1. O relatório descreve o estágio da autora na Escola Estadual Professor Hélio Nehring e no Serviço Social da Indústria (SESI). 2. A autora auxiliou em oficinas de bordado, pintura em emborrachado e outras atividades no projeto "Escola da Família" aos fins de semana. 3. O estágio no SESI permitiu que a autora observasse e analisasse o ambiente escolar para desenvolver sua aprendizagem e formação profissional.

1. FACULDADE ANHANGUERA DE PIRACICABA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
INSTITUIÇÃO SERVIÇO ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR HÉLIO
NEHRING
ALUNO: THAIS FERNANDA ULIANA
CURSO: PEDAGOGIA
MATRICULA: 6646346136
PIRACICABA
2016

2. Thais Fernanda Uliana
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
INSTITUIÇÃO SERVIÇO ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR HÉLIO
NEHRING
Relatório de Estágio Curricular apresentado à Faculdade
Anhanguera como requisito parcial do curso de Pedagogia.
Coordenadora do Curso: Karen Roberta Moriggi
PIRACICABA
2016

3. Relatório de Estágio Curricular Obrigatório em Não Escolar
Dados do Estagiário
Nome: Thais Fernanda Uliana
Registro Acadêmico: 6646346136
Curso e Período: Pedagogia – 7º Semestre
Dados do Local de Estágio
Empresa: Escola Estadual Professor Hélio Nehringl
Supervisor: Almerinda Martineli Barreto de Almeida
N° de registro: 5.818.929
Período de Estágio
Início: 19.03.2016 Término: 09.04.2016
Jornadas de trabalho: 25 horas semanais.
Total de horas: 25 horas
PIRACICABA
2016

4. SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO...................................................................................................................................................................7
2 AMBIENTE DE ESTÁGIO (A EMPRESA) ........................................................................................................................8
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS....................................................................................................................................10
3.1 DISCUSSÕES.............................................................................................................ERROR! BOOKMARK NOTDEFINED.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................................................................................11
REFERÊNCIAS ...........................................................................................................................................................................13
APÊNDICES ...............................................................................................................................................................................14

5. 7
1 INTRODUÇÃO
A capacitação do estudante nesse período do processo de formação,
acrescenta a conhecimentos e a aquisição da aprendizagem prática. Os quais nas
rotinas de trabalhos serão significativos no cotidiano escolar, pois com a adequação
do conhecimento prático o estudante conseguirá transmitir o conhecimento adquirido
e ensinar o que lhes foi aprendido ao longo da jornada de formação. O estágio é o
momento o qual o estudante vivencia suas práticas, compreendendo a importância de
suas atitudes na formação profissional e ambiente de docência. O estudante de
pedagogia, tem o dever de estar presente nesse momento, não apenas porque é
obrigatório, mas sim, deve ter o saber da importância desse momento e o realizar com
prazer, sabendo que é oportunidade de colocar na prático aquilo que foi lhe
apresentado na teoria.
Segundo Pimenta (1997) ensinar não é uma atividade burocrática na qual se
adquire conhecimentos e habilidades técnico-mecânicas para os repassarem a diante,
e sim uma contribuição ao processo de humanização dos alunos, futuros cidadãos,
historicamente situados em seus contextos ambientais e culturais, para que sejam
atuantes na sociedade em que estão ou estarão inseridos, portanto o estágio é uma
ótima forma para se compreender isso.
Mediante a afirmativa, educar é um ato sensível que acontece através de um
processo de vivencias diárias, em função ao veneficio o qual está inserido, portanto
no estágio esse é o momento do estudante estar diante de situações as quais irão lhe
proporcionar esse momento de aprendizado.
Com a participação no estágio, o estudante explora suas vivencias e os associa
ao curso, resgatando seus conhecimentos teóricos, através desse momento
permeando elementos os quais terão relevância em sua prática profissional. Como
parâmetro a afirmativa de BERNARDI at. al., 2008).
Através do estágio, o estudante resgata e explora suas experiências com o
curso, por meio das diferentes disciplinas vistas, para se embasar e oferecer
elementos para a sua atuação profissional, por sua relevância na formação do futuro

6. 8
professor, visto que esse propicia ao acadêmico um contato com a realidade escolar
sendo está a importância que o estágio tem (BERNARDI et al., 2008).
Sendo assim a prática formativa torna se responsável pela aquisição de
conhecimentos e permeia a prática dos estudos realizados. Logo o objetivo deste
trabalho é descrever a prática do momento de estágio, em ambientes não escolares,
qual a sua importância e o papel do pedagogo nesse contexto.
2 AMBIENTE DE ESTÁGIO (A Empresa)
A escola Professor Escola Helio Nehring é uma escola pública estadual, está
situada na Rua Escolástica Couto Aranha, 170, em zona urbana na região sudeste de
Piracicaba. Sua atividade de ensino é em Educação especial, Ensino fundamental –
5ª a 8ª série e anos finais, Ensino médio e aos finais de semana no Projeto Escola da
Família. Segundo o senso escolar 2015/2016 a escola conta com:
Infraestrutura
 Água filtrada
 Água da rede pública
 Energia da rede pública
 Esgoto da rede pública
 Lixo destinado à coleta
periódica
 Acesso à Internet
Dependências
 10 salas de aulas
 73 funcionários
 Sala de diretoria
 Sala de professores
 Laboratório de informática
 Sala de recursos multifuncionais
para Atendimento Educacional
Especializado (AEE)
 Quadra de esportes coberta
 Alimentação escolar para os
alunos
 Cozinha
 Sala de leitura
 Banheiro dentro do prédio
 Sala de secretaria
 Almoxarifado
 Pátio coberto
 Pátio descoberto
Equipamentos
 10 computadores
administrativos
 17 computadores para alunos
 4 TVs
 2 copiadoras
 2 equipamentos de som
 4 impressoras
 2 equipamentos de multimídia
 TV
 DVD
 Antena parabólica
 Copiadora
 Retroprojetor
 Impressora
 Aparelho de som
 Projetor multimídia (Datashow)
 Fax
 Câmera fotográfica/filmadora

7. Recentemente a Prefeitura de Piracicaba, por intermédio da Secretaria
Municipal de Obras (Semob), concluiu os trabalhos de reforma e ampliação da escola
estadual Professor Hélio Nehring. A entrega para a população acontece na próxima
quarta-feira (28), às 10h. A escola está situada à rua Escolástica Couto Aranha, 170,
São Jorge. A iniciativa, que proporcionou solução para antigos problemas de
infiltração e goteiras, é resultado do convênio entre os governos estaduais e
municipais, por meio do PAC – Programa de Ação Cooperativa Estado – Município
para Construções Escolares.
Conforme o engenheiro da Secretaria Municipal de Obras (Semob), Renato
Antônio Furlan, os serviços foram executados pela Construtora e Pavimentada a
Concivi com investimento social de R$ 78.811,65. No local foram concluídos os
trabalhos de revisões completas do telhado e do forro, ampliação de sanitários,
pintura, ampliação da cozinha, manutenção nos muros, reparos nos pisos, reformas
de salas e revisão nas instalações elétricas e hidráulicas. A escola atende atualmente
cerca de 1.300 alunos, da 3ª série do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino
Médio, nos períodos manhã, tarde e noite.
A escola é bem estrutura e administrada, conta com a Direção, Vice Direção e
Coordenadora Pedagógica, tanto do Infantil quanto do ensino médio. No projeto
Escola da Família, o qual ocorre aos fiz de semana, sendo este que eu realizei o
estágio não escolar, conta com voluntários e uma coordenadora do próprio projeto o
qual é escolhido pela diretoria de ensino.
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
As atividades desenvolvidas, foram juntas as oficinas as quais ocorrem na
escola da família, aos sábados e domingos, a equipe responsável busca apoio e
recursos como donativos e empresas que financiem. Onde a primeira a qual auxiliei
foi a oficina de Bordado. Observei que todos os materiais são fornecidos pela própria
escola, como era bordado em pulseiras, a maioria dos participantes eram bem jovens

8. e a maioria deles escreviam o nome dele ou de familiares, a professora era muito
atenciosa e paciente, calma, e ela trabalha voluntariamente no projeto.
Em outro momento participei da oficina de pintura em emborrachado, o qual
era destinado a confecção de tapetes, a maioria dos participantes eram senhoras e
ainda faziam crochê na ponta dos tapetes os quais elas chamavam de bico.
Também houveram oficinas esportivas, onde haviam jogos de tabuleiro, os
participantes eram variados de muitas idades, desde crianças até adultos, o jogo
preferido e mais disputado era a dama, porém demonstraram muito interesse pelo
ping-pong e pebolim, normalmente nessas atividades não tem orientadores, só
apenas quando se faziam necessário alguma intervenção, os próprios participantes
se organizavam entre si.
O curso de mosaico também foi bastante interessante e procurado, porém esse
houve inscrições e vagas limitadas, por causa do pouco material, e do trabalho e
detalhes do curso.
Entre os outros cursos oferecidos foram os de fuxico, campanha do agasalho,
onde foi confeccionado, arrecadado e doado roupas de inverno, curso de padaria
artesanal, oficina de boneca, oficina de chaveiro, oficina de cachecol e decapagem.
Cursos de empilhadeiras e inglês.
Em datas comemorativas, eles sempre elaboram oficinas e momentos
especiais, aberto ao público em geral.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A prática pedagógicaem Educação Escolar, através das vivencias dos cursos,
pude aprender e ensinar, me sentindo útil e mais que isso aprendi a importância do
projeto escola da família, o qual me trouxe a reflexão crítica de projetos os quais o
governo disponibiliza aos fins de semana. É claro que a administração e dedicação
dos envolvidos no projeto é o que realmente faz a diferença.

9. Desse modo os cursos de licenciatura precisam proporcionar às discentes
experiências profissionais que os coloquem frente ao contexto com o qual
irão se deparar e trabalhar futuramente (BERNARDI et al., 2008).
O estágio me colocou em situações atípicas onde eu não imaginava como era
o conceito do não escolar, que na verdade é escolar, mas fora das datas e horários
padrões. A diferença desse estágio dos demais, é que em momento nenhum eu
observei alguma dificuldade, na verdade analisei que é um processo tão natural e
satisfatório, que não se faz necessário intervenções por problemáticas. Foi muito
prazeroso estar nas oficinas e nesses momentos tão especiais.
Portanto ao concluir o estágio, o qual possibilitou vislumbrar a prática como
ocorre no cotidiano não escolar e os momentos felizes, os quais trazem novos
conhecimentos para as pessoas. Sendo assim, o estágio foi muito importante em
minha formação para minha prática profissional no futuro.

10. REFERÊNCIAS
 ALMEIDA, Jane S. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na
Formação de Professores. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 93, p. 22-
31, maio 1995.
 BRASIL, Ministério da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais. Brasília: MEC-SEF, 1997.
 MOSCOVICI, F. A organização por trás do espelho: reflexos e reflexões.
Rio de Janeiro: José Olympio, 2ª ed., 2003.
 MOURA, Eliana; ZUCHETTI, Dinorá Tereza. Explorando Outros Cenários:
Educação não escolar e pedagogia social. Disponível em: htp:/
www. Br/publicações_ cientificas/ images/ stories/ pdfs_ educação/ vol110n3/
art07_ moura pdf

11. APÊNDICES

16. FACULDADE ANHANGUERA DE PIRACICABA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
INSTITUIÇÃO SERVIÇO SOCIAL DA INDÚSTRIA – SESI
ALUNO: THAIS FERNANDA ULIANA
CURSO: PEDAGOGIA
MATRICULA: 6646346136
PIRACICABA
2016

17. Thais Fernanda Uliana
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
EMPRESA SERVIÇO SOCIAL DA INDÚSTRIA – SESI
Relatório de Estágio Curricular apresentado à Faculdade
Anhanguera como requisito parcial do curso de Pedagogia.
Coordenadora do Curso: Karen Roberta Moriggi
PIRACICABA
2016

18. Relatório de Estágio Curricular Obrigatório em Gestão Escolar
Dados do Estagiário
Nome: Thais Fernanda Uliana
Registro Acadêmico: 6646346136
Curso e Período: Pedagogia – 7º Semestre
Dados do Local de Estágio
Empresa: Serviço Social da Indústria - SESI
Supervisor: Adalgisa S. C. Fortunato
N° de registro: 45.2793
Período de Estágio
Início: 15.03.2016 Término: 15.04.2016
Jornadas de trabalho: 25 horas semanais.
Total de horas: 25 horas
PIRACICABA
2016

19. SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.....................................................................................................7
2 AMBIENTE DE ESTÁGIO (A EMPRESA)........................................................11
3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS.....................................................................12
3.1 DISCUSSÕES.................................................................................................14
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................15
REFERÊNCIAS.......................................................................................................16

20. 1 INTRODUÇÃO
Com o intuito de observar e analisar o ambiente escolar, para desenvolvimento
do aprendizado e formação profissional, estive presente na escola Serviço Social da
Indústria - SESI, pois diante das realidades vivenciadas é possível desenvolver a
prática de qualidade. Segundo o site da escola e o Projeto Político Pedagógico o
contexto histórico da escola, ao final da Segunda Guerra Mundial, as Forças Armadas
haviam deposto a ditadura do Estado Novo (1937-1945) e um governo democrático
fora eleito em 1946, juntamente com uma Assembleia Constituinte multifacetada e
pluripartidária, para elaborar a nova Carta Constitucional.
Os direitos trabalhistas, garantidos na Consolidação das Leis Trabalhistas
(CLT) de 1943, voltaram a vigorar. Entretanto, a suspensão desses direitos em 1944
deixara um travo amargo nos operários, oprimidos com jornadas longas, salários
baixos e os lucros extraordinários de vários empregadores.
Por sua vez, a classe dominante almejava participar mais de perto nas decisões
governamentais e reduzir a intervenção do Estado na economia.
De um lado, estavam empresários que queriam a adoção de uma política
econômica liberalizante, de forma a facilitar o acúmulo de capital às custas de baixos
salários e a expansão das empresas estrangeiras. De outro, industriais identificados
com valores éticos e capitaneados por Roberto Simonsen e Euvaldo Lodi, contrários
às práticas destruidoras da ordem social como o lucro fácil, a competição desenfreada
e a ausência de "espírito de serviço, tão recomendado pela filosofia cristã".
Essa última corrente, favorável à construção social em bases mais justas, vinha
organizando grandes congressos no final da Era Vargas, que culminaram na 1ª
Conferência das Classes Produtoras, em Teresópolis (Rio de Janeiro), na primeira
semana de maio de 1945. Seu documento conclusivo foi a "Carta de Teresópolis" que
propunha o combate ao pauperismo, o aumento da renda nacional, o desenvolvimento
das forças econômicas, a democracia econômica e a justiça social.

21. Inspirados nos princípios sociais da Carta de Teresópolis, um grupo de
empresários lançou, em 1946, a Carta da Paz Social, expressando o desejo de
estabelecer solidariedade e harmonia entre capital e trabalho. Esse primeiro passo
para humanizar essas relações seria a criação dos serviços sociais, tanto da indústria,
quanto do comércio.
Primeiras Atividades do Sesi-SP
A primeira consequência da Carta de Teresópolis foi a criação da Fundação de
Assistência ao Trabalhador (FAT), pela Federação das Indústrias do Estado de São
Paulo (Fiesp) para prestar serviços assistenciais aos operários da indústria.
Mantida pela contribuição espontânea dos empresários, durante sua breve
vida, a FAT criou uma série de postos de abastecimento que foram imediatamente
aproveitados pelo recém-criado Departamento Regional do Sesi de São Paulo.
Havia, na época, uma grave crise no abastecimento de gêneros de primeira
necessidade nas grandes cidades como a capital paulista. Logo, o Sesi-SPmultiplicou
os armazéns pelas principais áreas industriais da capital e interior do Estado. Em
menos de um ano, já havia mais de 40 postos de abastecimento que atendiam a 35
mil famílias operárias.
Também em seu primeiro ano de existência, o Departamento Regional de São
Paulo mobilizou a Escola de Serviço Social, o Instituto de Direito Social, o Instituto de
Serviço Social e a Escola Livre de Sociologia Política de São Paulo para a organização
de cursos intensivos destinados à preparação de assistentes sociais, educadores
sociais, orientadores sindicalistas e funcionários de várias categorias que integrassem
os quadros da entidade.
Sedes
Quando foi criado, em junho de 1946, o Departamento Regional do Sesi em São Paulo
não possuía sede própria e utilizava dependências instaladas em diferentes prédios:
uma parte funcionava na rua Conselheiro Crispiniano, outra na Fiesp, então localizada
na Rua 15 de novembro, nº 244, no centro da capital.

22. Pouco depois de sua criação, o interventor estadual Fernando Costa assinou
ata de doação do terreno para construção do Palácio Mauá, localizado na então
avenida de Irradiação (atual Viaduto Dona Paulina).
O lançamento da pedra fundamental da obra projetada pelo engenheiro e ex-
prefeito de São Paulo, Francisco Prestes Maia, aconteceu em 19 de novembro de
1946.
Em janeiro de 1948, o Conselho Regional adquiriu alguns andares do edifício
Thomas Edison na rua Bráulio Gomes, nº 60 para sediarem o Sesi. E, em 1º de junho
de 1949, o Diário Oficial do Estado de São Paulo (DOE) publicou ato dando nova
denominação à rua Bráulio Gomes que passou a denominar-se Praça Dom José
Gaspar.
Em setembro de 1952 finalmente o Palácio Mauá ficou pronto para abrigar a
Fiesp, o Ciesp e o Sesi, que ocupou os andares mais altos: no 10º, o Controle Central;
no 11º, os Serviços Gerais; no 12º, Orientação Geral e Divulgação; no 13º,
Presidência, Procuradoria, Inspetoria, Conselho Regional, Relações Públicas; no 14º,
Educação Social; no 15º, Abastecimento e Assistência Social. A Divisão de
Alimentação, contudo, permaneceu na Praça Dom José Gaspar.
Em 1967, um terreno na Avenida Paulista, 1313, foi adquirido para abrigar nova
sede conjunta das três entidades. Um concurso público entre mais de cem escritórios
arquitetônicos escolheu o projeto em forma de pirâmide de Rino Levi Arquitetos
Associados Ltda. com quatro níveis de subsolo, dois pavimentos térreos e dezesseis
andares.
As obras só tiveram início em agosto de 1970 e foram completadas pela
Construtora Beter. Nove anos depois, em 27 de agosto de 1979, o prédio foi
inaugurado pelo então presidente da Fiesp e do Conselho Regional do Sesi,
Theobaldo De Nigris.
No início dos anos 1980, criou-se um Centro Administrativo no início da
Rodovia Anhanguera, com 14 mil m² de área construída, onde se instalaram o Centro
de Processamento de Dados, a Central de Abastecimento, o Almoxarifado Central, as
Divisões de Abastecimento, Alimentação, Assistência Médica e Odontológica,

23. Orientação Social, Recursos Humanos, Administrativa e Financeira, Suprimentos e
Patrimônio, Tesouraria e Procuradoria Jurídica, Engenharia, Planejamento e
Desenvolvimento e Assessoria de Comunicações.
Em maio de 2000, os Conselhos Regionais do Sesi e do Senai de São Paulo
aprovaram o modelo de gestão integrada a ser adotado pelas duas instituições, que
implantou unicidade de comando, fundiu as áreas-meio e manteve independentes as
áreas-fim. Em decorrência dessa proposta, escolheu-se o edifício da Avenida Paulista,
1313, para abrigar a nova unidade corporativa.
O Sesi é uma escola muito conceituada em Piracicaba e Região, sendo um
privilégio estagiar nessa unidade, no entanto sei que a atividade de estagiar não é
nada fácil, no entanto tenho a convicção de que sua necessidade na minha formação
é indispensável, pois através dele adquiro práticas pertinentes para o meu
desenvolvimento profissional.
A afirmativa é verdadeira, já que o trabalho do estágio é complexo, cansativo,
porém muito enriquecedor, grandioso, afinal através dele baseamos as vivências a
serem enfrentadas no futuro, como também as vitórias alcançadas. Que esse
momento seja eterno como uma tatuagem em minha formação profissional, pois os
saberes adquiridos são ricos e quebram os paradigmas que caminho para o ensino
aprendizagem de nossos futuros alunos.

24. 2 AMBIENTE DE ESTÁGIO (A Empresa)
As escolas atuam e várias áreas sendo as demais, SESI Educação, SESI
Cultura e Estilo de Vida, SESI Responsabilidade Social Empresarial, SESI Segurança
e Saúde no Trabalho. As escolas SESI, atende desde a educação infantil até em
cursos profissionalizantes.
Meu estágio foi desenvolvido na Escola de Educação Infantil e fundamental,
onde tem como missão promover a qualidade de vida do trabalhador e de seus
dependentes, com foco em educação, saúde e lazer, além de estimular a gestão
socialmente responsável da empresa industrial. Tem como visão ser o líder nacional
na promoção da melhoria da qualidade de vida do trabalhador e de seus dependentes
e da gestão socialmente responsável da empresa industrial. Baseado na ética agir de
forma íntegra no seu relacionamento interno e externo, com respeito à políticas e
normas de conduta estabelecidas pela instituição, indústria e sociedade, como
transparência.
Compartilhar sistematicamente informações sobre a utilização de recursos,
ações e contribuições do Sistema para a indústria, os trabalhadores e a sociedade.
Sendo a maior satisfação dos clientes compreender as necessidades dos clientes
internos e externos, atuais e futuras, afim de desenvolver soluções que atendam às
suas expectativas. Superar as expectativas de desempenho da instituição, da
indústria e do País, por meio do alcance de padrões de excelência na realização de
suas atividades. Como base a valorização das pessoas, para garantir o
reconhecimento profissional e pessoal dos colaboradores do Sistema Indústria, por
meio de uma gestão que valorize o resultado, o alcance de metas e as competências
técnicas e humanas.
A escola possui uma Proposta Pedagógica a qual visa o bem-estar e formação
dos alunos, com uma concepção de gestão democrática, bem organizada e com
rotinas que respeitam o desenvolvimento das crianças e bem-estar dos funcionários.

25. A unidade escolar conta com vários funcionários de várias áreas, todos com
formação adequada e nas minhas observações analisei que estão sempre sorrindo
demonstrando satisfação em trabalhar nesse local.
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
No primeiro dia realizei uma visita na instituição em busca de solicitar a
autorização para o estágio. Onde fui muito bem recebida, pela Gestora da unidade
escolar, apresentei a documentação e conversamos informalmente. No segundo dia
compareci a unidade, onde a gestora me informou que já havia comunicado o
departamento jurídico e de recursos humanos sobre a minha presença, apresente
novas documentações as quais foram assinadas e devolvidas no fim do dia.
No terceiro dia, fui apresentada para a escola, seus funcionários e ambientes.
A gestora apresentou – me um documento que descrevi quais eram as funções de
uma diretora de escola, permaneci lendo esse documento em uma sala, onde realizei
anotações as quais achei de suma importância.
Já no quarto dia, ela solicitou que eu a acompanhasse, pois ela iria fazer
algumas intervenções com funcionário, ou seja, estive presente em pequenas
reuniões as quais ela realiza com os funcionários da escola, sendo está separa por
categoria de trabalho, logo, faxineiras com faxineiras, cozinheiras com cozinheiras e
assim em diante. Nessas reuniões foram discutidas ações, divergência e soluções
correspondente a categoria.
No quinto dia participei em conjunto com a secretária, que me apresentou os
documentos referentes as assinaturas da direção, gestão de pessoal.
No sexto dia participei da reunião referente a compra de materiais, onde os
profissionais solicitavam respectivos materiais, e os mesmos tinha que ser
comparados com as atividades a serem desenvolvidas para que não houvesse gastos
excessivos e desnecessários.

26. No sétimo dia, a diretora solicitou que eu iniciasse a escrita do relatório de
estágio, pois ela gostaria de estar acompanhando a escrita e analisar se estava de
acordo. Sendo assim no final do dia ela pediu para ler, realizou alguns apontamentos
e enfatizou alguns pontos os quais eu havia esquecido.
No oitavo dia realizei atividades participativas, sendo essas conferencias de
documentação as quais ela tinha que conferir e assinar. Nesse momento a diretora
solicitou que eu estivesse atenta, pois era um grande momento para acrescentar
conhecimentos gestor em minha futura carreira profissional.
Ao dia de hoje, aprendi como realizar matriculas, a qual é feita com uma
conversa formal com a mãe junto a diretora, após preenchido uma ficha de saúde da
criança, e uma ficha pessoal familiar e histórico da criança.
Depois de ter conferido os documentos, e aprendido como realizar matriculas
no décimo dia eu realizei um relatório reflexivo de tudo que já havia realizado, e
solicitei orientação da direção, que foi positiva, em afirmar que gostou da minha escrita
e enfatizou que sou detalhista.
No decimo primeiro dia, aprendi a manusear e preencher documentos os quais
vinha da central do SESI, como também realizei leituras e conferencia de recebimento
e destino de verbas.
Décimo segundo dia preenchi documentos de filhas de alunos e documentos
padrão da escola.
Os demais dias utilizei para esclarecimento de dúvidas, para conversas com
funcionários em geral, sobre a opinião deles em relação a gestão administrativa da
unidade escolar, retirei um tempo para conversar com a coordenadora. Mediante a
essas conversas analisei que a diretora é uma pessoa querida e respeitada.
Finalizei o meu relatório no último dia, o qual a diretora realizou algumas
colocações e aprovou.

27. 3.1 DISCUSSÕES
Todos na unidade escolar foram muito atenciosos, inclusive a gestão a qual
proporcionou momentos de discussões, o que contribuiu muito para o meu
aprendizado. As discussões em sua maioria ocorreram com os funcionários e
gestores, porém, houve um momento o qual participei de uma intervenção com a
família em relação a postura de um aluno, esse momento foi especial, pois um dos
meus maiores medos eram como lidar com os país.
Nas capacitações com professores, muitas são as discussões, desde os
problemas encontrados, até decisões as quais permeiem o ambiente escolar e o
aprendizado das crianças.
As reuniões de pais são realizadas no fim de cada semestre, sendo que em
uma das reuniões dos professores eu obtive o privilégio de participar, as ponderações
foram suscitas e sensatas.
As reuniões do conselho de escola ocorrem a cada três meses, onde são
deliberados novos assuntos para a próxima reunião, como também resolvido as
problemáticas apresentadas. São discutidos assuntos financeiros para reforma e
manutenção da unidade escolar, produtos de higiene e limpeza. Sendo discutidos
desde a manutenção como instalações físicas e recursos pedagógicos. Tudo é
acompanhado e administrado muito bem pela gestão escolar.

28. 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio acrescentou muito conhecimentos para a nossa prática, é com
grande satisfação que afirmo o quanto foi produtivo e agradável, independente das
dificuldades enfrentadas, a equipe foi receptiva, auxiliando quando me deparava com
alguma dúvida ou dificuldade.
A teoria e a prática são concomitantes, portanto um complementa o outro,
nesse sentido foi possível compreender a importância de ambos em minha formação,
pois em momentos os quais não sabia qual seria o caminho a ser seguido buscava
nos livros a solução.

29. REFERÊNCIAS
A Formação de Professores e seus Desafios Frente às Mudanças Sociais
Politicas e Tecnológicas - https://books.google.com.br/books?id=c-
2MBAAAQBAJ&pg=PA129&dq=estagio+em+gest%C3%A3o&hl=pt-
BR&sa=X&ved=0ahUKEwjS6dKVx9TMAhWGFj4KHTUrBGQQ6AEIOTAB#v=onepag
e&q=estagio%20em%20gest%C3%A3o&f=false> acesso em 06/05/2016.
ANTUNES, Celso. Alfabetização Emocional: novas estratégias. 5ª e. Petrópolis:
Vozes, 1999.
História SESI Piracicaba -
http://www.portaldaindustria.com.br/sesi/institucional/2012/03/1,1791/missao-e-
visao.html> acesso em 06/05/2016.
Manual de Normalização da Faculdade Pitágoras / Organização: Camila Camilozzi
Alves Costa de A. Araújo; colaboração: Ada Magaly Matias Brasileiro... [et al.]. – Belo
Horizonte: Faculdade Pitágoras, 2012. 51 p.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágios e Docência:
diferentes concepções. In Revistas Poesias. v.3, nº 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006.
SESI – SP - http://www.sesisp.org.br/institucional/historico> acesso em
06/05/2016.