O documento discute como as crianças constroem seu entendimento dos números através de experiências com contagem e escrita numérica. Ele enfatiza a importância de partir do conhecimento prévio das crianças e de oferecer atividades lúdicas envolvendo números para apoiar seu aprendizado.

13. * IDIOSSINCRÁSICA

14. *PICTOGRÁFICA

15. *CÔNICA

16. *SIMBÓLICA

17. QUANDO AS CRIANÇAS COMEÇAM A USAR ALGARISMOS CONVENCIONALMENTE, É POSSÍVEL QUE ESCREVAM DIFERENTES ALGARISMOS PARA REPRESENTAR CADA OBJETO. ASSIM, COLOCAM A MESMA QUANTIDADE DE ALGARISMOS QUE OS OBJETOS A SEREM REGISTRADOS.

18. NO DECORRER DESSE PROCESSO DE CONTATO COM OS NÚMEROS, INTENSIFICADO PELO TRABALHO ESCOLAR, AS CRIANÇAS COMEÇAM A PERCEBER QUE NÚMEROS COM DOIS OU MAIS DÍGITOS SÃO MAIORES DO QUE OS COM UM DÍGITO E, POR ISSO, A PRIMEIRA HIPÓTESE QUE ELABORAM É A DE QUE A QUANTIDADE DE ALGARISMOS ESTÁ RELACIONADA À MAGNITUDE DO NÚMERO.

19. AO COMPARAR NÚMEROS DE IGUAL QUANTIDADE DE ALGARISMOS, AS CRIANÇAS DIZEM QUE “O MAIOR É AQUELE QUE COMEÇA COM O NÚMERO MAIOR, POIS O PRIMEIRO É QUEM MANDA.” AINDA NÃO PERCEBEM QUE “O PRIMEIRO É QUEM MANDA” PORQUE REPRESENTA AGRUPAMENTOS DE 10.