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes
configurações, utilizando-as na compreensão de fenômenos sociais e na
comunicação.
6. MOMENTOS DA SEQUÊNCIA....
Esta sequência didática foi aplicada pelas professoras:
•Ana Paula Vieira Marçal Costa;
•Carmem Lúcia P. Manes;
•Luana O. Marques Stefanes e
•Valdete Manes;
Ela é composta por 10 momentos que serão apresentados e relatados a seguir com imagens do
trabalho realizado nas turmas das professoras citadas anteriormente.
7. PRIMEIRO MOMENTO:
• Leitura do livro: Frederico Godofredo (Autora: Liana Leão);
O livro com a história de Frederico
Godofredo que é um menino diferente.
Para ele, ser é muito mais importante do
que ter. O boné e o tênis da moda não são
importantes. O que ele valoriza é a
imaginação, capaz de trazer a estrela
mais distante do céu ao alcance de sua
mão. Estar no mundo é, para ele, a
felicidade.
8. • A história conta que Frederico transformava palito de picolé, retalhos enfim coisas que
para os outros não prestavam mais em brinquedos.
• Partindo daí iniciamos uma conversa sobre quais seriam os produtos que jogamos no
lixo, mas que poderíamos transformar em brinquedo também.
• Foi proposto às crianças a confecção de brinquedos com os materiais que
descartamos no lixo, para isso precisávamos elaborar uma lista.
• Conversamos então sobre a função social de uma lista e iniciamos sua elaboração.
9. PRODUÇÃO DE UMA LISTA COM MATERIAIS
QUE IRIAM PARA O LIXO, MAS QUE PODEM SER
TRANFORMADOS EM BRINQUEDO
Cada aluno foi no quadro registrar o nome de um material e
realizamos a análise linguística das palavras da lista e os alunos
levaram a lista para casa para consultá-la caso necessário.
12. • Além dos brinquedos que haviam produzido, as crianças foram convidadas a produzirem um
jogo da velha de tabuleiro;
• Conversamos sobre como podemos ensinar as pessoas a brincarem com esse jogo;
• Elaboramos então um texto instrucional explicando as regras do jogo da velha de tabuleiro;
• Conversamos sobre a estrutura e a função social de um texto instrucional.
PRODUÇÃO DO TEXTO: REGRAS DO JOGO DA
VELHA DE TABULEIRO
13. TERCEIRO MOMENTO:
• Iniciamos uma conversa sobre os brinquedos e o lixo de antigamente: Como eram os
brinquedos? Do que eram feitos? E quanto ao lixo que era produzido pelas famílias que tipo
de lixos eram? Onde eram depositados?
• Conversamos sobre poderíamos fazer para termos respostas exatas de todas as perguntas?
• Conversar sobre o gênero textual entrevista e sua função social;
• Elaboramos então uma lista de perguntas para realizarmos uma entrevista em casa e
obtermos todas as respostas que precisamos.
• Enviamos a entrevista para ser feita em casa.
14. QUARTO MOMENTO:
ANÁLISE DA ENTREVISTA
DESCOBRIMOS QUE....
• No dia seguinte socializamos as entrevistas e percebemos que antigamente a maioria das
pessoas queimava, enterrava ou jogava o lixo em um canto do quintal;
• E que os brinquedos eram simples, feitos de madeira e que a maioria das pessoas brincava
na rua.
15. QUINTO MOMENTO:
• Quando os alunos trouxeram as embalagens para a confecção dos brinquedos retiramos os
rótulos para uma posterior análise;
• Os rótulos então foram distribuídos e realizamos uma análise dos mesmos: Para que
servem? Como estão expostas a informações nos rótulos? Qual a finalidade destas
informações? Enfim, Qual a função social dos rótulos?
16. SEXTO MOMENTO:
• Analisamos os rótulos novamente só que de uma outra forma, observando a maneira como
são embalados;
• Analisamos e estudamos então os Sistemas de Medidas e separamos os rótulos observando
se são medidos por capacidade, massa ou comprimento.
17. SÉTIMO MOMENTO:
ESTUDO DO MATERIAIS QUE ESTÃO NOS LIXOS:
• Os alunos receberam um caça palavras onde deveriam encontrar os nomes de materiais que
podemos encontrar no lixo.
18. • A maioria dos alunos conseguiu realizar a atividade sozinho, porém
outros precisaram de auxilio, por isso todos foram convidados a
escrever as palavras no quadro para realizarmos a análise linguística
e assim conseguir terminar o caça-palavras.
19. OITAVO MOMENTO:
• Leitura do livro Não afunde no lixo (autor: Nilce Bechara);
O livro conta a história de Zeca,
um menino, e Pipoca, seu cão de
estimação. Os dois convocam
seus amigos e saem às ruas, no
Dia Mundial do Meio Ambiente,
para dar uma lição de cidadania
aos moradores do bairro.
20. • Conversamos sobre o livro sempre levantando os seguintes questionamentos: Porque o
nome deste livro? Qual o assunto principal? O que achamos da história?
• Propomos aos alunos a realização de uma ação semelhante a das crianças da história: Uma
conscientização na escola sobre o local correto de jogar o lixo;
• Partindo daí primeiramente iniciamos um estudo sobre os lixos e seU tempo de
decomposição;
21. • Produzimos um gráfico do tempo de decomposição de cada material;
• Iniciamos também o estudo das lixeiras seletivas;
22. NONO MOMENTO:
• Observamos se nossa escola possuía lixeiras seletivas;
• Propomos então a escrita de uma carta de solicitação para a direção do colégio, para que
fossem instaladas lixeiras seletivas;
• Conversamos sobre a função social de uma carta de solicitação e de que forma ela é escrita;
• Produzimos então coletivamente uma carta de solicitação e entregamos para a Direção do
colégio solicitando a instalação de lixeiras seletivas;
23. DÉCIMO MOMENTO:
• Conversamos novamente sobre a melhor maneira de mobilizarmos os alunos para que
separem corretamente o lixo;
• Conversamos sobre a função social do portador de texto Cartaz;
• Produzimos cartazes informativos sobre o uso correto das lixeiras seletivas;
• Distribuímos os cartazes pelas sala/classes e as crianças em duplas explicaram oralmente
para cada turma a importância do uso correto das lixeiras seletivas;