O PTD é o Plano de Trabalho Docente, que deve conter os elementos essenciais do planejamento pedagógico de um professor como conteúdos, metodologia, avaliação e referências. Sua construção requer conhecimento da Proposta Pedagógica Curricular e reflexão sobre a prática educativa. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná orientam a elaboração do PTD e organização dos conteúdos de acordo com cada série/ano letivo.

1. O que é um PTD? É o mesmo que planejamento e plano de aula? Como ele é construído? Que variáveis precisam ser consideradas nesse momento? Plano de Trabalho Docente

2. Tem um formato específico? Quem participa da sua construção? Que elementos ele deve conter? Plano de Trabalho Docente

3. Dimensão Legal: Aparece no Artigo 13, II e IV da LDB como Plano de Trabalho que deve ser feito pelo professor, isso justifica o termo Plano de Trabalho Docente. Plano de Trabalho Docente

4. Contribuir para o desenvolvimento da proposta pedagógica curricular dos estabelecimentos de ensino em que atuar; Elaborar Plano de Trabalho Docente e trabalhar pelo seu cumprimento em consonância com a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, com os princípios norteadores das políticas educacionais da SEED e com a legislação vigente para a Educação Nacional. Edital de Concurso

5. Parte da Proposta Pedagógica Curricular; Organiza o ensino aprendizagem em sala de aula. E o que é Aprendizagem? (DCE, p. 54; p. 56; p. 62 e 63; p. 65; p. 66; p. 68). OBS: D.C.E. > DIRETRIZES CURRICULARES ESTADUAIS

6. É um documento que registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer; É uma diretriz para as ações educacionais do professor;

7. Plano é a formalização dos diferentes momentos do processo de planejamento; É a apresentação sistematizada e justificada das decisões tomadas.

8. Implica no registro escrito e sistematizado do planejamento do professor; Antecipa a ação do professor, organizando o tempo e o material de forma adequada; É um instrumento político e pedagógico que permite a dimensão transformadora do conteúdo.

9. Permite uma avaliação do processo de ensino e aprendizagem; Possibilita compreender a concepção de ensino-aprendizagem e de avaliação do professor;

10. Orienta /direciona o trabalho do professor Requer conhecimento prévio da Proposta Pedagógica Curricular; Pressupõe a reflexão sistemática da prática educativa.

11. 1. Conteúdos específicos 2. Justificativa 3. Encaminhamentos metodológicos (métodos, recursos, estratégias) 4. Avaliação (critérios, instrumentos) 5. Referências

12. 1. Conteúdos específicos: O professor organiza a escolha dos conteúdos, trabalhando de forma contextualizada e atualizada, possibilitando ao aluno estabelecer relações e análises críticas sobre ele.

13. Conteúdo Estruturante Conteúdo Básico Conceitos Conteúdos Específicos

14. 2. Justificativa: Explicita a escolha dos conteúdos estruturantes e específicos como opção política, educativa e formativa.

15. 3. Encaminhamentos metodológicos: O conjunto de determinados princípios, métodos, recursos e estratégias para chegar aos objetivos; o processo de investigação teórica e de ação prática.

16. 4. A valiação: seleção de instrumentos e definição de critérios que estabelecem os propósitos e a dimensão do que se avalia. Para cada conteúdo específico é preciso ter claro o que se deseja ensinar, desenvolver e, portanto, avaliar.

17. 5. Referências : permitem perceber em que material e em qual concepção o professor vem fundamentando seu conteúdo. Fundamentar conteúdos de forma historicamente situada implica buscar outras referências além dos livros didáticos.

18. Colégio Estadual Zacarias Cardoso de Cristo Professor(a): ....................... Disciplina: ........................ Série:............... Período:.............. Ano letivo:..................... PLANO DE TRABALHO DOCENTE Referências Critérios de avaliação Encaminhamento metodológico e recursos didáticos Justificativa e Objetivos Conteúdos

19. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná As Diretrizes Curriculares para a educação pública do Estado do Paraná chegam às escolas como um documento oficial que traz a característica principal de sua construção: a horizontalidade, pois contou com a participação de todas as escolas e Núcleos Regionais de Educação do Estado, e faz ressoar nela as vozes de todos os professores das escolas públicas paranaenses. Este é um documento que traça estratégias que visam nortear o trabalho do professor e garantir a apropriação do conhecimento pelos estudantes da rede pública. Os mesmos princípios democráticos que fundamentaram a construção destas Diretrizes solicitam, dos professores, o engajamento para uma contínua reflexão sobre este documento, para que sua participação crítica, constante e transformadora efetive, nas escolas de todo o Estado, um currículo dinâmico e democrático. Nesses cadernos estão contemplados o texto Educação Básica e a opção pelo currículo disciplinar, que discorre principalmente sobre a concepção de currículo para a Educação Básica paranaense, as Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE) de sua disciplina e, no anexo, ao final do caderno, a Tabela de Conteúdos Básicos construída e sistematizada pelas equipes disciplinares do Departamento de Educação Básica. Os conteúdos são organizados por séries e devem ser tomados como ponto de partida para a organização da proposta pedagógica curricular das escolas.