Este relatório apresenta os resultados de uma pesquisa de campo sobre a gestão escolar em três níveis de ensino. Foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas em três instituições - municipal, estadual e particular - para coletar informações sobre liderança, cultura organizacional e gestão participativa. As escolas apresentaram diferenças na composição das equipes de gestão e no envolvimento dos pais, mas todas afirmaram ter uma gestão democrática e participativa.

1. RELATÓRIO DE GESTÃO ESCOLAR
PESQUISADORAS:
CAROLINA
KEUCILENE
MARYANNE

2. APRESENTAÇÃO
• Esse relatório é apresentado à disciplina de Gestão Escolar e
consiste em uma pesquisa de campo em que pudemos
observar a práxis do gestor. Visitamos três níveis de
instituições de ensino no dia 26 de março de 2014.
• Elaboramos um questionário de acordo com as nossas leituras
de Heloísa Lück, autora de livros de gestão escolar, como
“Liderança em Gestão Escolar”, “A Gestão Participativa na
Escola” e “Gestão da Cultura e do Clima Organizacional da
Escola”, os quais serviram de base para nossos estudos.
• De acordo com Lück, “A gestão visa, em última instância, a
melhoria das ações e processos educacionais, voltados para a
aprendizagem dos alunos e sua formação.” (2006, p. 18). A
gestão é pensada em um sentido amplo, em que o gestor visa
uma educação de qualidade para os alunos de sua instituição,
em uma perspectiva de educação integral e em uma gestão
democrática participativa.

3. APRESENTAÇÃO
Os aspectos da gestão abordados no questionário enquadram-se em:
• Gestão democrática participativa:
De acordo com Lück (2006), a gestão visa a atuação do gestor de uma forma
ampla garantindo o desempenho integral do aluno em todos os seus aspectos
e melhorando as ações educativas dentro da escola.
• Liderança e personalidade:
A liderança, segundo Lück (2006), entende-se como um elo para motivar a
equipe que compõe o corpo escolar, sendo esta como um dos objetivos da
gestão participativa.
• Cultura e Clima Organizacional:
Sob os aspectos da cultura e do clima organizacional, Lück (2006) faz uma
abordagem como uma peça fundamental na atuação do gestor para
aperfeiçoar a qualidade das relações.
Diante desse dia de observação pudemos constatar e
confrontar a teoria estudada em sala que nos forneceu um suporte
teórico fundamental para compreender a real situação da Gestão
Escolar e suas problemáticas nos três níveis de ensino pesquisados,
os quais foram: municipal, estadual e particular.

4. OBJETIVO
• Investigar como o exercício da liderança,
gestão da cultura e do clima organizacional da
escola através do exercício da gestão
participativa podem potencializar a
profissionalização do gestor escolar.

5. COLETA DE DADOS
• Para a pesquisa foi-se utilizado um
questionário com perguntas abertas e
fechadas visando coletar informações sobre a
ação de liderança bem como a cultura
organizacional das gestões das instituições
campos de pesquisa.

6. COLETA DE DADOS: MUNICIPAL
• Instituição Campo de Pesquisa:
UEB Meus Amiguinhos
• Localização
Bairro da Forquilha, na Estrada da Maioba, S/N – São Luís
• Histórico
O prédio da instituição, em 1965, funcionava como uma associação de
mães e, de acordo com a necessidade da comunidade local, tornou-se
uma escola para atender a demanda do bairro que antes deslocavam-se
para a escola Sá Vale no Anil. Ela funciona como anexo do Sá Vale.
Tornou-se validada em 1975. A modalidade de ensino é de educação
infantil e tem atendido uma clientela de bairros vizinhos, como Cohab,
Estrada da Maioba e Estrada de Ribamar, além da Forquilha onde está
localizada. Enquadra-se no nível Municipal de Ensino. Possui 3 turmas
pelo turno da manhã e 3 turmas no turno da tarde.

7. COLETA DE DADOS: MUNICIPAL
• Aspectos da Gestão
A instituição citada trabalha em parceria com a SEMED, o corpo docente e família,
dentro de uma gestão participativa. Na elaboração do Projeto Político Pedagógico
houve a participação da comunidade escolar e dos pais. O PPP encontra-se
desatualizado, porém a manutenção/revisão está em andamento e é feita
anualmente.
No aspecto da liderança e personalidade, identificamos que a gestão escolar age
de forma democrática, pois tudo é combinado e planejado entre a gestora e as
professoras. Implantam-se projetos pensados na necessidade dos alunos em
conjunto com a família. A família está imbricada no planejamento da escola na
perspectiva de contribuir nas relações escola x família. A gestora geral
entrevistada trabalha com a liderança compartilhada e educativa.

8. COLETA DE DADOS: MUNICIPAL
• Aspectos da Gestão
O Centro de Ensino Almirante Tamandaré encontra-se no nível
estadual de ensino e possui, de acordo com a gestora adjunta
entrevistada, uma gestão democrática onde o gestor geral promove
assembleias para votações em todas as questões que envolvem a
escola, seja em planejamentos, projetos ou no mais simples, como
acertar o horário das aulas.
A gestão tem parcerias com a comunidade como troca de favores para
manutenção do prédio, como abastecimento de lâmpadas, reforma de
muro e, em troca, cedem o espaço da escola para a comunidade.
O Projeto Político Pedagógico está sendo aprimorado devido à nova
gestão que está em exercício apenas há dois anos. Na sua elaboração
houve a participação da comunidade escolar e não houve a
participação dos pais.

9. COLETA DE DADOS: MUNICIPAL
No tópico da cultura e do clima organizacional, a
escola trabalha com a cooperação e com a
participação dos professores agindo com a gestão
nesses processos. Todas as atividades executadas
na escola há um envolvimento da gestora junto a
equipe dentro do planejamento quinzenal. Todos os
dias há uma avaliação do planejamento para, no
próximo dia, executar o discutido.
A escola possui uma gestora geral e uma
coordenadora.

10. COLETA DE DADOS: ESTADUAL
• Instituição Campo de pesquisa:
Centro de Ensino Almirante Tamandaré
• Localização
A instituição Centro de Ensino Almirante Tamandaré está situada na Rua 28
Qd: 32 s/n- IV Conjunto. Cohab-Anil – São Luís.
• Histórico
A escola se enquadra dentro do sistema estadual de ensino e foi fundada em
homenagem a Joaquim Marquês Lisboa, o Marquês de Tamandaré. A
homenagem foi feita pelo governador João Castelo por meio do decreto Nº
8.906, de 30 de Abril de 1981.
A escola tem uns 30 anos de existência e a sua gestão atual ocupa a direção
há dois anos.
A escola possui 21 salas e primeiramente o objetivo era atender a
comunidade local, porém existem clientelas (alunos) de bairros vizinhos e
distantes.
Inicialmente a escola trabalhava somente com a formação técnica e a EJA.
Hoje a escola atende somente alunos do ensino médio no turno matutino e
vespertino e no máximo 40 alunos por turma.

11. COLETA DE DADOS: ESTADUAL
• Aspectos da Gestão
O Centro de Ensino Almirante Tamandaré encontra-se no nível
estadual de ensino e possui, de acordo com a gestora adjunta
entrevistada, uma gestão democrática onde o gestor geral promove
assembleias para votações em todas as questões que envolvem a
escola, seja em planejamentos, projetos ou no mais simples, como
acertar o horário das aulas.
A gestão tem parcerias com a comunidade como troca de favores para
manutenção do prédio, como abastecimento de lâmpadas, reforma de
muro e, em troca, cedem o espaço da escola para a comunidade.
O Projeto Político Pedagógico está sendo aprimorado devido à nova
gestão que está em exercício apenas há dois anos. Na sua elaboração
houve a participação da comunidade escolar e não houve a
participação dos pais.

12. COLETA DE DADOS: ESTADUAL
Dentro do aspecto da liderança, o diretor geral busca vários meios para a
formação dos professores como recursos didáticos atualizados e inovadores e
uma infraestrutura aprimorada para motivar a equipe. Os gestores possuem a
personalidade compartilhada, pois promovem assembleias.
Na gestão de cultura e do clima organizacional, os gestores trabalham em
conjunto com a democracia para melhoria das relações. Os pais, na maioria,
são ausentes. A gestão preocupa-se em manter contato com a família por
meio de ligações. Há, em média, 40% de pais presentes. O objetivo da gestão
é promover a formação integral para o exercício da cidadania (encontra-se
como objetivo do PPP que tivemos acesso).
De acordo com a gestora adjunta, o gestor é muito presente e circula nos
corredores, participando ativamente na escola. A gestão é bem receptível à
comunidade e interage com ela viabilizando uma educação de qualidade.
No aspecto de cultura e clima organizacional há criação de projetos, como o
de Jovens Talentos que tem como objetivo aguçar os talentos dos alunos
dentro das artes. Outro projeto é o de interclasse.
A escola possui três equipes de gestão: geral, pedagógica e administrativa.

13. COLETA DE DADOS: PARTICULAR
• Instituição Campo de pesquisa:
Escola Educando II
• Localização
A instituição está localizada no Conjunto Cohab Anil IV, Rua
32, Qd. 38, casa 25 – São Luís.
• Histórico
A escola é de nível particular e surgiu, de acordo com a
gestora adjunta, com o desejo de continuar na educação dos
alunos e colaborar com a formação dos mesmos. A instituição
atende nas modalidades de pré-escola e fundamental de 1 º
ao 9º ano, nos turnos matutino e vespertino e encontra-se
nos aspectos legais que regem os aspectos da educação.

14. COLETA DE DADOS: PARTICULAR
• Aspectos da gestão
A escola, de acordo com a gestora adjunta entrevistada, possui uma
gestão democrática que aceita as propostas dos professores visando
uma qualidade no ensino e mantem-se em comunicação com a
clientela.
Na liderança, a gestora trabalha com a modalidade compartilhada
motivando sua equipe, dando suporte para desenvolver a prática
pedagógica, bem como melhoria da qualidade de ensino. As gestoras
exercem uma liderança integradora, visando também o
transformacional.
O Projeto Político Pedagógico encontra-se atualizado e de acordo com
os projetos que desenvolvem na escola e o que pretendem alcançar.
Em sua construção, houve apenas a participação da comunidade
escolar (professores, diretores e funcionários). Não houve a
participação dos pais. É atualizado de dois em dois anos.

15. COLETA DE DADOS: PARTICULAR
No aspecto da cultura e do clima organizacional, a
escola promove uma relação interacional entre
professores, gestores e pais, aos desempenhos das
atividades propostas. A cultura, em visão das
gestoras, é muito importante, pois trabalha que na
escola há uma contribuição na formação dos alunos
nos aspectos da sua cultura.
A escola possui uma equipe de gestão que
consistem em: uma gestora geral, uma gestora
adjunta e uma coordenadora.

16. GRÁFICOS

17. GRÁFICOS
PARTICIPAÇÃO DOS PAIS E COMUNIDADE: no PPP, planejamentos e
eventos
MUNICIPAL PARTICULAR ESTADUAL

18. GRÁFICOS
Gestão Participativa
ESTADUAL MUNICIPAL PARTICULAR

19. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante da nossa pesquisa de campo enfrentamos muitos
desafios para executarmos nosso trabalho. Encontramos
barreiras como ausência de gestor e receio em nos receber na
rede estadual e municipal. Encontramos também uma
rejeição por parte da própria gestão em nos receber, alegando
estar ocupada para fechar a folha de ponto e que, em nenhum
momento, poderia nos atender, deixando-nos esperando por
um longo tempo, o que nos deixou perplexas e revoltadas
pelo tratamento recebido e pelas palavras ásperas.
Quanto às escolas citadas no relatório que nos receberam e
que nos abriram as portas, pudemos observar na prática a
função e a organização do gestor dentro da escola, bem como
a sua preocupação em mantê-la.

20. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Encontramos diferenças na composição das gestões pesquisadas e
analisadas. Dentre as pesquisadas, a escola estadual encontra-se
dentro de uma gestão mais completa em sua equipe para atender a
demanda da clientela. A escola municipal, por ser pequena, possui
apenas uma gestora e uma coordenadora e que aparentemente
demonstrou ser bem organizada e que os pais estão inclusos na
participação de tudo que é proposto pela instituição. Já a escola
particular tem uma equipe de gestão composta por uma gestora geral,
uma gestora adjunta e uma coordenadora pedagógica. Todas se
consideram como modelos de gestão democrática participativa.
Podemos considerar que uma escola é feita pela sua gestão, pois é
esta que planeja, visa e executa todas as ações educativas, visando a
integração de toda a equipe na construção de uma educação
democrática. O gestor é o cabeça de uma instituição de ensino, pois
ele é quem dá um norte para a sua equipe e precisa ter aspectos
interpessoais, morais e humanísticos.