I. O documento discute principais teorias da aprendizagem como associativas, mediacionais e de processamento da informação. II. Sacristán argumenta que as teorias da aprendizagem fornecem informações básicas mas não suficientes para organizar teoria e prática de ensino. III. O currículo é visto como uma construção cultural que afeta indivíduos na sociedade moderna.

1. COMPREENDER E TRANSFORMAR
O ENSINO
J.
J GIMENO SACRISTÁN E A. I. PÉREZ GOMES
A I

2. PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM:
ENSINO APRENDIZAGEM:
PRINCIPAIS TEORIAS DA APRENDIZAGEM
I- Teorias Associativas, de condicionamento de E-R
A aprendizagem é um processo cego e mecânico
de
d associação d estímulos e respostas (E-R)
i ã de tí l t (E R)
provocado e determinado por condições externas.
A educação transforma se numa simples
transforma-se
tecnologia que prepara as contingências, as
características do contexto e as peculiaridades de
cada situação, e regula a administração de
reforços.

3.  II- Teorias Mediacionais: concepção de
aprendizagem
A aprendizagem é um processo de conhecimento,
de compreensão de relações, em que as condições
relações
externas atuam mediadas pelas condições
internas.

4.  III-Teoria do processamento da informação
Esta teoria tenta explicar a conduta cognitiva do
ser humano, considera todo ser humano é um
ativo processador de sua experiência mediante
um complexo sistema no qual a informação é
recebida, transformada, acumulada, recuperada e
utilizada

5. AS TEORIAS DA APRENDIZAGEM NA
COMPREENSÃO E NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS
Para Sacristán, as teorias da aprendizagem dão à
informação básica, mas não suficiente, para
organizar a teoria e a prática de ensino.

6. CURRÍCULO
Para o autor o currículo não é apenas um conceito,
mas um construção/transformação cultural ao
t ã /t f ã lt l
lado de outras que afeta diretamente os
indivíduos na sociedade moderna. Não se trata de
moderna
um conceito abstrato que tenha algum tipo de
existência fora da experiência humana.

7. REFLEXÕES SOBRE A DEFINIÇÃO DE
Ç
CURRÍCULO:
Deve servir para
oferecer uma visão
da cultura que se dá
É o campo no quall
nas escolas, em sua
interagem idéias e
dimensão oculta e
práticas
manifesta, levando
reciprocamente
em conta as
condições em que se
desenvolve
Como projeto
É um projeto que se cultural elaborado,
pode ser entendido condiciona a
como um processo profissionalização
historicamente
hi t i t docente e é preciso
d t i
condicionado, vê-lo como uma
pertencente a pauta diferente grau
sociedade de flexibilidade para
intervenção

8. PLANO DE CURRÍCULO, PLANO DE
ENSINO: O PAPEL DOS PROFESSORES
Planejar o currículo é dar-lhe forma e adequá-lo
às particularidades dos níveis de ensino. É
ensino
necessário planejar as atribuições e as atividades
de maneira ordenada para que aja continuidade
entre intenção e ação
ç ç

9. Qualquer plano que queira se apresentar como
normativo ou orientador para professores, para
guiar sua prática não pode ser visto apenas como
recurso técnico, uma construção teórica,
desvinculado de valores e do impacto que venha a
causa o dese vo v e to.
causar no desenvolvimento.
Trata-se de um instrumento para incidir na
prática.