Este relatório descreve as atividades realizadas na Sala Amarela no segundo período letivo. As atividades foram bem-sucedidas e avaliadas como excelentes, promovendo o desenvolvimento das crianças nas áreas acadêmica, social e pessoal. O relatório também destaca a boa colaboração com as famílias e outros agentes educativos.

1. EB1/JI S. Miguel – Enxara do Bispo
Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena
Malveira
Relatório de Atividades da Sala Amarela
2º Período letivo
Ano Letivo 2011/2012
Data: 30.03.2012
Com base na proposta pedagógica apresentada no Projeto Curricular de Turma, bem como no
espaço de Contextualização e Caracterização da Turma, que por sua vez levaram à organização do
Planeamento de Atividades e Estratégias educativas, apresenta-se de seguida o relatório trimestral
de avaliação do Projeto Curricular, referente ao segundo trimestre do ano letivo em curso
No âmbito da atividade docente desenvolvida deve fazer-se uma distinção entre as atividades
didático-pedagógicas e as atividades não letivas, onde figuram as atividades desenvolvidas no espaço
da intervenção em reuniões, planeamento e avaliação, bem como em outros espaços de intervenção
docente. Nesse sentido, apresenta-se o relatório referente à Atividade docente e o relatório da
Atividade Pedagógica. Far-se-á ainda uma reflexão sobre os espaços de articulação desenvolvidos no
âmbito de Atividades de Apoio às Famílias, Componente de Apoio à Família, desenvolvida em
colaboração com a Câmara Municipal de Mafra.
Atividade docente.
Em complemento do desenvolvimento de apoio à atividade letiva, é fundamental referir a
continuação da participação do docente titular de turma em reuniões de organização, planeamento
e avaliação (Departamento de Educação Pré-Escolar), em reuniões de análise colaborativa e apoio
educativo (Ensino Especial – Unidade de Apoio Educativo, APERCIM, Terapia da Fala, Psicologia
Escolar) e em reuniões de coordenação e articulação pedagógica (Estabelecimento, parceiros, Escola
Segura) e ainda todo o espaço de atendimento e avaliação dos processos educativos e curriculares
com famílias (Encarregados de educação) e comunidade, designadamente na preparação de
atividades (Associação de Pais e Encarregados de Educação) com vista à execução de atividades
designadas no Projeto Curricular e também no Plano Anual de Atividades.
De salientar ainda as atividades desenvolvidas no âmbito da Comunidade Educativa e da Reflexão
Didático-Pedagógica e Formação, de onde se destaca a participação no Seminário para Pais e
Encarregados de Educação em Alenquer (22 de janeiro) sobre questões da promoção da Leitura, por
convite da Biblioteca Escolar do Agrupamento Garcia de Orta.
Por último, de referir também a manutenção da colaboração bi-mensal com a Revista “Educadores
de Infância”, através da edição de artigos científicos sobre a Educação Pré-escolar.
Atividade Pedagógica
Da análise feita na Reunião de Estabelecimento para avaliação das atividades realizadas ao longo do
segundo trimestre letivo resultou uma avaliação de Excelente para todas as atividades desenvolvidas
no âmbito do Plano Anual de Atividades.
Todas as atividades foram realizadas em articulação entre as turmas de JI, as turmas do Primeiro
Ciclo e a Unidade de Apoio à Multideficiência. Foi ainda destacado o envolvimento e partilha quer da
Associação de Pais, quer de alguns professores das Atividades de Enriquecimento Curricular e a CAF.
As atividades realizadas no âmbito do PNL (e outras em articulação com a Biblioteca Escolar) foram
objeto de planeamento específico e os objetivos definidos foram atingidos com sucesso.
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2. O Projeto Curricular orientou a sua ação para a dinamização de atividades congruentes com a
especificidade quer do nível etário dos alunos quer da estrutura da sala.
O objetivo da definição dos parâmetros orientadores é o de explorar e promover novas
aprendizagens, encontrando‐se a expressão de interrogação e de tomada de consciência, de
compreensão e de responsabilização, bem como as de pesquisa e certificação, como necessárias para
uma cabal compreensão das realidades vividas que fundamentam a pertença a um grupo e às suas
regras. Nesse sentido, procurou‐se definir um conjunto de objetivos a partilhar e desenvolver por
todos os intervenientes.
As estratégias escolhidas, pressupuseram o conhecimento da história individual de cada criança, de
cada família e cada elemento comunitário. A meta foi construir uma proposta abrangente mas
suficientemente aberta.
Foi objetivo deste projeto de trabalho, valorizar um tema que consideramos de extrema importância
– A Poupança –, numa perspetiva de educação para a cidadania e para os valores, constituindo um
referencial orientador a formação pessoal e social, como fundamentado e apresentado em sede
legislativa – Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar (Despacho nº 5220/97 de 4 de
agosto) –.
Nesse sentido, o planeamento das atividades, enquadradas pelo Projeto Curricular promoveu,
fundamentalmente, atividades que perspetivassem a formação pessoal e social e o desenvolvimento
de competências especificas de economia, de gestão patrimonial e de reaproveitamento e
reciclagem de bens e serviços, numa ótica de formação e desenvolvimento social.
Foi também importante que o aluno desenvolvesse as suas capacidades de Expressão e Comunicação
através de diferentes modelos de linguagem e que, principalmente, reconhecesse as características
socioculturais da sua região, e se integrasse nelas, com base numa reflexão constante sobre a
fruição, respeito e reflexão sobre os recursos disponíveis.
Foram então desenvolvidas atividades que potenciaram a exploração destes conteúdos e
promoveram aquisições específicas, designadamente as que potenciaram a reflexão sobre educação
financeira e económica.
Com base na premissa da necessidade de criar situações que possibilitassem e desenvolvessem a
linguagem oral, o pensamento lógico-matemático, e as expressões (plástica, musical, dramática, e
motora) bem como reconhecessem e utilizassem tecnologias novas e inovadoras, e todos os
instrumentos tecnológicos adequados à sua idade, alguns dos projetos desenvolvidos motivaram,
entre outras coisas, a definição de comportamentos integrados de reconhecimento e utilização dos
novos instrumentos.
Neste aspeto, é essencial observar a página web do jardim de infância, dinamizada e atualizada pelos
alunos (em http://salamarela-enxara.blogspot.com) e onde é possível observar a descrição das
atividades desenvolvidas e que é construída numa ótica de portfólio de grupo, construído, mantido e
dinamizado pelo grupo.
Também a dinamização de um canal privado de televisão (MEO KANAL) foi, durante este período
letivo, uma estratégia importante de gestão de conteúdos curriculares.
Por último, a participação no projeto E-Twinnig “Fairy Tales around Europe”, foi também iniciado um
projeto de colaboração europeu, com o envolvimento de escolas de Itália, República Checa, polónia e
Grécia.
Como é norma, é também importante referir e valorizar a dinâmica de participação das famílias e dos
encarregados de educação, numa perspetiva de colaboração ativa que permitiu a dinamização das
atividades que tiveram um grande sucesso educativo e pedagógico.
De salientar ainda a excelente relação com os outros agentes educativos da Escola, bem como os
processos de efetiva articulação pedagógica com as turmas do 1º Ciclo, no qual são de destacar os
projetos de ação e reflexão conjunta, designadamente os inseridos no Plano Anual de Atividades.
Nas reuniões ordinárias com os Encarregados de Educação foram apresentas propostas de
colaboração ativa na dinâmica letiva, que se saldaram por uma elevada participação destes nas
atividades e estratégias didático-pedagógicas. Nos momentos de Escola Aberta (30 de março) serão
apresentadas, além das considerações globais sobre o desenvolvimento individual e coletivo dos
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3. alunos e das suas aprendizagens, uma ficha de avaliação, baseada num modelo de desenvolvimento
de competências, na qual é organizada a informação, individual, de cada aluno, e refletidas, em
conjunto, as propostas pedagógicas e estratégias educativas a desenvolver.
Por tudo o exposto, e presumindo que o processo de avaliação comporta a interpretação da
informação para uma posterior adaptação das práticas, o terceiro trimestre letivo será baseado na
informação pertinente recolhida, quer da análise individual, quer do grupo, não se vê necessidade de
proceder a uma grande reformulação no que respeita aos objetivos e estratégias configuradas no
Projeto Curricular.
Apoio Educativo
Manteve-se a organização de atividades, devidamente planeadas em sede de grupo de trabalho, para
o aluno com necessidades educativas especiais, que foi alvo de avaliação específica no final do
período, tendo esta evidenciado a qualidade do atendimento disponibilizado. De salientar o
alargamento de estratégias de valorização comunicacional e o envolvimento da família nas dinâmicas
pedagógicas escolhidas. De reforçar ainda o espaço muito positivo da parceria desenvolvida com a
APERCIM, que assegura um processo de estimulação mais alargado ao aluno em questão, através de
atividades realizadas nas instalações da associação.
A evidência da evolução das aprendizagens das crianças é observável nos registos avaliativos, que
mostram um crescimento sustentado de competências e saberes, adequado ao grupo e às condições
preexistentes.
Por último, a colaboração e cooperação constante, conseguida entre todas as salas de atividade da
escola, com especial relevância nas salas de jardim de infância tem também contribuído para um
evidente sucesso de estratégias e a sua adequação aos grupos.
Atividades de Enriquecimento Curricular (Componente de Apoio à Família e Atividades de
Enriquecimento Curricular)
As atividades de complemento educativo – Componente de Apoio à família (CAF) e Atividades de
Enriquecimento Curricular (AEC) – funcionaram, ao longo deste período letivo, dentro da
normalidade esperada. Não obstante, mantêm-se algumas questões, já referenciadas pelos docentes
em reuniões de avaliação, que comprometem o atendimento de qualidade às crianças. Apesar das
referências e sugestões feitas, mantêm-se algumas dificuldades de logística e organização de
estratégias, nomeadamente as de responsabilidade da Animadora da CMM.
Ambiente de Trabalho
A dinâmica conseguida entre o corpo docente e não docente manteve-se ao longo deste período.
Manteve-se também o espaço de partilha e envolvimento conseguido entre todas as turmas da
escola. A realização de atividades conjuntas e estratégias curriculares e pedagógicas articuladas
possibilitou uma avaliação muito positiva de todas as atividades desenvolvidas, pela comunidade e
pela Associação de Pais.
Efeitos
De acordo ainda com a avaliação feita são notórios os efeitos positivos nas práticas letivas e,
essencialmente, nos resultados escolares dos alunos.
Potenciaram-se espaços alargados de desenvolvimento de competências sociais e pessoais e
fomentaram-se trocas e partilha entre os alunos da escola.
De salientar ainda a procura de alguns meios de comunicação social (JL, O Carrilhão) por atividades
desenvolvidas pela escola e pela Sala Amarela.
No trabalho com as famílias
A maior parte das atividades desenvolvidas foram atividades de parceria educativa e que
demonstraram a forte adesão das famílias às estratégias e dinâmicas empregues. De salientar
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4. também a parceria desenvolvida com a Associação de Pais e Encarregados de Educação e o seu
envolvimento na organização de diversas atividades.
Avaliação Global
De acordo com o que anteriormente foi referido avaliamos como muito positivas as estratégias
educativas, didáticas e pedagógicas das atividades na Sala Amarela, que se manterão no próximo
período letivo.
Enxara do Bispo,
Aos trinta dias do mês de março de dois mil e doze,
O Educador de Infância
Henrique Santos
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