Esta sequência didática teve como objetivo principal identificar a importância do cuidado com o lixo. Ao longo de 10 momentos, as professoras e alunos leram histórias, produziram brinquedos com materiais reciclados, entrevistaram familiares sobre o lixo no passado, analisaram rótulos e sistemas de medida, e criaram cartazes para conscientizar sobre separação correta do lixo na escola.

1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: MEIO AMBIENTE-
CUIDADOS COM O LIXO
Professoras responsáveis pela
elaboração desta sequência
•Alice Maria Borba;
•Ana Paula Vieira Marçal Costa;
•Carmem Lúcia R. Manes;
•Elisiane Aparecida Ferreira;
•Luana O. Marques Stefanes;
•Rosângela Maria Machado Ricardo;
•Solange Klein Pinheiro e
•Valdete Manes

2. CONTEXTUALIZANDO....
• A orientadora de estudos Solange solicitou, a produção de uma sequencia didática com base
em um dos livros de literatura da caixa recebida pelo PNAIC.
• As professoras alfabetizadoras elencaram um tema condizente com os conteúdos do
bimestre e escolheram dois livros bases para a sequência:

3. DISCIPLINAS ENVOLVIDAS:
• Língua Portuguesa;
• Ciências Sociais;
• Ciências Naturais e
• Matemática
OBJETIVO GERAL:
Identificar a importância do cuidado com o lixo.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS COM BASE NOS
DIREITOS DE APRENDIZAGENS:
• Proporcionar momentos de interações orais dentro da sala de aula: questionando,
sugerindo argumentando e respeitando os turnos e a vez de intervir;
• Ler e produzir coletivamente textos destinados à organização e socialização do
saber escolar/científico;
• Relacionar textos verbais e não-verbais, construindo sentidos;
• Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é
escriba, retomando as partes já escritas e planejando os textos seguintes;
• Proporcionar momentos de análise do sistema de escrita alfabética, observando
que as sílabas variam quanto sua posição, percebendo que as vogais estão
presentes em todas as sílabas...

5. • Participar de situações em que os conceitos e procedimentos científicos,
juntamente com as reflexões sobre a natureza ética da ciência são mobilizados
para direcionar tomadas de posição acerca de situações sociais atuais relevantes.
(o lixo exagerado)
• Perceber e reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e
as ações básicas para a proteção e preservação do ambiente;
• Articular e estabelecer correlações entre fatos históricos e a vida vivida no tempo
presente;
• Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram, em suas
diferentes funções;
• Identificar instrumentos de medida apropriados á grandeza a ser medida;
• Identificar unidades de tempo;
• Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes
configurações, utilizando-as na compreensão de fenômenos sociais e na
comunicação.

6. MOMENTOS DA SEQUÊNCIA....
Esta sequência didática foi aplicada pelas professoras:
•Ana Paula Vieira Marçal Costa;
•Carmem Lúcia P. Manes;
•Luana O. Marques Stefanes e
•Valdete Manes;
Ela é composta por 10 momentos que serão apresentados e relatados a seguir com imagens do
trabalho realizado nas turmas das professoras citadas anteriormente.

7. PRIMEIRO MOMENTO:
• Leitura do livro: Frederico Godofredo (Autora: Liana Leão);
O livro com a história de Frederico
Godofredo que é um menino diferente.
Para ele, ser é muito mais importante do
que ter. O boné e o tênis da moda não são
importantes. O que ele valoriza é a
imaginação, capaz de trazer a estrela
mais distante do céu ao alcance de sua
mão. Estar no mundo é, para ele, a
felicidade.

8. • A história conta que Frederico transformava palito de picolé, retalhos enfim coisas que
para os outros não prestavam mais em brinquedos.
• Partindo daí iniciamos uma conversa sobre quais seriam os produtos que jogamos no
lixo, mas que poderíamos transformar em brinquedo também.
• Foi proposto às crianças a confecção de brinquedos com os materiais que
descartamos no lixo, para isso precisávamos elaborar uma lista.
• Conversamos então sobre a função social de uma lista e iniciamos sua elaboração.

9. PRODUÇÃO DE UMA LISTA COM MATERIAIS
QUE IRIAM PARA O LIXO, MAS QUE PODEM SER
TRANFORMADOS EM BRINQUEDO
Cada aluno foi no quadro registrar o nome de um material e
realizamos a análise linguística das palavras da lista e os alunos
levaram a lista para casa para consultá-la caso necessário.

10. SEGUNDO MOMENTO:
PRODUÇÃO DOS BRINQUEDOS COM OS MATERIAIS RECICLADOS

11. Cada criança produziu o brinquedo que desejou:

12. • Além dos brinquedos que haviam produzido, as crianças foram convidadas a produzirem um
jogo da velha de tabuleiro;
• Conversamos sobre como podemos ensinar as pessoas a brincarem com esse jogo;
• Elaboramos então um texto instrucional explicando as regras do jogo da velha de tabuleiro;
• Conversamos sobre a estrutura e a função social de um texto instrucional.
PRODUÇÃO DO TEXTO: REGRAS DO JOGO DA
VELHA DE TABULEIRO

13. TERCEIRO MOMENTO:
• Iniciamos uma conversa sobre os brinquedos e o lixo de antigamente: Como eram os
brinquedos? Do que eram feitos? E quanto ao lixo que era produzido pelas famílias que tipo
de lixos eram? Onde eram depositados?
• Conversamos sobre poderíamos fazer para termos respostas exatas de todas as perguntas?
• Conversar sobre o gênero textual entrevista e sua função social;
• Elaboramos então uma lista de perguntas para realizarmos uma entrevista em casa e
obtermos todas as respostas que precisamos.
• Enviamos a entrevista para ser feita em casa.

14. QUARTO MOMENTO:
ANÁLISE DA ENTREVISTA
DESCOBRIMOS QUE....
• No dia seguinte socializamos as entrevistas e percebemos que antigamente a maioria das
pessoas queimava, enterrava ou jogava o lixo em um canto do quintal;
• E que os brinquedos eram simples, feitos de madeira e que a maioria das pessoas brincava
na rua.

15. QUINTO MOMENTO:
• Quando os alunos trouxeram as embalagens para a confecção dos brinquedos retiramos os
rótulos para uma posterior análise;
• Os rótulos então foram distribuídos e realizamos uma análise dos mesmos: Para que
servem? Como estão expostas a informações nos rótulos? Qual a finalidade destas
informações? Enfim, Qual a função social dos rótulos?

16. SEXTO MOMENTO:
• Analisamos os rótulos novamente só que de uma outra forma, observando a maneira como
são embalados;
• Analisamos e estudamos então os Sistemas de Medidas e separamos os rótulos observando
se são medidos por capacidade, massa ou comprimento.

17. SÉTIMO MOMENTO:
ESTUDO DO MATERIAIS QUE ESTÃO NOS LIXOS:
• Os alunos receberam um caça palavras onde deveriam encontrar os nomes de materiais que
podemos encontrar no lixo.

18. • A maioria dos alunos conseguiu realizar a atividade sozinho, porém
outros precisaram de auxilio, por isso todos foram convidados a
escrever as palavras no quadro para realizarmos a análise linguística
e assim conseguir terminar o caça-palavras.

19. OITAVO MOMENTO:
• Leitura do livro Não afunde no lixo (autor: Nilce Bechara);
O livro conta a história de Zeca,
um menino, e Pipoca, seu cão de
estimação. Os dois convocam
seus amigos e saem às ruas, no
Dia Mundial do Meio Ambiente,
para dar uma lição de cidadania
aos moradores do bairro.

20. • Conversamos sobre o livro sempre levantando os seguintes questionamentos: Porque o
nome deste livro? Qual o assunto principal? O que achamos da história?
• Propomos aos alunos a realização de uma ação semelhante a das crianças da história: Uma
conscientização na escola sobre o local correto de jogar o lixo;
• Partindo daí primeiramente iniciamos um estudo sobre os lixos e seU tempo de
decomposição;

21. • Produzimos um gráfico do tempo de decomposição de cada material;
• Iniciamos também o estudo das lixeiras seletivas;

22. NONO MOMENTO:
• Observamos se nossa escola possuía lixeiras seletivas;
• Propomos então a escrita de uma carta de solicitação para a direção do colégio, para que
fossem instaladas lixeiras seletivas;
• Conversamos sobre a função social de uma carta de solicitação e de que forma ela é escrita;
• Produzimos então coletivamente uma carta de solicitação e entregamos para a Direção do
colégio solicitando a instalação de lixeiras seletivas;

23. DÉCIMO MOMENTO:
• Conversamos novamente sobre a melhor maneira de mobilizarmos os alunos para que
separem corretamente o lixo;
• Conversamos sobre a função social do portador de texto Cartaz;
• Produzimos cartazes informativos sobre o uso correto das lixeiras seletivas;
• Distribuímos os cartazes pelas sala/classes e as crianças em duplas explicaram oralmente
para cada turma a importância do uso correto das lixeiras seletivas;