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Relatório Síntese de Avaliação Trimestral
Estabelecimento Eb1/JI de S. Miguel, Enxara do Bispo Ano letivo 2016/2017
Sala Amarela Educador(a): Henrique Santos
Período Letivo 3º Data do relatório 03.07.2017
Avaliação sumária
Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Projeto Curricular de Grupo.
1 2 3 4 5
Planeamento das atividades
Execução das atividades
Avaliação das atividades
1 Cumprimento das atividades do PAA
Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias
previamente definidas, bem como a sua avaliação como elemento de preparação das próximas atividades (600
carateres)
As atividades propostas no Projeto Curricular de Turma (PCG) e em Plano Anual de Atividades (PAA) foram realizadas na
globalidade, e, no âmbito da reunião de avaliação do 3º período com Encarregados de Educação, realizada no passado dia 28 de
junho, mereceram uma apreciação muito favorável pela sua pertinência e adequação, tal como consta em ata da referida
reunião. Ressaltou-se o uso muito interessante e eficaz da internet e das redes sociais como espaço de divulgação e
comunicação de práticas foi considerado como como muito positivo.
As atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do estabelecimento, todas em articulação efetiva e tal como referido no
Relatório de Avaliação do 3º Período de Estabelecimento, também tiveram avaliação global de Excelente, de acordo com o
procedimento de avaliação em vigor no Agrupamento.
É também de destacar a manutenção das dinâmicas de envolvimento e participação das famílias na “vida da escola” com muito
sucesso e com o surgimento de propostas pedagógicas e letivas de elevado interesse educativo. Neste particular, as atividades
"Adequação ao meio aquático - Piscina", desenvolvida em articulação com a Associação de Pais e Encarregdos de Educação, e o
#projetoMALA_Tradições, destacam-se como atividades de articulação com maior perceção de sucesso e com elevados níveis de
participação.
No âmbito do desenvolvimento das atividades letivas e extra-curriculares, destaca-se também a articulação com o serviço de
Atividades de Animação e Apoio à Família (AAF), objeto de avaliação positiva no âmbito da reunião das reuniões de avaliação e
supervisão pedagógica.
De uma forma geral, as atividades definidas foram executadas de acordo com o seu planeamento prévio, e não existiram
obstáculos à sua realização. Foram referidas como evidência de uma escola que permite uma transversalidade muito positiva
entre ciclos.
2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias
Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma
como influenciou o desenvolvimento das atividades inscritas no Projeto Curricular de Grupo. Deve ainda caracterizar
o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias ao grupo (600
caracteres).
As escolhas metodológicas basearam-se na apreensão da dinâmica do grupo e, tal como referido no PCG, consideraram‐se
“prioritárias” as vertentes de educação cívica e social (Formação Pessoal e Social), com base no reconhecimento e organização
de um ambiente educativo potenciador de uma adequação cultural e etnológica dos alunos, na qual, paralelamente fosse
possível atingir uma adequada proficiência na utilização de novos instrumentos educativos, bem como na utilização de novas
linguagens e códigos, que potenciem uma verdadeira integração sócio educativa de todos os alunos.
Também na base da adequação das estratégias ao grupo (cuja média etária é de 3,6 anos) foi feito um acompanhamento
específico, que potenciou a escolha de registos alimentares (refeições, hábitos, tipo de alimentos, etc.) e registos de
envolvimento e calma que foram primordiais na construção de respostas educativas de qualidade.
Neste particular, mantêem-se as estratégias e dinâmicas de sono, desenvolvidas de acordo com as condições criadas e
disponíveis.
Os resultados obtidos no final do período letivo demonstram uma dequada e pertinente escolha de estratégias pedagógicas,
onde o "Brincar" e a disponibilidade temporal se assumiram como elementos chave para a construção de percursos de
aprendizagem. De referir ainda a utilização constante do "espaço exterior" como elemento de desenvolvimento curricular e
pedagógico. Por último, a utilização de ferramentas digitais, nomeadamente para aproximação a práticas de acompanhamento
familiar, bem como para a realização de atividades de correspondência e relacionamento à distância, onde se destacam os
contactos feitos por videoconferência com outros estabelecimentos (#projetoMALA, por exemplo), continua a revelar-se uma
dinâmica de enorme interesse pedagógico e educativo.
3 Alterações a introduzir no Projeto Curricular de Grupo em resultado da avaliação feita
Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às
necessidades do grupo e das crianças e que alterações introduzirá no Projeto Curricular de Grupo em resultado dos
procedimentos de Avaliação (600 carateres)
Os resultados obtidos nas avaliações diagnósticas e sumativa, designadamente no âmbito da formação pessoal e social dos
alunos bem como os procedimentos de avaliação das metodologias e modelos de desenvolvimento utilizados reforçaram a ideia
de que as crianças necessitam de sentir que, entre a Escola e a Família existe um espaço de coerência, construído com base na
gestão da informação e na definição de comportamentos esperados.
A especificidade educativa decorrente da existência de um grupo de crianças com a frequência iniciada neste ano letivo, bem
como como a decorrente da entrada de novos alunos no decorrer do período letivo potencia a escolha de dinâmicas e
estratégias de adaptação que obrigam a uma constante adequação de processos e lógicas de funcionamento. Não obstante, a
comunicação efetiva e constante com famílias e serviços, utilizando os instrumentos tecnológicos e as redes de apoio já
existentes, tem-se revelado fundamental no âmbito da articulação educativa, tendo sido possível encontrar as respostas mais
adequadas às necessidades encontradas. Ao longo do ano letivo deu-se uma especial atenção às dinâmicas lúdicas e às
atividades potenciadoras de desenvolvimento motor, bem como às estratégias de formação pessoal e social.
A acrescentar ao sucesso educativo conseguido (e devidamente referido por todos os envolvidos, no processo de avaliação), a
efetiva articulação entre ciclos de ensino, a prestação de todos os agentes educativos (com destaque para as assistentes
operacionais ao serviço da educação pre-escolar), e o nível de cooperação existente no estabelecimentoi de ensino, tornam
distintivo o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo.
4 Desempenho Global Docente
Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a:
1 2 3 4 5
4.1. Coerência das escolhas pedagógicas
4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas
4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.)
O(a) Educador(a)
em 03/07/2016

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Relatório Síntese 3ºPeríodo (2016/2017)

  • 1. Relatório Síntese de Avaliação Trimestral Estabelecimento Eb1/JI de S. Miguel, Enxara do Bispo Ano letivo 2016/2017 Sala Amarela Educador(a): Henrique Santos Período Letivo 3º Data do relatório 03.07.2017 Avaliação sumária Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Projeto Curricular de Grupo. 1 2 3 4 5 Planeamento das atividades Execução das atividades Avaliação das atividades 1 Cumprimento das atividades do PAA Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias previamente definidas, bem como a sua avaliação como elemento de preparação das próximas atividades (600 carateres) As atividades propostas no Projeto Curricular de Turma (PCG) e em Plano Anual de Atividades (PAA) foram realizadas na globalidade, e, no âmbito da reunião de avaliação do 3º período com Encarregados de Educação, realizada no passado dia 28 de junho, mereceram uma apreciação muito favorável pela sua pertinência e adequação, tal como consta em ata da referida reunião. Ressaltou-se o uso muito interessante e eficaz da internet e das redes sociais como espaço de divulgação e comunicação de práticas foi considerado como como muito positivo. As atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do estabelecimento, todas em articulação efetiva e tal como referido no Relatório de Avaliação do 3º Período de Estabelecimento, também tiveram avaliação global de Excelente, de acordo com o procedimento de avaliação em vigor no Agrupamento. É também de destacar a manutenção das dinâmicas de envolvimento e participação das famílias na “vida da escola” com muito sucesso e com o surgimento de propostas pedagógicas e letivas de elevado interesse educativo. Neste particular, as atividades "Adequação ao meio aquático - Piscina", desenvolvida em articulação com a Associação de Pais e Encarregdos de Educação, e o #projetoMALA_Tradições, destacam-se como atividades de articulação com maior perceção de sucesso e com elevados níveis de participação. No âmbito do desenvolvimento das atividades letivas e extra-curriculares, destaca-se também a articulação com o serviço de Atividades de Animação e Apoio à Família (AAF), objeto de avaliação positiva no âmbito da reunião das reuniões de avaliação e supervisão pedagógica. De uma forma geral, as atividades definidas foram executadas de acordo com o seu planeamento prévio, e não existiram obstáculos à sua realização. Foram referidas como evidência de uma escola que permite uma transversalidade muito positiva entre ciclos. 2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma como influenciou o desenvolvimento das atividades inscritas no Projeto Curricular de Grupo. Deve ainda caracterizar o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias ao grupo (600 caracteres). As escolhas metodológicas basearam-se na apreensão da dinâmica do grupo e, tal como referido no PCG, consideraram‐se “prioritárias” as vertentes de educação cívica e social (Formação Pessoal e Social), com base no reconhecimento e organização de um ambiente educativo potenciador de uma adequação cultural e etnológica dos alunos, na qual, paralelamente fosse possível atingir uma adequada proficiência na utilização de novos instrumentos educativos, bem como na utilização de novas linguagens e códigos, que potenciem uma verdadeira integração sócio educativa de todos os alunos. Também na base da adequação das estratégias ao grupo (cuja média etária é de 3,6 anos) foi feito um acompanhamento específico, que potenciou a escolha de registos alimentares (refeições, hábitos, tipo de alimentos, etc.) e registos de envolvimento e calma que foram primordiais na construção de respostas educativas de qualidade. Neste particular, mantêem-se as estratégias e dinâmicas de sono, desenvolvidas de acordo com as condições criadas e
  • 2. disponíveis. Os resultados obtidos no final do período letivo demonstram uma dequada e pertinente escolha de estratégias pedagógicas, onde o "Brincar" e a disponibilidade temporal se assumiram como elementos chave para a construção de percursos de aprendizagem. De referir ainda a utilização constante do "espaço exterior" como elemento de desenvolvimento curricular e pedagógico. Por último, a utilização de ferramentas digitais, nomeadamente para aproximação a práticas de acompanhamento familiar, bem como para a realização de atividades de correspondência e relacionamento à distância, onde se destacam os contactos feitos por videoconferência com outros estabelecimentos (#projetoMALA, por exemplo), continua a revelar-se uma dinâmica de enorme interesse pedagógico e educativo. 3 Alterações a introduzir no Projeto Curricular de Grupo em resultado da avaliação feita Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às necessidades do grupo e das crianças e que alterações introduzirá no Projeto Curricular de Grupo em resultado dos procedimentos de Avaliação (600 carateres) Os resultados obtidos nas avaliações diagnósticas e sumativa, designadamente no âmbito da formação pessoal e social dos alunos bem como os procedimentos de avaliação das metodologias e modelos de desenvolvimento utilizados reforçaram a ideia de que as crianças necessitam de sentir que, entre a Escola e a Família existe um espaço de coerência, construído com base na gestão da informação e na definição de comportamentos esperados. A especificidade educativa decorrente da existência de um grupo de crianças com a frequência iniciada neste ano letivo, bem como como a decorrente da entrada de novos alunos no decorrer do período letivo potencia a escolha de dinâmicas e estratégias de adaptação que obrigam a uma constante adequação de processos e lógicas de funcionamento. Não obstante, a comunicação efetiva e constante com famílias e serviços, utilizando os instrumentos tecnológicos e as redes de apoio já existentes, tem-se revelado fundamental no âmbito da articulação educativa, tendo sido possível encontrar as respostas mais adequadas às necessidades encontradas. Ao longo do ano letivo deu-se uma especial atenção às dinâmicas lúdicas e às atividades potenciadoras de desenvolvimento motor, bem como às estratégias de formação pessoal e social. A acrescentar ao sucesso educativo conseguido (e devidamente referido por todos os envolvidos, no processo de avaliação), a efetiva articulação entre ciclos de ensino, a prestação de todos os agentes educativos (com destaque para as assistentes operacionais ao serviço da educação pre-escolar), e o nível de cooperação existente no estabelecimentoi de ensino, tornam distintivo o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo. 4 Desempenho Global Docente Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a: 1 2 3 4 5 4.1. Coerência das escolhas pedagógicas 4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas 4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.) O(a) Educador(a) em 03/07/2016