O documento discute as funções sociais da escola e os mecanismos de socialização, argumentando que o processo de socialização reproduz a cultura dominante de forma arbitrária. Também aborda teorias de aprendizagem, currículo, ensino obrigatório versus currículo comum, conteúdos pedagógicos e planos de currículo. Defende que a escola deve preparar alunos para pensar criticamente e agir democraticamente.

1. Compreender e
Transformar o Ensino
Sacristán e Pérez Gómez

2. Funções Sociais da escola
A
educação cumpre a função de
socialização: incorporação no mundo do
trabalho e intervenção na vida pública
(cidadania)
 Segundo os autores, o processo de
socialização é uma reprodução da
arbitrariedade cultural dominante.

3. Mecanismos de socialização




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Seleção e organização do currículo (o que se
escolhe e omite da cultura pública);
Organização das tarefas e participação dos
alunos;
Espaço e tempo;
Estratégias e classificação
Recompensas e competitividade;
Clima: individualismo e competitividade

4. O correto:
 Preparar
alunos para pensar
criticamente e agir democraticamente;

5. Teorias de Aprendizagem
1. Teorias Associativas e de Condicionamento
“Aprendizagem é um processo cego e mecânico
de associação de estímulos e respostas (E-R)”
Pavlov e Skinner

6. 2. Teorias Mediacionais
Fenomenológica
Genético-Cognitiva
Genético-Dialética
“Aprendizagem é um
“A aprendizagem
“A aprendizagem está
processo de doação de provoca modificações
em função da
sentido e significado às e transformações das
comunicação e do
situações em que o
estruturas iniciais que,
desenvolvimento
indivíduo se encontra” uma vez modificadas, (informação e contato)”
permite a realização de
novas aprendizagens
Ênfase na motivação,
ZDP
de maior riqueza e
na aprendizagem
Afetividade
complexidade”
desejada, na
contextualização
Kohler e Rogers
Desiquilibrio Cognitivo
e aprendizagem
significativa
Piaget e Ausubel
Vygotsky
Wallon

7. 3. Teoria do processamento de
informação

Nova (1958). Considera o homem como um
processador de informação (homem X máquina)

8. Currículo
Currículo Manifesto: programas oficiais e
o que o professor realmente ensinam;
Currículo Oculto: Experiências que os
alunos aprendem (valores);
Currículo Real: manifesto e oculto

9. Currículo




O estudo do currículo deve servir para
oferecer uma visão da cultura que se dá na
escola, em sua dimensão oculta e manifesta;
Trata-se de um projeto selecionado de acordo
com as forças dominantes, mas não somente
para reproduzir, mas para incidir na sociedade;
É um campo onde ideias e práticas interagem;
Projeto cultural elaborado, flexível para que o
professor intervenha nele.

10. Ensino Obrigatório X Currículo
Comum
Favorável
Desfavorável
Que conteúdos
seriam priorizados?
(polêmica)
Diversidade de
valores e pluralidade
cultural;
Abordagem superficial
Limitar a autonomia
dos professores.

11. Diversidade X Currículo Comum
“Para que o sonho de igualdade não
continue um sonho”
Obrigatoriedade + Currículo Comum +
Escola Única – igualdade de serviço?

12. Conteúdos
 Mundo
do trabalho;
 Sociedade do conhecimento;
 Globalização – interdisciplinaridade X
especificidades
 Pedagogia do invisível – valores
 Ideologia – reflexão crítica. Expressa o
referencial das políticas educacionais
(mundo do trabalho e vida cidadã)

13. Plano do Currículo

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Critérios:
Artes e literatura;
Meio ambiente;
Raciocínio matemático;
Estudos sociais, cívicos e de valores;
Saúde;
Tecnologia;
Comunicação verbal e não-verbal;
Raciocínio moral;
Mundo do trabalho