Relatorio 1periodo sala-amarela-2010-2011

Agrupamento de Escolas Armando Lucena
Malveira
JI+EB1 S. Miguel – Enxara do Bispo

Relatório de Actividades da Sala Amarela
1º Período lectivo
Ano Lectivo 2010/2011

Data: 22.12.2010

Com base na proposta pedagógica apresentada no Projecto Curricular de Turma, bem como no
espaço de Contextualização e Caracterização da Turma, que por sua vez levaram à organização do
Planeamento de Actividades e Estratégias educativas, apresenta‐se de seguida o relatório trimestral
de avaliação do Projecto Curricular, referente ao primeiro trimestre do ano lectivo em curso
No âmbito da actividade docente desenvolvida deve fazer‐se uma distinção entre as actividades
didáctico‐pedagógicas e as actividades não lectivas, onde figuram as actividades desenvolvidas no
espaço da intervenção em reuniões, planeamento e avaliação, bem como em outros espaços de
intervenção docente. Nesse sentido, apresenta‐se o relatório referente à Actividade docente e o
relatório da Actividade Pedagógica. Far‐se‐á ainda uma reflexão sobre os espaços de articulação
desenvolvidos no âmbito de Actividades de Apoio às Famílias, Componente de Apoio à Família,
desenvolvida em colaboração com a Câmara Municipal de Mafra.

Actividade docente.
Em complemento do desenvolvimento de apoio à actividade lectiva, é fundamental referir a
participação do docente em reuniões de organização, planeamento e avaliação (Departamento de
Educação Pré‐Escolar), em reuniões de análise colaborativa e apoio educativo (Ensino Especial –
Unidade de Apoio Educativo, APERCIM, Terapia da Fala, Psicologia Escolar) e em reuniões de
coordenação e articulação pedagógica (Estabelecimento, parceiros, Escola Segura) e ainda todo o
espaço de atendimento e avaliação dos processos educativos e curriculares com famílias
(Encarregados de educação) e comunidade, designadamente na preparação de actividades
(Associação de Pais e Encarregados de Educação) com vista à execução de actividades designadas no
Projecto Curricular e também no Plano Anual de Actividades.
É também de referir o espaço de reflexão e execução de actividades e estratégias no âmbito da
cooperação educativa no Agrupamento de Escolas, de onde se destacam as reunião e Actividades do
Projecto de Educação para a Saúde, no âmbito da dinamização da Plataforma Moodle e do Plano PTE

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e ainda na organização de actividades de apoio às Reuniões de Articulação, nomeadamente na
produção de documentos de apoio ao Departamento do 1º CEB.
De salientar ainda as actividades desenvolvidas no âmbito da Comunidade Educativa e da Reflexão
Didáctico‐Pedagógica e Formação, de onde se destaca a participação no Congresso Internacional de
Educação de Infância realizado em Madrid, no dia 26 de Novembro de 2010, com uma conferência
magistral sobre “Metodologia de Trabalho de Projecto”; uma conferência apresentada nos Sábados
Temáticos da associação PIN‐Andee (Associação Nacional de Docentes do Ensino Especial), com o
título: “Escola: Espaço facilitador para o desenvolvimento de competências tecnológicas” no dia 9 de
Outubro, em Almada e ainda o desenvolvimento de seis turmas de formação, no âmbito da
Formação PTE, nos Centros de Formação de Mafra, de Alenquer e de Torres Vedras.
Por último, de referir também a colaboração bi‐mensal com a Revista “Educação de Infância”,
através da edição de artigos científicos sobre a Educação Pré‐escolar.

Actividade Pedagógica.
Da análise feita na Reunião de Estabelecimento de definição da temática do PAA, foi decidido que
“Água – Um bem essencial” seria o fundamento principal das opções didáctico‐pedagógica que
consubstanciariam as estratégias a desenvolver no decorrer do ano lectivo.
Foram escolhidas as datas e as dinâmicas que, de forma integrada, possibilitassem uma abordagem
em espiral promotora de continuidade e articulação entre todos os níveis de ensino da Escola.
Nesse sentido, fez‐se um levantamento teórico do tema e planificou‐se o conjunto de dinâmicas e
estratégias que permitissem a implementação de recursos educativos com base na escolha feita.
Aquando do planeamento, surgiram vários sub‐temas sobre os quais se fez um com maior detalhe:
Conservação/Fruição do Recurso Hídrico, a Poluição e Atitudes e comportamentos na relação com
este bem comum.
Para o ano lectivo de 2010/2011, a construção do Projecto Curricular de Turma da Sala Amarela, cujo
planeamento geral de actividades organizados a partir da interpretação do Plano Anual de
Actividades e do Projecto Educativo teve como tema transversal “A Água” e funcionou como eixo
orientador e globalizador da perspectiva e estratégia pedagógica, orientando‐se para o cumprimento
integral dos objectivos superiormente fixados
Ao nível do Ambiente Educativo, como parâmetros de qualidade:
Pretendeu‐se:
A efectiva promoção de uma plena integração dos grupos.
A promoção de atendimento individualizado.
O aumento dos espaços de disponibilidade para as famílias.
O assegurar as competências básicas ao desenvolvimento das crianças,

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Ao nível da valorização um currículo integrado nas diferentes áreas de conteúdo das orientações
curriculares:
Quis‐se:
Apoiar as crianças com necessidades educativas especiais, prestando o apoio personalizado
adequado à sua integração na Comunidade Escolar.
Dinamizar os espaços de relação com a Comunidade, através do estabelecimento de inter‐
relações positivas.
Aumentar a participação da comunidade educativa em Projectos e Actividades Escolares.
Desenvolver actividades e projectos com relevância comunitária.
Pelo exposto, o Projecto Curricular orientou a sua acção para a dinamização de actividades
congruentes com a especificidade quer do nível etário dos alunos quer da estrutura da sala.
Os seus objectivos globais, independentemente dos que venham a ser definidos para a abordagem a
cada área do conhecimento, têm como parâmetros orientadores os seguintes:
1. Estimular a criança a conhecer‐se melhor, no seu todo, e conhecer o mundo em que vive,
aprendendo a respeitá‐lo;
2. Despertar na criança a importância do Outro, das relações e das interdependências sociais
e culturais;
3. Promover novas aprendizagens de forma a proporcionar à criança a tomada de consciência
de que pertencemos a uma comunidade com igualdades e diferenças e com direitos e
deveres.
O objectivo da definição destes parâmetros orientadores é o de explorar e promover novas
aprendizagens, encontrando‐se a expressão de interrogação e de tomada de consciência, de
compreensão e de responsabilização, bem como as de pesquisa e certificação, como necessárias para
uma cabal compreensão das realidades vividas que fundamentam a pertença a um grupo e às suas
regras.
Nesse sentido, e após reflexão participada, na qual tiveram papel preponderante as famílias e a
Comunidade Escolar, de forma interventiva e colaborante, procurou‐se definir um conjunto de
objectivos a partilhar e desenvolver por todos os intervenientes.
As estratégias escolhidas, pressupuseram um amplo conhecimento da história individual de cada
criança, de cada família e cada elemento comunitário. A meta foi construir uma proposta abrangente
mas suficientemente aberta.
Foi objectivo deste projecto de trabalho, valorizar um tema que consideramos de extrema
importância – A Água –, numa perspectiva de educação para a cidadania e para os valores,
constituindo um referencial orientador a formação pessoal e social, como fundamentado e

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apresentado em sede legislativa – Orientações Curriculares para a Educação Pré‐escolar (Despacho
nº 5220/97 de 4 de Agosto) –.
Nesse sentido, o planeamento do Projecto Curricular promoveu, fundamentalmente, actividades que
perspectivassem o futuro de modo a que, na família, na escola, na rua, etc., o aluno assuma uma
relação interveniente no meio que a envolve ao mesmo tempo que aprenda a aprender, organizando
os seus saberes numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida. Foi também importante que o
aluno desenvolvesse as suas capacidades de Expressão e Comunicação através de diferentes
modelos de linguagem e que, principalmente, reconhecesse as características socioculturais da sua
região, e se integre nelas, com base numa reflexão constante sobre a fruição, respeito e reflexão
sobre os recursos disponíveis.
Foram então desenvolvidas actividades que potenciaram a exploração destes conteúdos e
promovessem aquisições específicas.
Com base na premissa da necessidade de criar situações que possibilitassem e desenvolvessem a
linguagem oral, o pensamento lógico‐matemático, e as expressões (plástica, musical, dramática, e
motora) bem como reconhecessem e utilizassem tecnologias novas e inovadoras, e todos os
instrumentos tecnológicos adequados à sua idade, alguns dos projectos desenvolvidos motivaram,
entre outras coisas, a definição de comportamentos integrados de reconhecimento e utilização dos
novos instrumentos.
Neste aspecto, é essencial observar a página web do Jardim‐de‐infância, desenvolvida neste período
lectivo, que é dinamizada e actualizada pelos alunos (em http://salamarela‐enxara.blogspot.com) e
onde é possível observar a descrição das actividades aqui apresentadas.
Por último é importante referir e valorizar a dinâmica de participação das famílias e dos
encarregados de educação, numa perspectiva de colaboração activa que, entre outras actividades,
permitiu a dinamização dos momentos que podem ser consultadas no página web da turma que
funciona também numa dinâmica de “port‐fólio” da turma e que, utilizando as tecnologias à
disposição, contribui também para a promoção de contactos direccionados com famílias e parceiros,
e onde são disponibilizadas informações de funcionamento e logística da Sala.
De salientar ainda a excelente relação com os outros agentes educativos da Escola, bem como os
processos de efectiva articulação pedagógica com as turmas do 1º Ciclo, no qual são de destacar os
projectos de acção e reflexão conjunta, designadamente os inseridos no Plano Anual de Actividades.
Também a participação conjunta em actividades de divulgação/informação, bem como na
apresentação/mostra de produtos educativos se potencia com um espaço efectivo de articulação
pedagógica, sendo de destacar, a contribuição no desenvolvimento de uma página de internet da
Escola (http://jieb1smiguel.grouply.com).

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Nas reuniões ordinárias com os Encarregados de Educação (18 de Outubro e 20 de Dezembro) foram
apresentas propostas de colaboração activa na dinâmica lectiva, que se saldaram por uma elevada
participação destes nas actividades e estratégias didáctico‐pedagógicas. Nas Reuniões de Avaliação
(22 e 23 de Dezembro) foram apresentadas, além das considerações globais sobre o
desenvolvimento individual e colectivo dos alunos e das suas aprendizagens, uma ficha de avaliação,
baseada num modelo de desenvolvimento de competências, na qual é organizada a informação,
individual, de cada aluno, e reflectidas, em conjunto, as propostas pedagógicas e estratégias
educativas a desenvolver.
Por tudo o exposto, e presumindo que o processo de avaliação comporta a interpretação da
informação para uma posterior adaptação das práticas, o segundo trimestre lectivo será baseado na
informação pertinente recolhida, quer da análise individual, quer do grupo, não se vê necessidade de
proceder a uma grande reformulação no que respeita aos objectivos e estratégias configuradas no
Projecto Curricular.

Actividades de Enriquecimento Curricular (Componente de Apoio à Família e Actividades de
Enriquecimento Curricular)
As actividades de complemento educativo – Componente de Apoio à família (CAF) funcionaram, ao
longo do primeiro período lectivo, de forma evolutiva e dinâmica, não obstante algumas dificuldades
sentidas, no início do ano, pela alteração dos animadores e demais operacionais responsáveis. Neste
sentido tornou‐se necessária, a intervenção do Coordenador de Estabelecimento, no sentido de
minimizar problemas que, por questões externas e alheias à escola, se poderiam tornar
determinantes e impeditivos do normal funcionamento das actividades.
É de referir, contudo, a excelente dinâmica conseguida entre todo o corpo docente e não docente,
bem como o muito adequado espaço de partilha e envolvimento conseguido entre todas as turmas
da escola. É também de salientar o espaço de cooperação que, por exemplo, permitiu actividades
conjuntas e estratégias curriculares e pedagógicas articuladas, de onde se destaca o contínuo
aproveitamento de recursos e materiais.

Enxara do Bispo,
Aos vinte e um dias do mês de Dezembro de dois mil e dez,
O Educador de Infância

Henrique Santos

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