[1] O relatório avalia as atividades realizadas no segundo período letivo de 2018/2019 na sala amarela do jardim-de-infância JI Gradil. [2] As atividades propostas foram bem-sucedidas e cumpridas, e as estratégias escolhidas mostraram-se adequadas ao grupo. [3] O relatório recomenda manter as mesmas abordagens pedagógicas no futuro, com algumas melhorias sugeridas pelos pais.

1. AEPAL-DEPE009
Relatório Síntese de Avaliação Trimestral
Estabelecimento JI Gradil Ano letivo 2018/2019
Sala Amarela Educador(a): Henrique Santos
Período Letivo 2º Data do relatório 30/04/2019
Avaliação sumária
Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Plano Curricular de Grupo.
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Planeamento das atividades
Execução das atividades
Avaliação das atividades
1 Cumprimento das atividades do PAA
Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias
previamente definidas, bem como a sua avaliação como elemento de preparação das próximas atividades (600
carateres)
As atividades propostas em Projeto Curricular de Grupo (PCG) e em Plano Anual de Atividades (PAA) foram
realizadas na globalidade, e, no âmbito das reuniões de avaliação mereceram uma especial relevância pela sua
pertinência e adequação. No âmbito das atividades em desenvolvimento, e de acordo com as propostas didáticas e
pedagógicas definidas nas propostas as estratégias e opções escolhidas e executadas se adequaram às
características do grupo, tendo, inclusive, superado as espectativas, quer em termos do sucesso percebido (por pais,
famílias e comunidade), quer ao nível dos níveis de envolvimento e interesse dos alunos.
As atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do estabelecimento, e tal como referido no Relatório de Avaliação do
2º Período de Estabelecimento também tiveram avaliações elevadas, de acordo com o procedimento de avaliação
em vigor no Agrupamento.
2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias
Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma
como influenciou o desenvolvimento das atividades inscritas no Plano Curricular de Grupo (PCG). Deve ainda
caracterizar o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias ao grupo
(600 caracteres).
As escolhas metodológicas basearam-se no conhecimento e na dinâmica do grupo e, tal como referido no PCG,
consideraram‐se “prioritárias” as vertentes de educação cívica e social (Formação Pessoal e Social), com base no
reconhecimento e organização do espaço cultural e etnológico dos alunos.
Tendo também por base a observação do grupo (cuja média etária é de 4,7 anos) foi feito um acompanhamento
específico, designadamente em termos alimentares (consumo de fruta, redução de doces, etc.) e dos registos de
envolvimento e calma. Também nos aspetos relativos ao descanso e, nomeadamente, às necessidades de repouso
(sono) em crianças pequenas, têm sido encontradas soluções de acordo com as condições disponíveis.
Do contacto corrente com encarregados de educação, nomeadamente através dos canais criados para o efeito, os
efeitos positivos das metodologias escolhidas e as evidências do trabalho nos alunos têm vindo a ser referidas como
dinâmicas de sucesso. De forma global, os resultados obtidos no final do segundo período letivo demonstram uma
adequada e pertinente escolha de estratégias pedagógicas, onde o "Brincar" e a disponibilidade temporal se
assumiram como elementos centrais e fundamentais.

2. AEPAL-DEPE009
3 Alterações a introduzir no PCG em resultado da avaliação feita
Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às
necessidades do grupo e das crianças e que alterações introduzirá no Plano de Turma em resultado dos
procedimentos de Avaliação (600 carateres)
Manter-se-á a estrutura global das opções pedagógicas, pois das avaliações feitas, o trabalho até aqui desenvolvido
serve as intenções do grupo, das famílias e das escolhas pedagógicas da escola.
Os resultados obtidos nas avaliações diagnósticas e sumativa, designadamente no âmbito da formação pessoal e
social dos alunos bem como os procedimentos de avaliação das metodologias e modelos de desenvolvimento
utilizados reforçaram a ideia de que as crianças necessitam de sentir que, entre a Escola e a Família deve existir um
espaço de coerência, construído com base na gestão da informação e na definição de comportamentos esperados.
Os encarregados de educação, chamados a intervir no espaço de avaliação e desenvolvimentos de atividades,
sublinharam o impacto muito positivo das escolhas e estratégias pedagógicas e educativas.
A continuidade de uma parte meioritária do grupo (do ano letivo anterior) tem potenciado dinâmicas e estratégias
de continuidade que têm funcionado positivamente no crescimento do grupo.
Manter-se-ão as dinâmicas de comunicação efetiva e constante, utilizando os instrumentos tecnológicos e as redes
de apoio já existentes.
Por último, e por sugestão dos encarregados de educação, far-se-á uma especial atenção às dinâmicas lúdicas e às
atividades potenciadoras de desenvolvimento motor.
As propostas de pais, mães e encarregados de educação (tal como apresentadas na Ata de reunião de Pais e
encarregados de educação de dia 30 de abril) serão devidamente enquadradas nas dinâmicas pedagógicas,
didácticas e educativas definidas no Projeto Curricular de Grupo.
4 Desempenho Global Docente
Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a:
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4.1. Coerência das escolhas pedagógicas
4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas
4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.)
O(a) Educador(a)
em 30/04/2019