Este documento descreve uma sequência didática de matemática realizada por uma professora em Biguaçu, Santa Catarina. A sequência usou teatro e atividades manipulativas com "mãos de papel" para ensinar conceitos matemáticos como números, operações e sucessor/antecessor. A avaliação mostrou que mais de 90% dos alunos compreenderam os objetivos da atividade de forma positiva.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA
IDADE CERTA/UFSC/SC
Dados do município ou GERED
Município: Biguaçu
Gered 18º
Nome do coordenador: katia Bernadeti da Silva
Orientador(a) de estudos: Solange
Nome do Professor Alfabetizador: Goreti T. C. Amorim

2. • Município de Biguaçu /Orientadora de
Estudo Solange Goulart de Souza.
• Professora alfabetizadoras:Goreti Teixeira da
Costa Amorim Ano: 2014 bimestre :2º
• Turma de atuação : 3º 26 alunos e 2ºano com
28 alunos.

3. 0
5
10
15
20
25
SIM
PARCIALMENTE
NÃO
Níveis de apropriação de conhecimento : matemática
Turma do 3° ano II

4. • Direitos De Aprendizagem : Números e
Operações
• Relacionar o corpo ( mãos e pés ) como
material manipulável não estruturado e
que possibilita a contagem de números .
• Associar a denominação do número a
sua respectiva representação simbólica.
• Identificar posição de um objeto ou
número numa série, explicitando a
noção de sucessor e antecessor…

5. Sequência Didática de Matemática:
Titulo: Matemática é mais que
continhas ...

6. Cronograma da sequência didática
1-Apresentação das atividades e construção das mãos (papel e EVA)
……………………………………….......Dia 12/05/2014 2ª Feira
2-Teatro e Atividades com as perguntas e respostas registradas nos
cadernos………………………………… Dia 13/05/2014 3ªFeira
3-Atividades com operações de adição e subtração /números pares e impares
……Dia 14/05/2014 4ª Feira

7. Objetivos:
• Explorar situações e contextos problematizáveis;
• Perceber que a matemática é importante no seu dia -
a- dia;
• Vivenciar diferentes formas de usar os números;
• Perceber importância da interação em sala.

8. Metodologia
Para dar início a aula de matemática deixarei a sala de
aula diferente as carteira enfileiradas e algumas
agrupadas para que os alunos fiquem de frente para ver
apresentação do teatro das mãos com o tema
“MATEMÁTICA É MAIS QUE CONTINHAS.Conversarei
com os alunos que após o “testando conhecimento”que
fizemos sobre as atividades não foi bem aproveitado
então resolvi retomar o conteúdo com um teatro onde
ambos irão participar para que a apredizagem seja
compreendida e alcance outras áreas de
conhecimentos.

9. Nesta conversa mostrarei o que vamos
aprender e construir , mostrando o desenho das
mãos com a sequencia numérica de 1 a 10.E
alertarei os mesmos que as vezes usar um
suporte para desenvolver com mais
aprendizagem o conteúdo é necessário neste
caso vamos fazer um desenho de uma parte do
corpo que usamos muito no nosso dia dia e que
possui dez unidades que são as nossas mãos e
deixando claro que não é só as mãos que
possui este número de dedos mas os dedos
dos pés também pode ser usados. Após toda
a conversa distribuírei papel para que os
alunos façam os desenhos e explicando que
:Números e operações este relacionando o
corpo ( mãos ) como material manipulável não
estruturado e que possibilite a contagem de
números e associado a denominação de
números a sua respectiva representação
simbólica.

10. Também as atividades de
Identificação e a posição de
um objeto ou número numa
série, explicitando a noção de
sucessor e antecessor está
com os alunos interagindo
fazendo perguntas e
recebendo respostas.Para
que a aprendizagem aconteça
iniciarei convidando alguns
alunos a ficarem atrás de
uma mesa usando as mãos
(papel ou eva) como se você
fantoche .

11. Quantas crianças podem
estar atrás da mesa? Se
baixarem quatro (4)
mãos quantas ficarão?E
Iniciarei as perguntas e
logo darei espaço para
que os outros alunos se
envolvam e os mesmos
em ordem criem as suas
perguntas mas com o
tema em questão. :
Quantas mãos vocês
estão vendo?

12. E se contarmos quantos dedos
tem? Esta quantidade de mãos
é par ou impar?E na sequência
da direita para a sua esquerda
qual é o número que esta do
lado do nº5(cinco)? Qual é o
antecessor do número Número
(7)sete.Conte os números na
forma decrescente e depois na
crescente.E assim aula percorre
com todos interagindo.Em outro
momento os alunos resolverão
atividades no caderno com as
mesmas lógicas das perguntas
e como suporte nas operações
matemáticas de adição e
subtração usarão as mãos de
papéis e EVAs , feitas por eles.

13. Avaliação do processo:
A avaliação da prática que envolveu a disciplina de matemática alcançou os
objetivos que foram propostos os alunos conteplaram os direitos de
aprendizagem : Números e Operações,este relacionando o corpo ( mãos )
como material manipulável não estruturado e que possibilitou a contagem de
números e associado a denominação de números a sua respectiva
representação simbólica. Também as atividades de Identificação e a posição
de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e
antecessor.Também foi positivo o momento de explorar situações e contextos
problematizáveis;perceber que a matemática é importante no seu dia -a-dia e
ao vivenciarem as diferentes formas de usar os números e que interação
em sala faz parte deste contexto. As atividades após à aprendizagem foram
aplicadas no caderno do aluno como um processo de “testando
conhecimento “ e o resultado foi positivo mais de 90% dos alunos
desenvolveram sem nenhuma dúvida as atividades .Após a esta avaliação
continuarei dando continuidade ao planejamento mas sempre no processo de
ir e vir ,para que os alunos sempre contemplem e compreendam que uma
atividade de matemática esta ligada a outra que é um processo continuo e
pode ser prazeroso.

14. Considerações Finais:
A prática realizada foi positiva
teve organização,interação
aprendizagem significativa.Os
objetivos sobre a apropriação
dos conhecimentos deu
resultados favoráveis e a
outras buscas de práticas
diferenciadas para os alunos.
Ao trabalhar com materiais
concretos percebe-se que os
alunos avançam mais na
aprendizagem valorizam mais
o conhecimento adquirido e
repassam para os colegas com
mais intendimento e ânimo .

15. MATEMÁTICA É MAIS QUE
CONTINHAS...

16. BIBLIOGRAFIA:
• Direitos de aprendizagem da lingua portuguesa
file:///C:/Users/sol%20educador/Downloads/direit
osdeaprendizagempnaic-131106162825-
phpapp02.pdf
• Caderno de apresentação de matemática do PNAIC
• http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/
PNAIC_MAT_Apresentaao_pg001-072.pdf
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