Estágio é o momento em que os estudantes têm a oportunidade de observar, aprender na prática, todas as aprendizagens adquiridas ao longo do curso. Dessa maneira, ele é importantíssimo para a formação do profissional, principalmente para a pedagogia, pois através dele o educando formar-se-á um professor investigador, reflexivo, pesquisador, capaz de produzir conhecimentos, transformar, adaptar a sua prática pedagógica, bem como aprender a lidar com situações diversas da realidade escolar, que não são apresentadas nos livros, mas sim adquiridas através das experiências. Como nos ensina Paulo Freire: “É que ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, sem aprender a refazer, a retocar o sonho por causa do qual a gente se pôs a caminhar.” (FREIRE, 1992, p.79).

1. UNIVERSIDADE POSITIVO
POLO CÂNDIDO DE ABREU
CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
AFRANIO TEODORO PEREIRA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPUPERVISIONADO. NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
SUZANO
ABRIL/2025

2. AFRANIO TEODORO PEREIRA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPUPERVISIONADO. NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado
UNIVERSIDADE POSITIVO – CÂNDIDO
DE ABREU como parte dos requisitos
necessários ao cumprimento de Estágio
Curricular, sob a orientação do professor
Kelly Cristina e supervisão de Claudiane
Ferreira Santos
SUZANO
ABRIL/2025

3. SUMARIO
1 IDENTIFICAÇÃO..............................................................................................4
2 INTRODUÇÃO..................................................................................................5
3 DESENVOLVIMENTO......................................................................................5
3.1 Objetivo
Geral......................................................................................5
3.2 Objetivos
EspecíficoS..........................................................................6
3.3 Histórico da
Concedente......................................................................6
3.4 Atividades desenvolvidas....................................................................6
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................6
5
REFERÊNCIAS.................................................................................................7

4. 1 IDENTIFICAÇÃO
1.1 ESTUDANTE
Nome: AFRANIO TEODORO PEREIRA
Endereço Completo: Rua Edelweis, 126, Vila Santa Margarida, Ferraz de
Vasconcelos-SP, CEP: 08544-140
Contatos por telefone: (11) 9 9908-2990
E-mail: afranioteodoro201@gmail.com
Turma: 1ª turma, 1º semestre 2025
Previsão de conclusão do curso: 2º semestre de 2025
1.2 CONCEDENTE
Nome: EM Antonio Marques Figueira
Razão Social: APM da EM Antonio Marques Figueira
CNPJ: 02.796.569/0001
Endereço Completo: R. Sara Cooper nª 27, Jd. St. Helena- 08674-240 Suzano SP
Telefone(s): 11 4742-9732
Site: prejudicado
Área de Atuação: Ensino
Produtos/serviços comercializados: Presta Serviço Educacional - Público
Nome do Supervisor de Estágio: Claudiane Ferreira Santos
Formação do Supervisor de Estágio: Pedagogia
1.3 ESTÁGIO
Área de Atuação: Escola Púbicas/Particulares
Setor: Educação – Ensino Fundamental Anos Iniciais
Atividades Programadas:

5. Data de início e previsão de término: 17/03/2025 à 30/04/2025
Período do estágio: Entre os meses de MARÇO E ABRIL do presente ano letivo
Carga horaria semanal: 25 horas
Professor Orientador: Kelly Cristina
2 INTRODUÇÃO
Conforme a Lei nº.9394/96 – que estabelece as Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, o ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO nos
primeiros anos do Ensino Fundamental é um componente essencial do curso
de Pedagogia. Seu propósito é proporcionar experiências que envolvam
análise, planejamento e intervenções necessárias para a formação do
pedagogo ou professor, além de conectar teoria e prática por meio da reflexão
e análise das realidades vivenciadas.
O estágio nos anos iniciais do Ensino Fundamental tem como objetivo
proporcionar uma percepção prática dos desafios da alfabetização, bem como
a satisfação de colaborar para que os alunos alcancem as metas de
aprendizagem dessa etapa escolar. Seguindo as orientações, realizaremos as
leituras recomendadas para aprofundar nosso entendimento sobre o processo
de docência, integrando as dimensões teórica e prática no contexto escolar e
acadêmico, com vistas à nossa formação como futuros professores.
Nesse trabalho, serão abordados e analisados os seguintes aspectos: o
relato sobre o perfil do professor, a prática pedagógica dos docentes, o ponto
de discussão referente à atividade selecionada, as observações relacionadas
aos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase nas interações
interdisciplinares, e, por fim, as considerações finais.
A compreensão aprofundada dos temas desenvolvidos é fundamental,
contribuindo para o aperfeiçoamento das atividades realizadas. Para isso, é
essencial adquirir um conhecimento sólido de todo o processo envolvido na
formação e no desenvolvimento do educando. O estágio será realizado sob

6. supervisão, orientação e apoio da equipe pedagógica, garantindo uma
experiência formativa alinhada às necessidades da prática docente.
Este estudo visa elaborar e organizar todo o conteúdo desenvolvido para
alinhar as atividades delineadas no plano de estágio supervisionado nos
primeiros anos do Ensino Fundamental. Essa fase é de grande relevância na
formação em Pedagogia, pois permite uma análise minuciosa das experiências
vivenciadas ao longo do curso, avaliando a aplicação prática dos conceitos
teóricos discutidos, à luz das referências estudadas nas disciplinas da
licenciatura. Durante o estágio, prestei atenção ao funcionamento e à
configuração do Projeto Político-Pedagógico (PPP), assim como ao papel dos
professores responsáveis e suas interações em relação à prática docente, à
gestão e à equipe escolar. Também verifiquei se as práticas educativas
estavam alinhadas com o desenvolvimento das disciplinas e a abordagem dos
temas contemporâneos transversais estabelecidos pela BNCC, como Meio
Ambiente, Economia, Saúde, Cidadania, Multiculturalismo, Ciência e
Tecnologia.
Sabe-se que uma das abordagens centrais defendidas por Paulo Freire
destaca a relação entre ensino e pesquisa. Assim, me empenhei em explorar
estratégias ativas para a integração de tecnologias digitais visando aprimorar o
aprendizado dos estudantes no ambiente escolar. Além disso, elaborei planos
de aula focados na área do estágio.
O estágio foi realizado na Escola Municipal Antônio Marques Figueira,
sitiada em Suzano, São Paulo. A escola está alinhada ao Currículo Paulista e é
marcada por uma considerável diversidade. Localizada em uma área central,
atende alunos de diferentes bairros, com características socioeconômicas
bastante diversas, abrangendo desde estudantes em vulnerabilidade social até
aqueles com maior poder aquisitivo. Isso demanda uma compreensão ampla e
sensível das reais necessidades de uma instituição que enfrenta diariamente
desafios significativos.
Durante os dias de estágio prático e observação, busquei analisar
criticamente o contexto educacional, identificando as metodologias mais
eficientes empregadas pelo professor supervisor. Essa análise foi realizada por
meio de pesquisas e planejamentos relacionados à gestão educacional. Chego
à conclusão de que a participação tanto observativa quanto ativa é fundamental

7. na formação do futuro profissional da educação. Por meio dessa experiência
prática, é possível entender melhor as funções do professor no dia a dia
escolar.
Como um componente essencial da formação em Pedagogia, o estágio
nos anos iniciais do Ensino Básico representa uma vertente crucial para
preparar os alunos com a experiência prática necessária para se tornarem
educadores competentes e bem-sucedidos. Para isso, é fundamental que todas
as atividades do estágio estejam em conformidade com o plano de trabalho,
assegurando assim uma formação pedagógica sólida e alinhada às exigências
contemporâneas.
3 DESENVOLVIMENTO
A Escola Municipal Antonio Marques Figueira se destaca por manter um
ambiente limpo e organizado, além de possuir uma infraestrutura compatível
com suas necessidades. Embora seja uma instituição particular, acolhe um
público variado, promovendo acessibilidade e inclusão. A equipe docente,
predominantemente jovem, utiliza uma abordagem democrática no ensino.
Durante meu estágio supervisionado de 100 horas nos anos iniciais do
ensino fundamental, tive a oportunidade de observar diversas turmas e
disciplinas, percebendo as distintas dinâmicas e métodos que os professores
implementam. Embora sigam um cronograma pré-estabelecido, os educadores
demonstram grande flexibilidade e inventividade, adaptando as aulas aos
contextos diários e às características dos alunos.
Cada professor possui um estilo de ensino particular, mas todos têm em
comum a meta de facilitar a compreensão e a assimilação do conteúdo por
parte dos estudantes. O planejamento pedagógico é realizado semanalmente
com a colaboração da coordenação e do corpo docente.
A coordenação informou que o Projeto Político Pedagógico está em fase
de implantação e é debatido durante as reuniões pedagógicas, que ocorrem
em conjunto com os planejamentos semanais. As reuniões com os pais
acontecem a cada dois meses, proporcionando momentos para a entrega de
boletins e a troca de informações sobre o progresso dos alunos.

8. Os educadores, formados em Pedagogia e com variadas
especializações, mostram profundo comprometimento com sua prática
educativa. Além de seguir o planejamento semanal, eles adaptam suas aulas
ao cotidiano e às necessidades dos alunos. As aulas incluem atividades que
promovem a interação entre os estudantes, criando um ambiente dinâmico e
acolhedor.
Os conteúdos são abordados de forma estruturada e planejada, visando
garantir que as crianças assimilem o que foi discutido em sala. No entanto,
notei que ainda há uma dependência de métodos tradicionais, como o uso de
lousas, materiais impressos e livros do PNLD.
As dificuldades mais frequentes que os alunos enfrentam estão
relacionadas à escrita, exigindo um trabalho intensivo com atividades de
ortografia, além de desafios em matemática, especialmente em multiplicações
e divisões. Para contornar essas dificuldades, os professores utilizam recursos
lúdicos, como jogos — por exemplo, dominós para praticar operações
matemáticas. Mesmo com o esforço de incorporar métodos pedagógicos
inovadores, muitas vezes os docentes retornam a práticas tradicionais na
condução das aulas.
Uma das atividades presenciadas durante o estágio foi a “Leitura em
Foco”, aplicada aos alunos do 4º ano A na disciplina de Língua Portuguesa,
com o texto *A Casa* (Toquinho e Vinicius de Moraes). Inicialmente, três
crianças leram o texto em voz alta enquanto os demais acompanhavam.
Depois, foi solicitado que escrevessem em seus cadernos a
interpretação do que entenderam. Posteriormente, cinco alunos foram
escolhidos para ler suas respostas em voz alta, o que gerou boa interação
entre eles. Na fase final da atividade, os alunos foram incentivados a desenhar
como imaginavam a casa descrita no texto.
Esse momento trouxe alegria e engajamento ao grupo, com muitas
crianças querendo compartilhar seus desenhos e ideias. Essa sequência de
atividades permitiu que as crianças desenvolvessem sua criatividade e
habilidades interpretativas, além de as encorajar a refletir criticamente sobre o
que leram. Ao pedirem que releiam o texto, reescrevam com suas próprias
palavras e o representem artisticamente, os professores promovem não
apenas a memória descritiva, mas também a análise crítica. Esse processo é

9. fundamental para o desenvolvimento da habilidade de síntese dos alunos.
Segundo Tomelin e Siegel (2007), "ao resumir, busca-se identificar as
ideias mais relevantes [...] os alunos exercitam o pensamento crítico pois
precisam estabelecer critérios para discernir o que é essencial e pertinente ao
tema". Essa abordagem observada na Escola Municipal Antonio Marques
Figueira representa um esforço significativo para unir inovação pedagógica a
um ensino eficaz, em meio aos desafios do cotidiano educacional.
3.1 Objetivo Geral
As experiências coletadas durante o estágio têm um papel fundamental
na organização e na compreensão da prática educativa, tanto em questões
administrativas quanto no contexto da sala de aula, englobando a escola como
um todo. Esse aprendizado proporciona uma visão mais abrangente das
complexas interações entre estudantes, educadores, responsáveis e a
comunidade escolar, ao mesmo tempo em que promove uma integração mais
intensa e um envolvimento ativo na administração da educação.
3.2 Objetivos Específicos
As metas específicas do estágio supervisionado no Ensino Fundamental
– Anos Iniciais podem diferir conforme a escola e o plano de estágio, mas, de
maneira geral, englobam:
 Observação e entendimento do ambiente educacional:
1. Examinar o cotidiano acadêmico, assim como a infraestrutura e a
organização da instituição de ensino.
2. Analisar as relações entre educadores, estudantes e outros
colaboradores do ambiente escolar.
3. Entender os métodos e as táticas educacionais empregadas.
 Melhoria da abordagem educacional

10. 1. Elaborar e implementar tarefas educacionais que sejam apropriadas
para a idade dos estudantes.
2. Utilizar abordagens ativas e táticas educativas inovadoras.
3. Modificar os recursos e materiais didáticos de acordo com as
necessidades dos estudantes.
 Desenvolvimento da relação professor-aluno
1. Praticar a escuta ativa e o atendimento às dificuldades dos alunos.
2. Aplicar estratégias de mediação de conflitos e incentivo à participação.
3. Estimular o interesse dos alunos pelo aprendizado.
 Reflexão e aperfeiçoamento profissional
1. Identificar desafios e propor soluções para a prática docente.
2. Avaliar a própria atuação e buscar melhorias constantes.
3. Relacionar a teoria pedagógica com a prática em sala de aula.
 Colaboração com a equipe pedagógica e a comunidade escolar
1. Trabalhar em parceria com professores e coordenadores.
2. Compreender o papel da escola na formação cidadã dos alunos.
3. Contribuir para a construção de um ambiente educacional inclusivo e
participativo.
3.3 Histórico da Concedente
A Escola Municipal Antonio Marques Figueira carrega consigo um
legado histórico ligado à figura de Antonio Marques Figueira, nascido em 28 de
maio de 1856, em Figueira da Foz, Portugal, e falecido em 12 de abril de 1941.
Ele chegou ao Brasil aos 22 anos, estabelecendo-se primeiramente na região
conhecida como Piedade, nos Campos de Mirambava, que, naquele período
(entre 1874 e 1875), era atravessada pela recém-construída Estrada de Ferro
São Paulo – Rio de Janeiro. Antonio Marques Figueira, parte das equipes de

11. construção da ferrovia, fixou residência em uma área que mais tarde se
tornaria Suzano. Na época, a região era uma floresta densa e pouco explorada,
mas com determinação e trabalho árduo, ele deu início ao desenvolvimento
local.
Foi responsável por construir a primeira moradia na área, onde viveu
com sua esposa, Maria Emília Siqueira. Posteriormente, trouxe seu irmão
Thomé Marques Figueira, que se juntou a ele na dedicação à comunidade.
Seus feitos foram inúmeros e marcaram o progresso de Suzano.
Entre suas contribuições mais notáveis estão a doação de terrenos para a
construção da Praça João Pessoa, da Santa Casa e do Cemitério São
Sebastião. Também participou ativamente de obras religiosas e comunitárias,
oferecendo recursos para a capela do Guerreiro São Sebastião do Guaió e
colaborando na construção do muro do cemitério. Antoninho, como era
conhecido, também ajudou a edificar um cinema no município — sempre com o
intuito de favorecer o desenvolvimento cultural e social da região.
Em 1890, liderou a encomenda do primeiro mapa oficial de Suzano junto
ao Conde Romariz. Outro aspecto marcante foi seu amor pela música. Antonio
foi o fundador da Banda dos Figueiras em 1916, a primeira banda musical da
cidade, à qual dedicou parte importante de sua vida. Além disso, assumiu
responsabilidades de liderança comunitária ao ser nomeado subdelegado do
Distrito Policial do Guaió em 1920.
Mesmo aposentado, manteve-se ativo no tecido social da cidade com
seus gestos simples: apreciando um vinho português e dedicando momentos
reflexivos à convivência com os moradores.
Em homenagem à sua trajetória inspiradora, o Grupo Escolar Antonio
Marques Figueira escolheu celebrar o Dia do Patrono em sua data de
nascimento, 28 de maio — uma escolha feita para manter vivo o legado deste
pioneiro. Fundada formalmente em 1953, a unidade escolar é a segunda mais
antiga de Suzano.
Seu primeiro registro oficial foi feito por Maria Adelaide Pôrto no livro de
matrículas em março daquele mesmo ano. No entanto, a escola não possuía
instalações próprias inicialmente, funcionando em locais improvisados até ser
alocada no edifício do grupo escolar Professor Raul Brasil devido à alta
demanda.

12. Apenas em 1960, por força da lei estadual nº 5726, recebeu oficialmente
o nome de Antonio Marques Figueira. O prédio atual foi inaugurado apenas em
1968. Já nos anos 1990, passou pelo processo de municipalização, sendo
incorporada definitivamente à rede municipal no início de 1998 após
publicações nos diários oficiais.
A procura por matrículas na escola é alta até os dias de hoje, fortalecida
pela identificação histórica da comunidade com a instituição. É comum que pais
e avós que estudaram ali desejem proporcionar aos filhos e netos a mesma
experiência educacional. Por conta dessa grande demanda, critérios rigorosos
foram adotados para selecionar as admissões.
A prioridade é dada aos alunos que residem nas proximidades ou
possuem irmãos já matriculados. Além disso, filhos de funcionários das
empresas vizinhas também podem ser aceitos em caso de vagas disponíveis.
Localizada no centro de Suzano, a escola atrai jovens filhos de
trabalhadores do comércio e das indústrias locais. Apesar disso, não oferece
diferenciações em recursos ou privilégios em relação às demais escolas
municipais. A equipe administrativa destaca que o sucesso da instituição está
mais relacionado ao comprometimento dos profissionais envolvidos e à busca
constante pelo aprimoramento pedagógico do que por benefícios exclusivos.
Com alunos que vêm tanto da cidade quanto de regiões do entorno para
acompanharem seus responsáveis que trabalham nas imediações, a escola
permanece como um símbolo tradicional e educacional para Suzano.
No entanto, faz questão de afirmar que sua estrutura é equivalente à das
demais unidades municipais — priorizando sempre um ensino de qualidade
baseado no esforço coletivo e no aprendizado contínuo. Assim se mantém viva
a memória de Antonio Marques Figueira e sua contribuição para o
desenvolvimento social e educacional da cidade.
Antonio Marques Figueira também se destacou por sua paixão pela
música. Em 1916, fundou a Banda dos Figueiras, a primeira banda musical da
cidade e à qual dedicou grande parte de sua energia e amor pela arte. Além
disso, assumiu papel de liderança comunitária ao ser nomeado subdelegado do
Distrito Policial do Guaió em 1920.
Mesmo após sua aposentadoria, continuou ativo na vida comunitária,
sendo lembrado pelos momentos em que compartilhava reflexões e seu

13. tradicional vinho português com os moradores locais. Para honrar sua memória
e contribuição extraordinária ao município, o Grupo Escolar Antonio Marques
Figueira instituiu o Dia do Patrono em sua data de nascimento, 28 de maio,
perpetuando o reconhecimento ao pioneiro que tanto fez por Suzano.
Formalmente fundada em 1953, a escola é a segunda unidade educacional
mais antiga da cidade.
O primeiro registro oficial foi documentado por Maria Adelaide Pôrto no
livro de matrículas ainda em março daquele ano. Inicialmente sem instalações
definitivas, a escola operou em espaços improvisados até ser realocada para o
edifício do grupo escolar Professor Raul Brasil devido à alta demanda.
Somente em 1960, por meio da lei estadual nº 5726, recebeu oficialmente o
nome de Antonio Marques Figueira. O prédio atual foi inaugurado em 1968 e,
nos anos 1990, passou pelo processo de municipalização.
A unidade foi incorporada integralmente à rede municipal no início de
1998 após publicações oficiais. A elevada procura por matrículas na escola
persiste até hoje graças à conexão histórica dos moradores com a instituição.
Muitos pais e avós que estudaram ali almejam proporcionar aos filhos e netos a
mesma experiência educacional.
Devido à grande demanda, foram estabelecidos critérios rigorosos para
admissão. A prioridade é concedida aos alunos que residem nas proximidades
ou possuem irmãos já matriculados. Alunos filhos de funcionários das
empresas vizinhas também podem ser admitidos conforme a disponibilidade de
vagas.
3.4 Atividades desenvolvidas
A professora que tive a oportunidade de acompanhar durante meu
estágio demonstrou ser uma profissional extremamente competente,
comunicativa, observadora e atenciosa com os alunos. Revelou alto grau de
profissionalismo em sua área de atuação, sempre planejando suas aulas com
base no tema proposto pela apostila. Estrutura e direciona as situações de
aprendizagem de forma clara e bem organizada, além de dominar com
confiança o conteúdo das lições durante as aulas. Sua habilidade em identificar
necessidades diversas, mesmo quando apresentadas de formas sutis ou em

14. diferentes contextos, é notável. As atividades desenvolvidas seguem um
sistema apostilado, mas a professora também utiliza materiais complementares
que enriquecem o processo de ensino e aprendem conforme sua prática
pedagógica. A participação ativa dos alunos é amplamente estimulada, o que
não só promove o aprendizado por meio da prática como também permite
identificar e mapear as dificuldades reais enfrentadas por cada estudante.
........Em relação às atividades conduzidas na turma do 4º ano, observou-s
significativo comprometimento da educadora em seguir fielmente as diretrizes
curriculares propostas. O planejamento apresentado é bem delineado e
totalmente centrado nos alunos, com estratégias didáticas que equilibram a
aprendizagem coletiva e individual.
A professora, destacando-se como uma estrategista, adapta metodologias
às diversas demandas da sala de aula e implementa práticas inovadoras para
alcançar os objetivos definidos em cada aula, ajustando sua rotina sempre que
necessário. Os conteúdos abordados são apresentados de forma
interdisciplinar, com foco no desenvolvimento integral dos estudantes —
cognitivo, emocional e social. As atividades propostas cobrem um amplo
espectro de aprendizagens, e a adoção da Pedagogia de Projetos possibilita
organizar o processo de construção do conhecimento de maneira estruturada e
colaborativa entre alunos e educadores.
Essa abordagem promove uma percepção mais ampla e reflexiva do
aprendizado escolar, integrando as vivências dos estudantes aos conteúdos
vistos em aula. Com isso, aprender ultrapassa a simples memorização,
enquanto ensinar vai além de repassar informações estáticas.
Quanto às práticas pedagógicas, utilizam-se métodos educativos que
exploram a ludicidade por meio de jogos, leituras e recursos audiovisuais. Tais
estratégias engajam os alunos de maneira dinâmica e participativa,
possibilitando uma interação genuína com a professora e facilitando assim a
aprendizagem.
Esses momentos permitem à docente compreender as experiências de
vida e os conhecimentos prévios das crianças, promovendo atividades que
instigam novas descobertas por meio de brincadeiras e dinâmicas criativas,
distanciando-se de métodos tradicionais.
As aulas também incluem momentos de trabalho em grupo, como

15. sessões de contação de histórias, que fortalecem a integração entre os
colegas. No que tange à interação professor-aluno, nota-se o estabelecimento
de uma relação próxima e acolhedora por parte da educadora. Ela oferece
suporte emocional e orientação quando necessário, criando um ambiente que
favorece a confiança e o aprendizado.
Em situações de conflito, adota práticas dialogadas, auxiliando os alunos
a resolverem questões de forma construtiva. Paralelamente, mantém uma
relação consistente com os pais, reconhecendo-os como parceiros essenciais
no acompanhamento das dificuldades escolares ou pessoais das crianças.
A turma demonstra um notável envolvimento nas atividades propostas,
mantendo comunicação fluida tanto com a professora quanto entre si. Ainda
que, em alguns momentos, seja necessário intervir para assegurar disciplina ou
foco, a educadora consegue equilibrar firmemente a gestão da turma com um
ambiente harmonioso e produtivo.
Durante meu estágio, conforme mencionado pela professora, os
professores têm um perfil polivalente, o que me permitiu acompanhar diferentes
disciplinas e atividades. Entre essas experiências, destaco a aula de Ciências,
cujo tema foi "Conhecendo a Pirâmide Alimentar". A professora, com o meu
auxílio, iniciou a aula utilizando o Datashow para exibir um vídeo sobre a
pirâmide alimentar e os grupos de alimentos. Em seguida, compartilhamos
diversas curiosidades sobre os alimentos e explicamos sua classificação de
uma maneira clara e acessível para os alunos.
Após a apresentação, foi realizada uma atividade com o objetivo de
avaliar o quanto os alunos tinham assimilado do conteúdo. Ao final da aula,
trouxemos uma pirâmide alimentar em formato físico para que os alunos
pudessem tocar e observar mais de perto. Para complementar, organizamos
uma conversa em roda dentro da sala de aula, que serviu tanto para esclarecer
dúvidas quanto para explorar outras curiosidades relacionadas ao tema.
A principal finalidade dessa atividade foi avaliar a interação dos alunos e
verificar se compreenderam o tema abordado. O objetivo era que fossem
capazes de identificar os diferentes grupos alimentares e refletir sobre a
importância de manter uma alimentação equilibrada para promover uma vida
mais saudável.
Durante o estágio de observação com a turma de 4º ano, foram realizadas

16. diversas atividades na sala de aula, abordando, em diferentes momentos,
temas ligados às Artes e outras disciplinas. Num primeiro momento, o foco foi o
artista Romero Britto. A aula começou com a professora apresentando a vida e
trajetória do artista, destacando informações sobre sua biografia e suas obras
mais conhecidas, anotando detalhes no quadro. Para complementar, fez uso
de um data show conectado ao notebook para exibir vídeos com as criações de
Britto.
Após isso, promoveu uma roda de conversa na qual as crianças
expressaram suas opiniões e impressões sobre o trabalho do artista,
demonstrando entusiasmo pelas características vibrantes e coloridas de suas
obras. Na sequência, a professora distribuiu impressões da obra "Flor" e
incentivou os alunos a colorirem de forma criativa. Essas pinturas seriam
usadas na exposição comemorativa do Dia das Crianças. Às 15h, houve
intervalo para lanche e brincadeiras como queimada, futebol e pega-pega.
Após retornarem à sala às 15h30, as atividades seguiram normalmente até o
fim do período.
Na continuidade da rotina escolar, a professora utilizou o livro didático
interdisciplinar que integra Ciências, História e Geografia. Nesse dia, foi
sugerida uma atividade da página 158, com foco na Diversidade Cultural
Brasileira, analisando a obra "Operários" de Tarsila do Amaral. A leitura
coletiva do texto foi feita em sala, seguida por discussões e respostas orais às
questões do livro. Posteriormente, propôs-se uma pesquisa para casa sobre a
vida e obra da artista. Após essa etapa, os alunos saíram para o intervalo e, ao
retornarem, a aula de Matemática foi iniciada com o tema multiplicação.
A professora utilizou atividades da página 90 do livro para reforçar o
entendimento das crianças sobre situações que envolvem essa operação.
Cada aluno completou sua atividade enquanto eu auxiliava aqueles que
apresentavam dificuldades. A programação seguiu com Língua Portuguesa.
Nesse momento, a professora explicou que estavam trabalhando com gêneros
textuais e iniciou uma aula sobre textos informativos, utilizando o conteúdo da
página 146, intitulado "Por que as lagartixas perdem o rabo".
O tema despertou curiosidade entre os alunos devido ao conceito de
autotomia das lagartixas. Após a leitura, foram direcionadas atividades de
interpretação na página 148. Novamente, fui solicitada para apoiar os alunos

17. com maiores dificuldades. Mais tarde, a professora revisitou o tema de
multiplicação no segundo momento da aula, utilizando exercícios no quadro
para ajudar os estudantes a consolidarem o aprendizado ao compartilharem
resoluções entre si. Em outra ocasião de observação, a aula começou com
Artes.
A professora apresentou a trajetória do artista plástico Ivan Cruz, cujas
obras retratam brincadeiras da infância. Após escrever um texto no quadro
sobre a vida do artista, propôs que as crianças pesquisassem em casa, junto
aos pais, sobre as brincadeiras representadas por Cruz e se seus pais também
as praticavam em suas infâncias. Após o intervalo, as crianças receberam
desenhos das obras do artista para colorir e ficaram entusiasmadas com a
sugestão de organizar uma oficina de brinquedos reciclados em parceria com
os pais. Esses brinquedos serão utilizados nas aulas de recreação.
Posteriormente, outra aula de Língua Portuguesa abordou o tema de
pontuação e entonação. A professora utilizou as páginas 186 a 189 do livro
didático e começou com uma explanação introdutória antes de ler um texto
com a turma.
Após isso, foi proposta uma atividade prática relacionada ao uso correto
da pontuação. Mais à frente no dia, após outro intervalo, foi trabalhado o tema
das navegações portuguesas em História.
Usando o livro interdisciplinar na página 90, os alunos participaram
ativamente da leitura coletiva e responderam questões conforme guiadas pela
professora. Uma das atividades mais marcantes foi a organização de uma
sessão de cinema na sala de aula por meio do Datashow. O filme exibido foi
"Tarsilinha", que encantou os alunos ao reconhecerem algumas obras de
Tarsila do Amaral durante a história.
Após o filme, as crianças foram convidadas a representar algumas dessas
obras em forma de desenho colorido, proporcionando um encerramento criativo
e dinâmico às atividades daquele dia.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1998 destacaram a importância
de promover o desenvolvimento de habilidades críticas nos alunos, como a
capacidade de analisar, refletir e questionar de maneira competente os
diferentes discursos, incluindo o próprio. Isso envolve incentivar os estudantes
a pensar criticamente sobre as informações com as quais entram em contato,

18. seja na oralidade ou na escrita.
Além disso, o domínio da linguagem escrita padrão é visto como
essencial para uma comunicação clara e eficaz, permitindo que as ideias sejam
expressas com coerência. A prática da leitura e da escrita desempenha um
papel central no desenvolvimento intelectual, pois oferece acesso a uma ampla
gama de conhecimentos e fortalece a capacidade de argumentar e se
expressar.
Nesse contexto, foi observada uma abordagem interdisciplinar, na qual a
professora acompanhada mediava atividades para que os alunos produzissem
textos em diferentes áreas do conhecimento, não se limitando exclusivamente
ao âmbito da Língua Portuguesa.
A docente promovia uma diversidade de práticas pedagógicas voltadas à
oralidade, como rodas de conversa, leituras coletivas, oficinas, contação de
histórias, jogos e trabalhos em grupo. No 4º ano do Ensino Fundamental, a
ação pedagógica esteve centrada na realização de produções textuais
individuais e coletivas, consolidando habilidades de expressão e pensamento
crítico.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após finalizar o estágio supervisionado, pude perceber quão essencial é
sua realização na formação de educadores, pois permite refletir sobre a prática
e a construção da identidade tanto das crianças quanto do professor. Tive a
oportunidade de me envolver em diversas aulas observadas, o que me
possibilitou vivenciar o dia a dia escolar e entender, na prática, a realidade
pedagógica de um docente.
Para atuar nos anos iniciais do ensino fundamental, é fundamental
possuir uma formação sólida, ciente de que a atualização e a inovação no
aprendizado acadêmico são imprescindíveis. É necessário ter paciência, pois
as crianças estão em processo de aprendizado e enfrentarão desafios, além de
estar aberto a suas perguntas e curiosidades, pronto para ouvir e responder.
A escola onde realizei meu estágio me acolheu de forma excepcional,
com a professora, a diretora e a pedagoga sempre prontas a me apoiar. Trata-
se de uma instituição muito bem organizada. Foi extremamente gratificante

19. viver essa experiência nos anos iniciais e receber o afeto das crianças,
enquanto também tive a oportunidade de contribuir para o aprendizado delas.
Ao ensinar, também aprendemos com elas. O estágio favoreceu uma
reflexão sobre a relação entre teoria e prática, deixando claro que ambas
precisam caminhar lado a lado.
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. – Coleção Leitura
MIRANDA, Maria Irene. Os métodos aplicados na educação infantil. [Entrevista
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