Este documento resume uma formação de matemática para professores de ensino básico. Inclui planificações de aulas sobre números e operações com duas alunas que têm necessidades educativas especiais. As aulas abordaram noções de números, adição, subtração e multiplicação usando atividades práticas como contar objetos e resolver problemas. O documento reflete sobre o progresso das alunas e como a formação melhorou o ensino de matemática inclusiva.
Este plano de aula ensina sobre a representação e comparação de números naturais até a quarta ordem. As atividades incluem exercícios com bolinhas coloridas para formar números, discussões sobre as soluções e a sistematização do conceito de valor posicional. O objetivo é que os alunos representem e comparem números naturais até a quarta ordem.
PNAIC - 2014 - Matemática - Caderno 7 - Parte 4 - O Ensino de Combinatória noFelipe Silva
Material de Apoio a Formação dos Formadores, Orientadores de Estudos e Alfabetizadores do PNAIC - 2014 - Matemática - Caderno 7 - Parte 4 - O Ensino de Combinatória no Ciclo de Alfabetização. Autores: Guilherme Alves e Marinaldo Felipe (Coordenador Adjunto de Matemática do Pnaic - Rondônia)
Este plano de aula ensina adição e subtração de números inteiros para alunos do 7o ano usando materiais concretos como quadrados coloridos e ferramentas computacionais. Os alunos farão uma pesquisa sobre onde esses números são usados e apresentarão seus achados. Em seguida, construirão os conceitos usando os quadrados e praticarão operações. Regras serão deduzidas e avaliação incluirá a pesquisa e um teste.
Matemática_caderno de atividades pedagógicas 1º anoIsa ...
Este documento fornece orientações para professores do 1o ano sobre como ensinar matemática de forma lúdica e significativa. Apresenta sugestões de atividades envolvendo números, quantidades, classificação, contagem e operações numéricas. Destaca a importância de conhecer os pré-conhecimentos dos alunos e de propor desafios que estimulem o raciocínio matemático por meio da resolução de problemas.
Este documento apresenta um plano de trabalho sobre números reais para professores de matemática do 9o ano do ensino fundamental, com atividades que visam ensinar conceitos básicos sobre números reais e radiciação de forma lúdica e colaborativa.
Este plano de aula tem como objetivo desenvolver a leitura e escrita de números até quatro algarismos. A atividade principal introduz a classe dos milhares no sistema de numeração decimal, enquanto os alunos formam números com quatro algarismos. Durante a discussão, o professor guia os alunos a reconhecer as características deste sistema, incluindo o valor posicional e a importância do quadro valor-lugar. Materiais concretos como ábaco e fichas ajudam na compreensão.
Este documento apresenta o plano de curso de Matemática para o 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos gerais e competências, habilidades e conteúdos programáticos que serão abordados ao longo do ano letivo de 2016, incluindo tópicos como sistema de numeração, operações matemáticas, geometria e medidas. A metodologia inclui aulas expositivas, resolução de problemas, discussões em grupo e uso de recursos como livros didáticos e tecnologias.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar aos alunos do 3o ano a representar e ordenar números até a quarta ordem. A aula inclui uma atividade de aquecimento para revisar os conceitos básicos de numeração decimal, uma atividade principal na forma de um jogo para aplicar esses conceitos, e uma discussão final sobre as soluções.
Este plano de aula ensina sobre a representação e comparação de números naturais até a quarta ordem. As atividades incluem exercícios com bolinhas coloridas para formar números, discussões sobre as soluções e a sistematização do conceito de valor posicional. O objetivo é que os alunos representem e comparem números naturais até a quarta ordem.
PNAIC - 2014 - Matemática - Caderno 7 - Parte 4 - O Ensino de Combinatória noFelipe Silva
Material de Apoio a Formação dos Formadores, Orientadores de Estudos e Alfabetizadores do PNAIC - 2014 - Matemática - Caderno 7 - Parte 4 - O Ensino de Combinatória no Ciclo de Alfabetização. Autores: Guilherme Alves e Marinaldo Felipe (Coordenador Adjunto de Matemática do Pnaic - Rondônia)
Este plano de aula ensina adição e subtração de números inteiros para alunos do 7o ano usando materiais concretos como quadrados coloridos e ferramentas computacionais. Os alunos farão uma pesquisa sobre onde esses números são usados e apresentarão seus achados. Em seguida, construirão os conceitos usando os quadrados e praticarão operações. Regras serão deduzidas e avaliação incluirá a pesquisa e um teste.
Matemática_caderno de atividades pedagógicas 1º anoIsa ...
Este documento fornece orientações para professores do 1o ano sobre como ensinar matemática de forma lúdica e significativa. Apresenta sugestões de atividades envolvendo números, quantidades, classificação, contagem e operações numéricas. Destaca a importância de conhecer os pré-conhecimentos dos alunos e de propor desafios que estimulem o raciocínio matemático por meio da resolução de problemas.
Este documento apresenta um plano de trabalho sobre números reais para professores de matemática do 9o ano do ensino fundamental, com atividades que visam ensinar conceitos básicos sobre números reais e radiciação de forma lúdica e colaborativa.
Este plano de aula tem como objetivo desenvolver a leitura e escrita de números até quatro algarismos. A atividade principal introduz a classe dos milhares no sistema de numeração decimal, enquanto os alunos formam números com quatro algarismos. Durante a discussão, o professor guia os alunos a reconhecer as características deste sistema, incluindo o valor posicional e a importância do quadro valor-lugar. Materiais concretos como ábaco e fichas ajudam na compreensão.
Este documento apresenta o plano de curso de Matemática para o 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos gerais e competências, habilidades e conteúdos programáticos que serão abordados ao longo do ano letivo de 2016, incluindo tópicos como sistema de numeração, operações matemáticas, geometria e medidas. A metodologia inclui aulas expositivas, resolução de problemas, discussões em grupo e uso de recursos como livros didáticos e tecnologias.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar aos alunos do 3o ano a representar e ordenar números até a quarta ordem. A aula inclui uma atividade de aquecimento para revisar os conceitos básicos de numeração decimal, uma atividade principal na forma de um jogo para aplicar esses conceitos, e uma discussão final sobre as soluções.
Este plano de aula ensina sobre a leitura e escrita de números de até quatro algarismos. A aula começa com um aquecimento revisando números de até três algarismos. Os alunos depois estimam e escrevem números de quatro algarismos. Por fim, as soluções são discutidas e os conceitos são sistematizados.
Este plano de aula visa ensinar alunos do 3o ano a comparar e ordenar números naturais de até quatro algarismos. A aula começa com uma atividade de aquecimento para revisar o sistema de numeração decimal até as centenas. Na atividade principal, os alunos completam um quadro numérico com números de até quatro algarismos, observando as regularidades. Por fim, uma atividade de avaliação verifica se os alunos podem comparar e ordenar corretamente números até a quarta ordem.
Este documento discute a educação estatística e a combinatória no ciclo de alfabetização, definindo os conceitos e apresentando exemplos de como trabalhar esses temas com crianças. Aborda os tipos de problemas combinatórios e como representá-los, além de explicar a probabilidade e sugerir atividades experimentais para explorar eventos aleatórios.
O documento descreve um caderno de atividades de apoio à aprendizagem em matemática para alunos do ensino fundamental. O caderno contém três unidades sobre números naturais, com oito aulas cada. A primeira unidade trata da construção dos conceitos numéricos básicos e da representação dos números naturais.
1) O documento fornece orientações para professores sobre como ensinar matemática para alunos do 3o ano.
2) É enfatizado o uso de problemas para estimular a aprendizagem através da resolução de desafios.
3) Diversas sugestões de atividades são apresentadas, como uso de cartelas numéricas, classificação e contagem de objetos, para que os alunos desenvolvam conceitos matemáticos de forma prazerosa.
Este documento apresenta atividades relacionadas ao ensino e aprendizagem de matemática para o 3o ano do ensino fundamental. As atividades abordam contagem e escrita de números, números no calendário, números em dinheiro e operações matemáticas básicas como adição e subtração.
O plano de aula tem como objetivo ensinar sobre tratamento da informação, resolução de problemas de contagem utilizando diagramas de árvore e o princípio multiplicativo de contagem. Serão 4 aulas com alunos do 5o/6o ano resolvendo situações-problema em grupo e socializando as soluções. Os recursos incluem lápis, papel e livros didáticos.
1) O documento discute o sistema de numeração decimal, que é o tipo de representação numérica usado atualmente e é organizado na base 10.
2) Uma característica importante é ser posicional, onde o valor de cada algarismo depende de sua posição, com cada posição determinando uma multiplicação por uma potência de 10.
3) O documento ressalta a importância de trabalhar as características do sistema de numeração decimal na educação matemática escolar.
Este documento fornece um plano de aula para estudantes de segundo ano. A aula inclui uma leitura, revisão da lição anterior, uma apresentação sobre quantificação, registros e agrupamentos, vídeos educacionais, um circuito matemático interativo e tarefas de casa. O objetivo é ensinar conceitos matemáticos básicos de uma maneira envolvente e prática.
PNAIC CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTRO E AGRUPAMENTO U2 1º VERSÃOAmanda Nolasco
O documento discute a contagem, agrupamento e registro de números. Primeiro, aborda como o ser humano desenvolveu a capacidade de contar ao longo do tempo, inicialmente para contar quantidades menores de forma espontânea e depois criando sistemas numéricos para contar quantidades maiores. Segundo, explica como diferentes civilizações criaram formas de nomear e registrar quantidades por meio de símbolos e escrita. Por fim, ressalta a importância de atividades que estimulem o desenvolvimento do raciocínio numérico em crianças
O plano de aula resume aulas sobre números complexos, polinômios e análise combinatória ministradas para alunos do 3o ano do ensino médio. Ele detalha os objetivos de cada aula, os conhecimentos prévios necessários, os procedimentos metodológicos e as atividades e avaliações propostas.
[1] O documento apresenta um plano de trabalho para geometria, números e tratamento da informação no 2o ano do ensino fundamental. [2] Inclui conteúdos, critérios de avaliação, recursos e atividades como jogos e exploração de formas tridimensionais e bidimensionais. [3] O objetivo é desenvolver o reconhecimento de formas, leitura de números e interpretação de dados em tabelas e gráficos.
O documento discute como introduzir a linguagem algébrica no ensino, propondo o uso de jogos como o Jogo do Alvo, Bingo Algébrico e máquinas algébricas. Também apresenta uma metodologia de aula com jogos em cinco momentos: familiarização, reconhecimento das regras, jogar para garantir regras, intervenção pedagógica e registro.
O documento descreve as etapas de uma aula de matemática, incluindo atividades em dupla, leitura teórica sobre diagnóstico matemático, mostra de atividades dos alunos e um jogo.
1) O documento discute o uso da calculadora no ensino de matemática para alunos do 1o ao 3o ano, destacando suas vantagens para o desenvolvimento de habilidades e preparação para o mercado de trabalho.
2) São apresentadas atividades exploratórias com a calculadora para trabalhar conceitos matemáticos como operações, números e estimativas.
3) O texto enfatiza a importância de discutir com os alunos quando e como usar a calculadora de forma adequada.
Este documento apresenta a equipe responsável pelo projeto CONSEGUIR da Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias, que inclui professores, coordenadores e especialistas em educação. O material foi produzido com o objetivo de auxiliar professores na construção de atividades de ensino e aprendizagem de matemática para alunos do 4o ano.
O documento descreve várias atividades pedagógicas para o uso da calculadora com alunos do 1o ao 3o ano. As atividades incluem explorar as funções básicas da calculadora, realizar cálculos simples, identificar padrões numéricos, estimativas matemáticas e jogos educativos. O objetivo é mostrar como a calculadora pode ser usada de forma a desenvolver conceitos matemáticos essenciais.
O documento fornece estatísticas de avaliação do 1o ciclo de 6 escolas. A maioria dos alunos teve sucesso em Português, Matemática e Estudo do Meio, com taxas de sucesso global de 93%, 89% e 96% respectivamente. As taxas de sucesso diminuíram levemente nos anos mais avançados.
Este documento contém várias tarefas relacionadas com sequências numéricas e geométricas para professores do 1o ciclo do ensino básico. As tarefas incluem a construção de sequências com hexágonos e árvores de natal, o preenchimento de sequências numéricas com termos faltantes e a descoberta de padrões em tabelas numéricas.
1. O documento apresenta uma série de exercícios matemáticos sobre sequências e regularidades. Inclui quebra-cabeças sobre sequências numéricas e lógicas, e problemas envolvendo contagem de objetos.
2. Pede aos alunos para completarem tabelas, explicarem respostas e descreverem regras gerais para determinar termos em diferentes sequências.
3. Aborda tópicos como sequências numéricas crescentes, contagem de objetos em torno de outros objetos e construções usando blocos empilhados
O documento analisa o romance "Os Maias" de Eça de Queirós. A intriga secundária apresentada na grande analepse permite explicar os eventos e comportamentos da intriga principal, como a separação dos irmãos e a educação recebida por Carlos. Carlos está entusiasmado com seus grandes projetos científicos em Lisboa, mas o luxo de seu consultório parece mais focado em aparências do que no trabalho real.
Este plano de aula ensina sobre a leitura e escrita de números de até quatro algarismos. A aula começa com um aquecimento revisando números de até três algarismos. Os alunos depois estimam e escrevem números de quatro algarismos. Por fim, as soluções são discutidas e os conceitos são sistematizados.
Este plano de aula visa ensinar alunos do 3o ano a comparar e ordenar números naturais de até quatro algarismos. A aula começa com uma atividade de aquecimento para revisar o sistema de numeração decimal até as centenas. Na atividade principal, os alunos completam um quadro numérico com números de até quatro algarismos, observando as regularidades. Por fim, uma atividade de avaliação verifica se os alunos podem comparar e ordenar corretamente números até a quarta ordem.
Este documento discute a educação estatística e a combinatória no ciclo de alfabetização, definindo os conceitos e apresentando exemplos de como trabalhar esses temas com crianças. Aborda os tipos de problemas combinatórios e como representá-los, além de explicar a probabilidade e sugerir atividades experimentais para explorar eventos aleatórios.
O documento descreve um caderno de atividades de apoio à aprendizagem em matemática para alunos do ensino fundamental. O caderno contém três unidades sobre números naturais, com oito aulas cada. A primeira unidade trata da construção dos conceitos numéricos básicos e da representação dos números naturais.
1) O documento fornece orientações para professores sobre como ensinar matemática para alunos do 3o ano.
2) É enfatizado o uso de problemas para estimular a aprendizagem através da resolução de desafios.
3) Diversas sugestões de atividades são apresentadas, como uso de cartelas numéricas, classificação e contagem de objetos, para que os alunos desenvolvam conceitos matemáticos de forma prazerosa.
Este documento apresenta atividades relacionadas ao ensino e aprendizagem de matemática para o 3o ano do ensino fundamental. As atividades abordam contagem e escrita de números, números no calendário, números em dinheiro e operações matemáticas básicas como adição e subtração.
O plano de aula tem como objetivo ensinar sobre tratamento da informação, resolução de problemas de contagem utilizando diagramas de árvore e o princípio multiplicativo de contagem. Serão 4 aulas com alunos do 5o/6o ano resolvendo situações-problema em grupo e socializando as soluções. Os recursos incluem lápis, papel e livros didáticos.
1) O documento discute o sistema de numeração decimal, que é o tipo de representação numérica usado atualmente e é organizado na base 10.
2) Uma característica importante é ser posicional, onde o valor de cada algarismo depende de sua posição, com cada posição determinando uma multiplicação por uma potência de 10.
3) O documento ressalta a importância de trabalhar as características do sistema de numeração decimal na educação matemática escolar.
Este documento fornece um plano de aula para estudantes de segundo ano. A aula inclui uma leitura, revisão da lição anterior, uma apresentação sobre quantificação, registros e agrupamentos, vídeos educacionais, um circuito matemático interativo e tarefas de casa. O objetivo é ensinar conceitos matemáticos básicos de uma maneira envolvente e prática.
PNAIC CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTRO E AGRUPAMENTO U2 1º VERSÃOAmanda Nolasco
O documento discute a contagem, agrupamento e registro de números. Primeiro, aborda como o ser humano desenvolveu a capacidade de contar ao longo do tempo, inicialmente para contar quantidades menores de forma espontânea e depois criando sistemas numéricos para contar quantidades maiores. Segundo, explica como diferentes civilizações criaram formas de nomear e registrar quantidades por meio de símbolos e escrita. Por fim, ressalta a importância de atividades que estimulem o desenvolvimento do raciocínio numérico em crianças
O plano de aula resume aulas sobre números complexos, polinômios e análise combinatória ministradas para alunos do 3o ano do ensino médio. Ele detalha os objetivos de cada aula, os conhecimentos prévios necessários, os procedimentos metodológicos e as atividades e avaliações propostas.
[1] O documento apresenta um plano de trabalho para geometria, números e tratamento da informação no 2o ano do ensino fundamental. [2] Inclui conteúdos, critérios de avaliação, recursos e atividades como jogos e exploração de formas tridimensionais e bidimensionais. [3] O objetivo é desenvolver o reconhecimento de formas, leitura de números e interpretação de dados em tabelas e gráficos.
O documento discute como introduzir a linguagem algébrica no ensino, propondo o uso de jogos como o Jogo do Alvo, Bingo Algébrico e máquinas algébricas. Também apresenta uma metodologia de aula com jogos em cinco momentos: familiarização, reconhecimento das regras, jogar para garantir regras, intervenção pedagógica e registro.
O documento descreve as etapas de uma aula de matemática, incluindo atividades em dupla, leitura teórica sobre diagnóstico matemático, mostra de atividades dos alunos e um jogo.
1) O documento discute o uso da calculadora no ensino de matemática para alunos do 1o ao 3o ano, destacando suas vantagens para o desenvolvimento de habilidades e preparação para o mercado de trabalho.
2) São apresentadas atividades exploratórias com a calculadora para trabalhar conceitos matemáticos como operações, números e estimativas.
3) O texto enfatiza a importância de discutir com os alunos quando e como usar a calculadora de forma adequada.
Este documento apresenta a equipe responsável pelo projeto CONSEGUIR da Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias, que inclui professores, coordenadores e especialistas em educação. O material foi produzido com o objetivo de auxiliar professores na construção de atividades de ensino e aprendizagem de matemática para alunos do 4o ano.
O documento descreve várias atividades pedagógicas para o uso da calculadora com alunos do 1o ao 3o ano. As atividades incluem explorar as funções básicas da calculadora, realizar cálculos simples, identificar padrões numéricos, estimativas matemáticas e jogos educativos. O objetivo é mostrar como a calculadora pode ser usada de forma a desenvolver conceitos matemáticos essenciais.
O documento fornece estatísticas de avaliação do 1o ciclo de 6 escolas. A maioria dos alunos teve sucesso em Português, Matemática e Estudo do Meio, com taxas de sucesso global de 93%, 89% e 96% respectivamente. As taxas de sucesso diminuíram levemente nos anos mais avançados.
Este documento contém várias tarefas relacionadas com sequências numéricas e geométricas para professores do 1o ciclo do ensino básico. As tarefas incluem a construção de sequências com hexágonos e árvores de natal, o preenchimento de sequências numéricas com termos faltantes e a descoberta de padrões em tabelas numéricas.
1. O documento apresenta uma série de exercícios matemáticos sobre sequências e regularidades. Inclui quebra-cabeças sobre sequências numéricas e lógicas, e problemas envolvendo contagem de objetos.
2. Pede aos alunos para completarem tabelas, explicarem respostas e descreverem regras gerais para determinar termos em diferentes sequências.
3. Aborda tópicos como sequências numéricas crescentes, contagem de objetos em torno de outros objetos e construções usando blocos empilhados
O documento analisa o romance "Os Maias" de Eça de Queirós. A intriga secundária apresentada na grande analepse permite explicar os eventos e comportamentos da intriga principal, como a separação dos irmãos e a educação recebida por Carlos. Carlos está entusiasmado com seus grandes projetos científicos em Lisboa, mas o luxo de seu consultório parece mais focado em aparências do que no trabalho real.
O documento descreve o mês de novembro, incluindo que tem 30 dias, é o 11o mês do ano, e celebra feriados como o Dia de Finados e o Dia de São Martinho, quando se comem castanhas assadas.
Halloween is a holiday celebrated on October 31st. People dress up in costumes, often scary or funny ones. Children go door-to-door saying "Trick or treat!" and receive candy.
O documento descreve o mês de janeiro, incluindo que tem 31 dias e é o primeiro mês do ano, começou numa segunda-feira e vai acabar numa sexta-feira, e que no dia 1 de janeiro se festeja o Dia de Ano Novo.
Este documento é um boletim escolar trimestral de um aluno contendo suas notas em Português, Matemática e Estudo do Meio, além dos nomes do aluno, professor e data.
O relatório escolar de um aluno contém suas notas em Português, Matemática e Estudo do Meio, assim como seu nome, data de nascimento, professor e encarregado de educação.
O documento descreve as características do mês de outubro, incluindo que tem 31 dias, é o décimo mês do ano, começa em um domingo e termina em um sábado, e no dia 12 é feriado para celebrar o dia das crianças.
Este documento parece ser um formulário de desenhos preenchido por Sónia Rodrigues em 2017. Contém seu nome e a data em que o formulário foi preenchido.
O documento descreve o mês de dezembro, incluindo que tem 31 dias, é o 12o mês do ano, e marca o início da estação do inverno no hemisfério norte. Ele lista os feriados de dezembro como o Dia da Imaculada Conceição e o dia de Natal.
Capa de avaliação trimestral do 1º período - 2016 - 4º anoSónia Rodrigues
Este boletim escolar mensal contém as notas de um aluno nas disciplinas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressão Plástica, além dos nomes do aluno, professor, data e série.
Capa de avaliação trimestral do 1º período - 2016 - 2º anoSónia Rodrigues
Este boletim escolar mensal contém as notas de um aluno nas disciplinas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressão Plástica, além dos nomes do aluno, professor, data e série.
Este documento fornece contexto sobre o romance Os Maias de Eça de Queirós. Apresenta informações sobre o autor, a obra, o período histórico, os objetivos pedagógicos, as personagens e os principais temas como a crítica social e a educação.
O documento apresenta um calendário de fevereiro com dias da semana, informando que é um mês curto com apenas 28 dias, começando numa segunda-feira e terminando numa quarta-feira como o segundo mês do ano. Também menciona que o Dia dos Namorados é comemorado no dia 14 e o Carnaval no dia 28.
O documento discute conceitos matemáticos fundamentais como adição, subtração, multiplicação e divisão. Apresenta exemplos para ilustrar as operações e conceitos como ações de somar, subtrair, ideias de adição e subtração. Também aborda a construção conceitual das operações e objetivos para a compreensão da multiplicação.
Fmm aula-29-10-2012-operacoes-fundamentais-matematicasElisa Maria Gomide
O documento discute conceitos matemáticos fundamentais como adição, subtração, multiplicação e divisão. Apresenta exemplos para ilustrar as operações e conceitos como ações de somar, subtrair, multiplicação combinatória e configuração retangular. O objetivo é auxiliar na compreensão dos alunos dessas operações matemáticas básicas.
Arrumando Carrinhos - Cecília Felício, EB 2,3 de Luísa Todipfcmesips
Este documento descreve uma atividade realizada com alunos do 5o ano sobre divisores de números naturais. A atividade envolvia organizar carrinhos em caixas de forma a não sobrar nenhum carrinho. Os alunos exploraram várias estratégias para resolver o problema, como divisão, multiplicação e representações gráficas. A atividade ajudou os alunos a desenvolver capacidades como raciocínio matemático e comunicação.
Pacto nacional pela alfabetização na idade certaCida Nenê Leite
Este documento apresenta um portfólio de atividades realizadas por uma professora durante o ano letivo para alfabetizar matematicamente alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. O portfólio contém 6 unidades didáticas que abordam tópicos como sistemas de numeração, operações matemáticas, geometria e grandezas e medidas. As atividades utilizam jogos, histórias em quadrinhos e experimentos práticos para tornar os conceitos matemáticos significativos para os alunos.
Este documento discute problemas matemáticos e operações aditivas. Ele fornece exemplos de situações aditivas, como adição e subtração, e incentiva os alunos a classificá-los e criar seus próprios problemas. O documento também enfatiza a importância de compreender os conceitos por trás dos cálculos ao invés de apenas realizar operações mecanicamente.
O documento discute a importância de se ensinar matemática de forma lúdica e significativa desde a educação infantil. Apresenta jogos e dinâmicas para diferentes faixas etárias que estimulam o raciocínio lógico de forma divertida. Também descreve conceitos matemáticos fundamentais e a relação da matemática com a vida cotidiana.
O documento discute a importância de se ensinar matemática de forma lúdica e significativa para as crianças desde a educação infantil. Aprender matemática deve ser apresentado como algo natural e presente no cotidiano, não como um assunto difícil. O documento também fornece exemplos de jogos e atividades que podem ser usados em diferentes faixas etárias para tornar o aprendizado de matemática uma atividade prazerosa.
Este documento fornece orientações pedagógicas para professores sobre atividades de matemática para o 6o ano. Aborda conceitos como frações, números decimais, múltiplos, divisores e critérios de divisibilidade. Fornece explicações detalhadas sobre como conduzir as atividades em classe para garantir a compreensão dos alunos.
Multiplicação no ensino fundamental apresentaçãoRosemary Batista
O documento discute estratégias para ensinar multiplicação de forma significativa no ensino fundamental. Ele propõe que a multiplicação seja ensinada inicialmente através de contagem, sequências e agrupamento para que os alunos desenvolvam compreensão conceitual, e não apenas procedimentos mecânicos. Posteriormente, a multiplicação deve ser usada para resolver problemas e introduzir proporcionalidade.
O documento discute fundamentos metodológicos da matemática, enfatizando:
1) A importância do professor estimular o prazer pelo aprendizado matemático de forma lúdica e divertida;
2) Diversos conceitos matemáticos estão presentes no cotidiano desde o nascimento;
3) Jogos e dinâmicas podem desenvolver habilidades matemáticas de forma prazerosa em diferentes faixas etárias.
O documento discute fundamentos metodológicos de matemática para educação a distância, destacando: 1) A matemática deve ser ensinada de forma lúdica e significativa para estimular o raciocínio lógico dos alunos; 2) Existem diversas técnicas para registrar cálculos como escrito, mental e com ferramentas; 3) Jogos e dinâmicas podem ser usados em diferentes faixas etárias para tornar o aprendizado mais interessante.
Este documento fornece sugestões pedagógicas para professores de matemática do 6o ano sobre frações e números decimais. Inclui orientações para seis atividades com exercícios sobre esses tópicos e dicas sobre como explorar conceitos-chave com os estudantes.
Este documento discute os desafios no ensino e aprendizagem de frações, argumentando que: (1) o modelo "parte-todo" tem limitações pois não leva à compreensão das frações como medidas ou números; (2) é importante abordar múltiplos significados de frações, como quociente e operador; (3) a construção do conceito de fração deve ir além de algoritmos para promover o desenvolvimento conceitual.
Sequencia didática Multiplicação Professora Graziela de MeloSolange Goulart
Este documento descreve uma sequência didática sobre multiplicação desenvolvida com alunos do 3o ano. A sequência incluiu jogos e atividades com objetivo de tornar o aprendizado da tabuada mais prazeroso, como o jogo do boliche e o jogo de cartas com tabuada. As crianças aprenderam até a tabuada do 3 e gostaram dos jogos, embora alguns ainda precisem melhorar na compreensão da multiplicação.
Palestra "Matemática e Alfabetização de crianças"FaculdadeSumare
O documento discute três tópicos principais sobre educação matemática para crianças: 1) Por que a matemática deve fazer parte do processo de alfabetização, 2) O que as crianças devem saber ao final dos primeiros cinco anos, 3) Como trabalhar os conceitos matemáticos de forma significativa.
O documento discute avaliação em matemática, competência versus habilidade, sistemas nacionais de avaliação no Brasil, e como os resultados das avaliações podem ser usados para melhorar o ensino e aprendizagem.
1) O documento discute fundamentos metodológicos de matemática para educação a distância, abordando conceitos como número, sistema de numeração decimal e situações matemáticas no cotidiano.
2) É apresentado o conceito de número derivado de operações lógicas e a importância da contagem no desenvolvimento numérico da criança.
3) Exemplos mostram como a matemática está presente no dia a dia por meio de atividades como compras, culinária e controle financeiro.
1) O documento discute fundamentos metodológicos de matemática para educação a distância, abordando conceitos como número, sistema de numeração decimal e situações matemáticas cotidianas.
2) Inclui exemplos históricos de sistemas numerais egípcio e hindu, explicando o funcionamento do ábaco.
3) Apresenta estratégias pedagógicas para ensinar conceitos matemáticos a crianças por meio de atividades como mapeamento de espaços, representação do corpo humano e sequ
1) O documento apresenta um caderno pedagógico com atividades de matemática para o 3o ano do ensino fundamental.
2) As atividades abordam números, quantidades e operações, com foco na resolução de problemas para estimular a aprendizagem.
3) São fornecidas orientações sobre os conhecimentos prévios dos alunos em relação a numeração oral, contagem, escrita numérica e valor posicional.
1) O documento discute a subtração e como ensiná-la de forma efetiva para as crianças, propondo abordagens alternativas ao ensino tradicional.
2) É sugerida uma capacitação de professores com discussões e atividades práticas para diagnosticar os conhecimentos dos alunos e planejar novas aulas sobre subtração.
3) O foco é ensinar subtração de forma gradual, explorando as ideias de tirar, comparar e completar através de problemas contextualizados.
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Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Portefolio Programa de Formação Continua em Matemática para Professores de 1º e 2º Ciclo de Ensino Básico
1. Portefólio
Programa de Formação Continua em Matemática
para Professores de 1º e 2º Ciclo de Ensino Básico
Formadora:
Ana Paula Catela
Elaborado por:
ANA RITA SOARES E SIMAS DUARTE COSTA
ESE de Lisboa
Junho 2011
2. INTRODUÇÃO
A motivação que me levou a escolher esta Formação foi poder
conhecer o Programa de Matemática de Ensino Básico (PMEB) de modo a
trabalhar melhor e poder encontrar estratégias de aprendizagem diferenciadas
para desenvolver com os alunos com Necessidades Educativas Especiais
numa aprendizagem participativa e funcional.
O balanço final desta Formação foi positivo pelo facto de ser uma
acção bastante prática que nos fez pensar e reflectir sobre os diversos temas,
tópicos e subtópicos do Programa.
Aqui pude melhorar respostas para a aprendizagem da matemática
significativa para alunos com NEE em contexto de sala de apoio.
De seguida, apresento o Portefólio da formação em que o tema
abordado foram os Números e Operações e os tópicos/subtópicos foram
noção de números naturais, relações numéricas, operações com números
naturais (somas, subtracção e multiplicação) e Sequencias e regularidades.
Irão ser apresentadas as planificações e reflexões das sessões conjuntas da
formação, para além, de outras sessões trabalhadas com as alunas.
3. BREVE DESCRIÇÃO DAS ALUNAS
Resolvi aplicar as actividades a um grupo de duas crianças com Necessidades
Educativas Especiais em contexto de sala de apoio.
A primeira criança encontra-se no 3º ano de escolaridade, frequenta a escola
há quatro anos, apresenta limitações graves na Aprendizagem e Aplicação de
Conhecimentos ao nível da concentração e da atenção, da leitura, da escrita e
do cálculo, relativamente à Comunicação/ Linguagem e Interacções e
Relacionamentos apresenta limitações moderadas, resultantes de deficiência
moderada a grave nas funções mentais globais específicas.
A segunda criança é mais nova, frequenta esta escola pela primeira vez,
encontra-se institucionalizada desde Abril de 2010. Frequenta o 1º ano do
ensino básico. É portadora Síndrome de Moebius, distúrbio neurológico
extremamente raro que decorre do desenvolvimento anormal dos nervos
cranianos, possui com principal característica a perda total ou parcial dos
movimentos dos músculos da face, responsáveis pelas expressões e
motricidade ocular. Apresenta limitações graves aos níveis concentração e da
atenção, imitar, adquiri conceitos, aprender a ler, adquirir competências
símbolos, caracteres e o alfabeto e aprender a calcular. Na comunicação
apresenta limitações graves em comunicar e receber mensagens orais,
comunicar e receber mensagens não verbais, falar e limitação completa em
produzir mensagens usando linguagem corporal. Resultantes de deficiência
moderada a nível das funções mentais.
4. PLANIFICAÇÃO E REFLEXÃO DAS AULAS
A primeira necessidade sentida era introduzir a noção de números naturais,
associação de quantidades e operações (soma e subtracções).
A minha primeira planificação, seguindo o PMEB, para uma sessão conjunta
foi a seguinte:
A primeira dificuldade sentida foi na planificação de acordo com o PMEB,
faltando introduzir o tema matemático e as capacidades transversais, que
apesar de não ser referidas foram utilizadas durante toda a sessão (raciocínio e
comunicação matemática)
A actividade consistia que as alunas
associassem a quantidade de pontos
ao número de molas a colocar, em
cartões, em forma de camisola, com
pontos e no verso o número até à
quantidade 10.
Utilizaram molas coloridas (apenas
três cores). Depois era pedido para
contar as molas por cores.
Ex.: para a quantidade 3 = 1
amarela + 1 azul + 1 vermelha ou 2 azuis + 1 amarela …)
Tópico
Noção de número natural
Objectivos específicos
– Classificar e ordenar de acordo com determinado critério
Actividade
Contar e pegar a quantidade de objectos
Recursos
Molas
Cartões com quantidades e números
Cartões para pintar
5. De seguida foram elaboradas as fichas em Anexo 1
Ao objectivo “Classificar e ordenar de acordo com determinado critério”
acrescentamos realizar contagens, compor e decompor números e
compreender a adição no sentido de combinar e acrescentar.
Durante a sessão houve bastante comunicação matemática, a criança mais
nova teve ainda dificuldade em arranjar soluções para colorir as minhocas de
forma a ficarem diferentes e também na utilização das três cores, tendo sido
ajudada pela professora. A outra criança iniciou a pintura alterando as cores,
primeiro uma a uma e depois resolveu agrupar quantidades.
Em sessão posterior, com a aluna mais velha, foi pedido que contasse a
quantidade das bolinhas da minhoca e representasse a soma utilizando a
representação horizontal (decomposição do numero 9)
6. Na sequência das aprendizagens das alunas a seguinte aula conjunta foi a
seguinte:
“Quantas ficaram na caneca?”
Tópico
Noção de número natural
Objectivos específicos
- Explorar situações de adição em que o número de uma das parcelas é desconhecido
- Efectuar contagens a partir de um determinado numero até ao número dado (para a
frente e para trás )
- Relacionar a adição com a subtracção
- Representar as situações exploradas numa tabela
- Descobrir todas as possibilidades de compor um número em duas parcelas e sua
relação com a subtracção
Capacidades Transversais
Raciocínio matemático
Comunicação Matemática
Antecipação das estratégias usadas pelos alunos /dificuldades prevista
Contagem pelos dedos. A B não consegue copiar números
Contextualização da Tarefa
1º Tarefa …
Vamos jogar o jogo “Quantas ficaram na caneca?”
-Pedir á B para contar 3 tampinhas e colocá-las na caneca
- Pedir à A para tirar algumas tampinhas e contá-las
- Perguntar à B “quantas tampas ficaram na caneca?”
- Remover as tampas da caneca e verificar
- Repetir o jogo explorando toas as possibilidades de retirar tampas da caneca
2º Tarefa
- Pedir à A para contar 7 tampinhas e colocá-las na caneca
- Pedir à B para tirar algumas tampinhas e contá-las
- Perguntar à A “quantas tampas ficaram na caneca?”
- Remover as tampas da caneca e verificar
- Repetir o jogo explorando toas as possibilidades de retirar tampas da caneca
3ª Tarefa
Dar a cada criança as folhas de registo abaixo e pedir às alunas para, olhando o
exemplo, completarem as situações seguintes
7. Para a aluna mais nova (B)
Para a aluna A
O número no rectângulo representa o número total de tampas dento da caneca
Fora da caneca estão representadas as tampas que se retiraram.
Dentro do copo regista-se a o número de tampas que ficaram dentro da caneca
3 3 3 3
7 7 7 7
2
7 7 7 7
8. Reflectindo sobre esta actividade, a aluna
B identificou a quantidade três sem
contagem um a um (relacionado com
actividades realizadas anteriormente), para
a contagem até sete necessitou de
ordenar.
Na criança A. a justificação remete para a relação adição /subtracção e
necessita de ser trabalhada a contagem para a frente.
Em sessões posteriores essa noções foram trabalhadas com ajuda do ábaco,
cartões de pontos e dominós de pontos.
9. Foi explorado a quantidade de formas diferentes, tirando partido da posição
das pintas
Por exemplo, para o número 5, como as pintas estão dispostas de maneiras
diferentes, facilmente surgirão representações como 4+1; 3+2; 2+2+1; 3+1+1;
1+1+3; 5.
O calendário também foi uma
estratégia para trabalhar as relações
numéricas e foi elaborado uma
sequência numérica com a
associação das diferentes
disposições de pintas para o mesmo
numero,
Também trabalhamos a contagens para a frente de… ou para trás de… Por
exemplo mostrarei um cartão e pedi para dizer o número que vem a seguir ou o
que vem antes.
10. Continuando na sequencia do tema Números e Operações a terceira aula
conjunta baseou-se numa aula de culinária.
Tema: Números e Operações
Tópico
Noção de número natural
Operações com números naturais: adição, subtracção e multiplicação
Objectivos específicos
Classificar de acordo com determinado critério (correspondência
termo a termo)
Compreender a multiplicação como uma adição repetida
Compreender a multiplicação como estrutura rectangular
Resolver problemas envolvendo a adição, subtracção e multiplicação
Capacidades Transversais
Raciocínio matemático
Comunicação Matemática
Antecipação das estratégias usadas pelos alunos /dificuldades prevista
Contagem par a frente -
Contagem ordenada com recurso ao cardinal
Dificuldades previstas:
Justificação da multiplicação como uma adição repetida
Na identificação das diferentes representações para o mesmo número
Contextualização da Tarefa
1º Tarefa
Planificação para elaboração de um bolo
Lista de alimentos para comprar – Lista de compras
A partir da caixa dos ovos responder às questões da ficha 1 (Anexo 2)
2º Tarefa
Elaboração da ficha 2 (Anexo 3)
Relativamente á planificação de acordo com o PMEB, nas capacidades
transversais deveria ter colocado também a Resolução de Problemas e colocar
os objectivos específicos de cada capacidade.
11. Resolução de Problemas
- Identificar o objectivo e a informação relevante para a resolução de um dado
problema
Raciocínio matemático
- Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos
Comunicação Matemática
. Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas
Como reflexão desta aula, as alunas ainda não dominam a disposição
rectangular por isso na resolução dos problemas propostos utilizam a
contagem um a um. Neste sentido, procurei incentivar a contagem em linha
e/ou em coluna
Em sessões posteriores, foi reforçada a contagens para a frente de… ou para
trás de … A exploração e a elaboração de sequências de números segundo
uma lei de formação, utilizando para tal a máquina de números.
12. Potenciando assim o cálculo mental, a investigação de sequências e
regularidade entre números e a organização de dados em tabelas.
Continuando na sucessão
deste trabalho, resolvi
tratar o tópico Sequencias
e Regularidades,
contribuído para o
desenvolvimento algébrico
das alunas.
Utilizei sequências de
cores primeiro uma a uma
(anexo 4) e só depois as
crescentes.
Pude também relacionar ordem das cores
com os números pares e ímpares.
13. Aproveitando a confecção de gelatina com dois sabores (duas cores), também
fizemos uma sequência, organizando um padrão
A elaboração de colares (formas e cores)
14. Após estas actividades desenvolvidas seguiu-se a quarta aula conjunta.
Tema: Números e Operações
Tópico
Regularidades: sequências
Objectivos específicos
Elaborar sequências pictográficas e numéricas
Analisar a sequencia segundo uma dada lei de formação
Continuar a sua representação
Descobrir regularidades e estabelecer generalizações
Capacidades Transversais
Raciocínio matemático
Comunicação Matemática
Conhecimento prévio dos alunos
As alunas já conhecem números naturais. Ordem do números e compreendem a
adição no sentido de combinar e acrescentar.
Identificam e distinguem formas e figuras.
Antecipação das estratégias usadas pelos alunos /dificuldades prevista
Utilização do desenho, contagem um a um e vai conseguir relacionar a ordem das
peças com os números pares e ímpares, em estabelecer generalizações
Dificuldades previstas:
Na justificação oral
Na elaboração do colar a B., 2ª Tarefa, não irá fazer nenhum padrão. Também será
difícil relacionar a ordem das peças com os números pares e ímpares, em estabelecer
generalizações.
Contextualização da Tarefa
1º Tarefa – Criança A
Elaboração da ficha 1 - Um colar diferente (Anexo 5)
1ºTarefa – Criança A
Elaboração da ficha 2 – Colares diferentes (Anexo 6)
2ª Tarefa – Para as duas
Fazer um colar, utilizando contas para enfiamento, encontrando um padrão
Sugerir um colar parecido ao que estiveram a fazer
Na reflexão que fiz desta aula, a criança mais velha, identifica com facilidade o
grupo de repetição do padrão, mas para conseguir relacionar o número de
peças total com o número de peças do grupo de repetição, utiliza o desenho e
a contagem um a um, não relacionando com os múltiplos e divisores.
15. A outra criança manifestou facilidade em pintar um colar em que a sequência
muda apenas com a cor:
16. Não conseguiu quando lhe foi pedido para continuar o colar com forma e cor.
Tornou-se necessário isolar os grupos de repetição através do contorno das
peças.
Para a elaboração de um colar, por enfiamento, seria necessário no início dar
apenas duas cores para que ela possa identificar um grupo de repetição para
assim prosseguir o padrão.
17. REFLEXÃO FINAL
O conhecimento do Programa de Matemática de Ensino Básico (PMEB)
melhorou a minha pratica educativa, no ensino da Matemática, na inclusão de
crianças com Necessidades Educativas Especiais nas escolas de ensino
regular.
O trabalho desenvolvido em contexto de sala de apoio tornou-se uma
antecipação das actividades desenvolvidas na sala de aula com os seus pares.
Muitas das actividades que desenvolvi pude depois aplicar com o grupo de
pertença das alunas levando-as a participar no grupo com uma maior à
vontade e mostrando conseguirem um desempenho de sucesso.
Na aprendizagem da matemática, ouvir e praticar são tarefas importantes mas
a seu lado, o fazer, o argumentar e o discutir surgem como maior importância
nessa aprendizagem
Nos recursos utilizados para aprendizagem da matemática incluem-se os
materiais manipulativos, na geometria, o uso de instrumentos com a régua,
esquadro, compasso e transferidor e no cálculo mental, o uso da calculadora e
computador.
O PMEB promove nos alunos um conhecimento da matemática adaptada à sua
vida diária, funcional e prática. O que vai favorece a aprendizagem de crianças
com Necessidades Educativas Especiais com dificuldades do foro cognitivo,