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Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Projeto Curricular de Grupo.
1 2 3 4 5
Planeamento das atividades
Execução das atividades
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1 Cumprimento das atividades do PAA
Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias
previamente definidas, bem como a sua avaliação como elemento de preparação das próximas atividades (600
carateres)
O desconhecimento (de preparação, de envolvimento, de construção colaborada e colaborativa) do Plano Anual de
Atividades do JI do Gradil, mercê da colocação tardia no estabelecimento; o desconhecimento do contexto cultural e
educativo da comunidade e as diferenças de funcionamento orgânico do jardim de infância constituiram-se como
dificuldades que obstaram a uma evolução constante e profícua das estratégias planeadas. Não obstante, a
recepção, a facilidade de entrosamento com as dinâmicas e estruturas preexistentes e a organização encontrada
possibilitaram uma rápida e eficaz adaptação letiva e pedagógica.
A experiência entretanto acumulada e a continuidade de ações em articulação, permitirão a realização, com
bastante sucesso, das escolhas previstas em Projeto Curricular de Grupo e em Plano Anual de Atividades.
A utilização da internet e das redes sociais como espaço de divulgação e comunicação de práticas foi muito positiva,
sobretudo no âmbito da divulgação e avaliação das atividades.
As atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do estabelecimento, todas em articulação efetiva foram globalmente
avaliadas como muito boas, de acordo com o procedimento de avaliação em vigor no Agrupamento.
É também de destacar a dinâmica de envolvimento e participação das famílias na “vida da escola” com muito
sucesso e com o surgimento de propostas pedagógicas e letivas de elevado interesse educativo.-
2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias
Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma
como influenciou o desenvolvimento das atividades inscritas no Projeto Curricular de Grupo. Deve ainda caracterizar
o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias ao grupo (600
caracteres).
As escolhas metodológicas basearam-se no conhecimento e na dinâmica do grupo e, tal como referido no PCG,
consideraram‐se “prioritárias” as vertentes de educação cívica e social (Formação Pessoal e Social), com base no
reconhecimento e organização do espaço cultural e etnológico dos alunos.
Tendo também por base a observação do grupo (cuja média etária é de 3,2 anos) foi feito um acompanhamento
específico, designadamente em termos alimentares (consumo de fruta, redução de doces, etc.) e dos registos de
envolvimento e calma. Também nos aspetos relativos ao descanso e, nomeadamente, às necessidades de repouso
(sono) em crianças pequenas, têm sido encontradas soluções de acordo com as condições disponíveis.
Do contacto corrente com encarregados de educação, nomeadamnete através dos canais criados para o efeito, os
efeitos positivos das metodologias escolhidas e as evidências do trabalho nos alunos têm vindo a ser referidas como
dinâmicas de sucesso. De forma global, os resultados obtidos no final do primeiro período letivo demonstram uma
adequada e pertinente escolha de estratégias pedagógicas, onde o "Brincar" e a disponibilidade temporal se
assumiram como elementos centrais e fundamentais.
3 Alterações a introduzir no Plano de Turma em resultado da avaliação feita
Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às
necessidades do grupo e das crianças e que alterações introduzirá no Plano de Turma em resultado dos
procedimentos de Avaliação (600 carateres)
Manter-se-á a estrutura global das opções pedagógicas, pois das avaliações feitas, o trabalho até aqui desenvolvido
serve as intenções do grupo, das famílias e das escolhas pedagógicas da escola.
Os resultados obtidos nas avaliações diagnósticas e sumativa, designadamente no âmbito da formação pessoal e
social dos alunos bem como os procedimentos de avaliação das metodologias e modelos de desenvolvimento
utilizados reforçaram a ideia de que as crianças necessitam de sentir que, entre a Escola e a Família deve existir um
espaço de coerência, construído com base na gestão da informação e na definição de comportamentos esperados.
A existência de um grupo de crianças com três anos, de frequência inicial e uma maioria absoluta de meninas (14 em
19), tem potenciado dinâmicas e estratégias de adaptação que têm funciondo positivamente no crescimento do
grupo.
Manter-se-ão as dinâmicas de comunicação efetiva e constante, utilizando os instrumentos tecnológicos e as redes
de apoio já existentes.
Por último, e por sugestão dos encarregados de educação, far-se-á uma especial atenção às dinâmicas lúdicas e às
atividades potenciadoras de desenvolvimento motor.
4 Desempenho Global Docente
Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a:
1 2 3 4 5
4.1. Coerência das escolhas pedagógicas
4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas
4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.)
O(a) Educador(a)
em 18/12/2017

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Relatório Síntese 1º período

  • 1. Relatório Síntese de Avaliação Trimestral Estabelecimento Jardim de Infância do Gradil Ano letivo 2017/2018 Sala Amarela Educador(a): Henrique Santos Período Letivo 1º Data do relatório 18/12/2017 Avaliação sumária Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Projeto Curricular de Grupo. 1 2 3 4 5 Planeamento das atividades Execução das atividades Avaliação das atividades 1 Cumprimento das atividades do PAA Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias previamente definidas, bem como a sua avaliação como elemento de preparação das próximas atividades (600 carateres) O desconhecimento (de preparação, de envolvimento, de construção colaborada e colaborativa) do Plano Anual de Atividades do JI do Gradil, mercê da colocação tardia no estabelecimento; o desconhecimento do contexto cultural e educativo da comunidade e as diferenças de funcionamento orgânico do jardim de infância constituiram-se como dificuldades que obstaram a uma evolução constante e profícua das estratégias planeadas. Não obstante, a recepção, a facilidade de entrosamento com as dinâmicas e estruturas preexistentes e a organização encontrada possibilitaram uma rápida e eficaz adaptação letiva e pedagógica. A experiência entretanto acumulada e a continuidade de ações em articulação, permitirão a realização, com bastante sucesso, das escolhas previstas em Projeto Curricular de Grupo e em Plano Anual de Atividades. A utilização da internet e das redes sociais como espaço de divulgação e comunicação de práticas foi muito positiva, sobretudo no âmbito da divulgação e avaliação das atividades. As atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do estabelecimento, todas em articulação efetiva foram globalmente avaliadas como muito boas, de acordo com o procedimento de avaliação em vigor no Agrupamento. É também de destacar a dinâmica de envolvimento e participação das famílias na “vida da escola” com muito sucesso e com o surgimento de propostas pedagógicas e letivas de elevado interesse educativo.- 2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma como influenciou o desenvolvimento das atividades inscritas no Projeto Curricular de Grupo. Deve ainda caracterizar o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias ao grupo (600 caracteres). As escolhas metodológicas basearam-se no conhecimento e na dinâmica do grupo e, tal como referido no PCG, consideraram‐se “prioritárias” as vertentes de educação cívica e social (Formação Pessoal e Social), com base no reconhecimento e organização do espaço cultural e etnológico dos alunos. Tendo também por base a observação do grupo (cuja média etária é de 3,2 anos) foi feito um acompanhamento específico, designadamente em termos alimentares (consumo de fruta, redução de doces, etc.) e dos registos de envolvimento e calma. Também nos aspetos relativos ao descanso e, nomeadamente, às necessidades de repouso (sono) em crianças pequenas, têm sido encontradas soluções de acordo com as condições disponíveis. Do contacto corrente com encarregados de educação, nomeadamnete através dos canais criados para o efeito, os efeitos positivos das metodologias escolhidas e as evidências do trabalho nos alunos têm vindo a ser referidas como dinâmicas de sucesso. De forma global, os resultados obtidos no final do primeiro período letivo demonstram uma adequada e pertinente escolha de estratégias pedagógicas, onde o "Brincar" e a disponibilidade temporal se assumiram como elementos centrais e fundamentais.
  • 2. 3 Alterações a introduzir no Plano de Turma em resultado da avaliação feita Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às necessidades do grupo e das crianças e que alterações introduzirá no Plano de Turma em resultado dos procedimentos de Avaliação (600 carateres) Manter-se-á a estrutura global das opções pedagógicas, pois das avaliações feitas, o trabalho até aqui desenvolvido serve as intenções do grupo, das famílias e das escolhas pedagógicas da escola. Os resultados obtidos nas avaliações diagnósticas e sumativa, designadamente no âmbito da formação pessoal e social dos alunos bem como os procedimentos de avaliação das metodologias e modelos de desenvolvimento utilizados reforçaram a ideia de que as crianças necessitam de sentir que, entre a Escola e a Família deve existir um espaço de coerência, construído com base na gestão da informação e na definição de comportamentos esperados. A existência de um grupo de crianças com três anos, de frequência inicial e uma maioria absoluta de meninas (14 em 19), tem potenciado dinâmicas e estratégias de adaptação que têm funciondo positivamente no crescimento do grupo. Manter-se-ão as dinâmicas de comunicação efetiva e constante, utilizando os instrumentos tecnológicos e as redes de apoio já existentes. Por último, e por sugestão dos encarregados de educação, far-se-á uma especial atenção às dinâmicas lúdicas e às atividades potenciadoras de desenvolvimento motor. 4 Desempenho Global Docente Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a: 1 2 3 4 5 4.1. Coerência das escolhas pedagógicas 4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas 4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.) O(a) Educador(a) em 18/12/2017