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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - UFAL
               Centro de Educação – CEDU
                  Curso de Pedagogia




               Fabiana Tenório Magalhães
               Lavínnia Rayane Costa Silva
                Malane Tenório Cavalcante
                 Mariana Costa Rodrigues
                Rita de Cássia Barros Leite




A CONSCIENTIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR PARA A
PARTICIPAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO
                  PEDAGÓGICO




                         Maceió
                          2012
Fabiana Tenório Magalhães
Lavínia Rayane Costa Silva
Malane Tenório Cavalcante
 Mariana Costa Rodrigues
Rita de Cássia Barros Leite




                        Projeto de Intervenção apresentado
                        como     requisito  processual  de
                        avaliação da disciplina Estágio
                        Supervisionado I.
                        Profª. Msc. Karla de Oliveira Santos




          Maceió
           2012
SUMÁRIO




DELIMITAÇÃO DA ÁREA E DEFINIÇÃO DO PROBLEMA .......................................................... 3
PROBLEMA E HIPÓTESES ............................................................................................................... 4
OBJETIVOS .......................................................................................................................................... 5
   Geral ................................................................................................................................................... 5
   Específicos ........................................................................................................................................ 5
REVISÃO DA LITERATURA .............................................................................................................. 6
METODOLOGIA ................................................................................................................................... 9
CRONOGRAMA DAS AÇÕES ......................................................................................................... 10
REFERÊNCIAS .................................................................................................................................. 11
3




              DELIMITAÇÃO DA ÁREA E DEFINIÇÃO DO PROBLEMA


      “Preparar o pedagogo para atuar em diferentes espaços educativos tem sido
o grande desafio da Educação Superior” (CASSOL; CROCE, p. 5728). O objetivo do
estágio supervisionado realizado no quinto período do curso de Pedagogia da UFAL1
visa propiciar a aproximação do estudante de Pedagogia com a gestão escolar dos
espaços onde são realizados os estágios.
      A partir da caracterização previamente elaborada com base nas visitas
realizadas à Escola Municipal Profª. Maria do Socorro Tavares Lima da Silva,
localizada na Rua Dr. Carlos de Miranda, 257, Poço, e com base nas conversas
realizadas com a direção da escola, identificamos que a mesma não possui nem
Regimento, nem Projeto Político – Pedagógico (PPP). Sendo assim, trabalharemos,
basicamente, com a área da gestão escolar.
      Partindo dessas observações e em diálogo com a professora orientadora,
trabalharemos aimportância e a conscientização da participação da comunidade
escolar na construção do PPP, que “ é o ordenador, o norteador da vida escolar”
(LIBÂNEO, 2008, p. 161). Além disso, “O projeto é um guia para a ação, prevê, dá
uma direção política e pedagógica para o trabalho escolar, formula metas, institui
procedimentos e instrumentos de ação” (idem, p.153).




1
Universidade Federal de Alagoas.
4



                           PROBLEMA E HIPÓTESES


      Diante das observações apresentadas anteriormente,           constatou-se a
necessidade de envolver a comunidade escolar na construção do Projeto Político –
Pedagógico.Então, nos basearemos nos problemas: Por que a escola não possui,
ainda, PPP? De que forma podemos incentivar a comunidade escolar a participar da
construção do PPP?
      A hipótese levantada para a primeira pergunta é que a escola passou por um
longo período de mudanças de localização, sendo instalada até em prédios
alugados e quando há dois anos finalmente foi instaladaem sede própria, esta
necessitava de boas reformas. Contribuindo para essa situação, a antiga funcionária
que ocupava o cargo de diretora aposentou-se, passando a escola novamente por
períodos de mudanças.
      Já a hipótese formulada ao segundo questionamento é que através de
reuniões com explicações diretas e dinâmicas com os segmentos da comunidade
escolar possamos despertar a consciência da importância da participação dos
mesmos na construção do PPP.
5



                                      OBJETIVOS




Geral


        Explicar a importância do PPP para a escola e viabilizar a participação dos
        diversos segmentos da comunidade escolar na construção do PPP.



Específicos


        Promover reuniões que, de forma interativa, despertam a consciência crítica
        de participação dos diversos segmentos na construção do PPP;
        Diagnosticar possíveis problemas que gerem a falta de interesse dos
        membros na formulação do PPP;
        Orientar, em especial, os pais para a importância que o PPP possui na
        educação de seus filhos, tendo em vista que os mesmos não possuem
        conhecimentos internos da organização escolar;
        Tentar organizar uma comissão (com membros do conselho escolar e outros
        que se disponham participar) que se comprometa com a construção do PPP a
        partir das reuniões realizadas.
6



                              REVISÃO DA LITERATURA


      É de suma importância que a gestão escolar proporcione à instituição o
trabalho através da gestão democrática. Uma escola democrática proporciona a
todos que estão inseridos em sua realidade a participação e está a serviço da sua
comunidade. Essa gestão democrática é quem acolhe a comunidade e a chama
para propor ideias que tragam benefícios à escola. É muito importante que a escola
convoque todos os membros da comunidade para que juntos possam construir um
Projeto Político-Pedagógico significativo para este meio.
      Moacir Gadotti (2000) em um breve comentário sobre escola democrática
apresenta o seguinte pensamento:


                     A gestão democrática da escola é um passo importante no aprendizado da
                     democracia. A escola não tem um fim em si mesma. Ela está a serviço da
                     comunidade. Nisso, a gestão pedagógica da escola está prestando um
                     serviço também a comunidade que a mantém. A participação na gestão da
                     escola proporcionará um melhor conhecimento do funcionamento da escola
                     e todos os seus atores; propiciará um contato permanente entre professores
                     e alunos [...] (p. 36).


      Dessa forma, infere-se que a contribuição da comunidade escolar como um
todo representa um grande benefício à escola.
      Tendo como fato o princípio de que a elaboração de um Projeto Político-
Pedagógico democráticodeve visar à participação e envolvimentos de todos (pais,
alunos, funcionários, direção e professores), destacamos a importância de
desenvolver as ações desse plano à luz do planejamento participativo. Assim,
trazemos a concepção de Silva (ANO , p. 05) para explicar a importância do
planejamento participativo:


                     O planejamento coletivo e o compromisso com a transformação social
                     colocam, pois, o planejamento participativo como perspectiva fundamental
                     quando se pretende pensar e realizar a gestão democrática da escola. Ao
                     mesmo tempo, essa concepção e esse modelo de planejamento se
                     constituem como a base para a construção do Projeto Político-Pedagógico
                     da escola.


      A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) – LDB versa em
seu inciso I do art. 12 que “os estabelecimentos de ensino [...] terão a incumbência
7



de elaborar e executar sua proposta pedagógica” e, ainda, em seu art. 14, incisos I e
II que:

                       Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do
                       ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades
                       e conforme os seguintes princípios:

                       I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto
                       pedagógico da escola;

                       II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares
                       ou equivalentes.



          Observamos assim, a extrema importância do PPP para o ambiente escolar e
que, para sua construção faz-se necessário que todos os indivíduos ligados à
comunidade escolar participem. Mas, o que de fato é projetar? O que é esse tal
projeto e porque ele é tão importante para a unidade escolar? Em breve definição
pode-se dizer que projetar é “[...] tentar quebrar um estado confortável para arriscar-
se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em
função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente”
(GADOTTI, 1997, p. 04). E com relação ao PPP:


                       O projeto político-pedagógico de uma escola deve constituir-se num
                       verdadeiro processo de conscientização e de formação cívica; deve-se
                       constituir-se num verdadeiro processo de repercussão da importância e da
                       necessidade do planejamento na educação(GADOTTI, 2000, p. 38).


          Para esclarecer um pouco mais acerca do que se trata o Projeto político-
pedagógico trazemos o pensamento de Veiga (p. 11) o qual versa: “[...] é um produto
específico que reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo
que a influencia e que pode ser por ela influenciado. Em suma, é um instrumento
clarificador da ação educativa da escola em sua totalidade”. Além disso,
Vasconcellos (apud Oliveira, p. 07), ressalta que o PPP “é um instrumento teórico-
metodológico para intervenção e mudança da realidade. É um elemento de
organização e integração da atividade prática da instituição nesse processo de
transformação”.
          Dessa forma, entende-se que o PPP é um importante projeto que norteia as
concepções práticas e políticas da escola. Sendo assim deve-se considerar que,
8



                     Não se constrói um projeto sem uma direção política, um norte, um rumo.
                     Porisso, todo projeto pedagógico da escola é também político. O projeto
                     pedagógico daescola é, por isso mesmo, sempre um processo inconcluso,
                     uma etapa em direção a umafinalidade que permanece como horizonte da
                     escola(GADOTTI, 1997, p.02).




      Ou seja, o PPP da escola deve estar em constante reformulação à medida
que o contexto escolar e político se alteram.
      Com base no exposto anteriormente, cabe destacar aqui as seguintes
orientações de Vasconcellos (2007, p. 02) sobre a elaboração do PPP das escolas
afim de que possa iluminar os caminhos a serem percorridos durante a construção
do mesmo:


                     Ao elaborar e executar o seu PPP a escola deverá destacar:
                             Os fins e objetivos do trabalho pedagógico, buscando a garantia da
                     igualdade de tratamento,do respeito às diferenças,da qualidade
                     doatendimento e da liberdade de expressão;
                             A concepção de criança, jovem e adulto, seu desenvolvimento e
                     aprendizagem;
                             As características da população a ser atendida e da comunidade na
                     qual se insere;
                            O regime de funcionamento;
                            A descrição do espaço físico, das instalações e dos equipamentos;
                            A relação de profissionais, especificando cargos, funções,habilitação
                     e níveis de formação;
                            Os parâmetros de organização de grupos e relação professor/ aluno ;
                            A organização do cotidiano de trabalho com as crianças, jovens e
                     adultos;
                            A proposta de articulação da escola com a família e a comunidade;
                            O processo de avaliação, explicitando suas práticas, instrumentos e
                     registros;
                            O processo de planejamento geral;
                            Trazer anexos como: a MatrizCurricular vigente e Projetos Especiais
                     a serem desenvolvidos


      É no intuito de construir/incentivar uma escola democrática e que promova a
participação de todos os envolvidos nesse ambiente que propomos esse plano de
intervenção, para organizar de forma que a comunidade escolar como um todo
participe de modo consciente da elaboração do Projeto Político-Pedagógico da
Escola Municipal Profª. Maria do Socorro Tavares Lima da Silva.
9



                                 METODOLOGIA



      Devido às nossas aproximações com as pessoas que compõem o ambiente
escolar estudado e a nossa constante interação com os mesmos, caracterizamos
nosso projeto como pesquisa participante. Assim, destaca-se que a pesquisa
participante “[...] como o próprio nome sugere, implica necessariamente a
participação, tanto do pesquisador no contexto, grupo ou cultura que está a estudar,
quanto dos sujeitos que estão envolvidos no processo da pesquisa” (SOARES;
FERREIRA, 2006, p. 95).
      A pesquisa participante está alicerçada, basicamente, em três pressupostos,
os quais são: 1) a inserção do pesquisador no ambiente estudado e a participação
dos pesquisados contribuindo com o processo da pesquisa; 2) o estudo das
situações reais do local pesquisado; 3) a interdisciplinaridadeentre diferentes
especialidades (idem, 2006).
      A partir de revisões bibliográficas acerca do tema, será proposto à equipe
gestora o projeto de intervenção ao qual iremos trabalhar na escola. Sendo
aprovado o projeto de intervenção iniciaremos a construção de informativos para
que seja divulgada a data da primeira reunião e onde possamos fazer a mobilização
da comunidade escolar.
      Após, prepararemos material com textos e vídeos que exponham de forma
dinâmica a importância da participação de todos aqueles que compõem a escola na
construção doPPP, bem como a importância desse documento para a escola.
      Em outro momento realizaremos uma roda de conversa em conjunto com
todos os membros a fim de que exponham suas opiniões sobre a participação na
construção do PPP e o que pode atrapalhar essa participação.
      Posteriormente, em outra reunião, coletaremos as propostas organizadas
pelos representantes dos segmentos que façam, ou não,parte do conselho escolar.
Será proposto que os membros do conselho se comprometam com o envolvimento
na elaboração do PPP.
      A partir das propostas expostas em conjunto por todos os segmentos
organizaremos juntamente com a equipe gestora e os demais que participaram da
construção do PPP a melhor forma de iniciar a constituição do mesmo.
10



                 CRONOGRAMA DAS AÇÕES




DATAS           ATIVIDADES                  MATERIAIS NECESSÁRIOS
25/04   Apresentação do projeto de            Projeto de intervenção
        intervenção         à     equipe
        gestora.
09/05   Produção de informativos               Cartazes, panfletos
        sobre a reunião com os
        diversos segmentos.
16/05   Divulgação na instituição.             Cartazes, panfletos
23/05   Apresentar          para       a              slides
        comunidade                escolar
        material teórico e vídeos
        ressaltando a importância
        do PPP para a instituição.
30/05   Roda     de    conversa       na        Papel 40 e pilotos
        escola para saber a opinião
        dos participantes.
06/06   Reunião com os membros
        da     comunidade         escolar
        para coletar propostas.
13/06   A    partir   das       propostas
        apresentadas organizá-las
        de    modo     que       possam
        constar no PPP.
11



                                   REFERÊNCIAS



BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n°9394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília,
DF, 1996.

CASSOL, Sandra Carbello; CROCE, Marta L. O estágio em gestão educacional:
uma experiência do ensino com pesquisa na formação do pedagogo. p. 5725-5737.
Disponível                                                                 em:
<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2758_1827.pdf>.
Acesso em: 12 abril 2012.


GADOTTI, Moacir e colaboradores. Perspectivas atuais em educação. Porto
Alegre: Artmed, 2000. p. 35-39.

GADOTTI, Moacir. O Projeto Político-Pedagógico da escola na perspectiva de
uma educação para a cidadania. São Paulo, 1997.

LIBÂNEO, José Carlos. O planejamento escolar e o projeto pedagógico - curricular.
In: ______. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: MF
Livros, 2008. p. 147-202.

OLIVEIRA, Irailde Correia de Souza. Educação e mudança: o projeto político-
pedagógico da escola e a função coordenadora da gestão escolar. Maceió,
2009.


SILVA, Marcelo Soares Pereira da. Planejamento e práticas da gestão
escolar.Disponível em: < http://escoladegestores.mec.gov.br/site/5-
sala_planejamento_praticas_gestao_escolar/pdf/u1_2.pdf>. Acesso em: 20 abril 2012.


SOARES, Leandro Queiroz; FERREIRA, Mário César. Pesquisa participante como
opção metodológica para investigação de práticas de assédio moral no trabalho.
Revista Psicologia: Organizações e Trabalho, Santa Catarina, v. 06, n. 2, 2006. p.
85 – 109. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rpot/v6n2/v6n2a05.pdf>. Acesso
em: 17 abr. 2012


VASCONCELLOS, Celso. Orientações para (re)elaboração do projeto político
pedagógico das escolas municipais. Salvador, 2007.


VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Perspectivas para reflexão em torno do projeto
político-pedagógico.MÍMEL, 2011.

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Projeto de Intervenção

  • 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - UFAL Centro de Educação – CEDU Curso de Pedagogia Fabiana Tenório Magalhães Lavínnia Rayane Costa Silva Malane Tenório Cavalcante Mariana Costa Rodrigues Rita de Cássia Barros Leite A CONSCIENTIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR PARA A PARTICIPAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Maceió 2012
  • 2. Fabiana Tenório Magalhães Lavínia Rayane Costa Silva Malane Tenório Cavalcante Mariana Costa Rodrigues Rita de Cássia Barros Leite Projeto de Intervenção apresentado como requisito processual de avaliação da disciplina Estágio Supervisionado I. Profª. Msc. Karla de Oliveira Santos Maceió 2012
  • 3. SUMÁRIO DELIMITAÇÃO DA ÁREA E DEFINIÇÃO DO PROBLEMA .......................................................... 3 PROBLEMA E HIPÓTESES ............................................................................................................... 4 OBJETIVOS .......................................................................................................................................... 5 Geral ................................................................................................................................................... 5 Específicos ........................................................................................................................................ 5 REVISÃO DA LITERATURA .............................................................................................................. 6 METODOLOGIA ................................................................................................................................... 9 CRONOGRAMA DAS AÇÕES ......................................................................................................... 10 REFERÊNCIAS .................................................................................................................................. 11
  • 4. 3 DELIMITAÇÃO DA ÁREA E DEFINIÇÃO DO PROBLEMA “Preparar o pedagogo para atuar em diferentes espaços educativos tem sido o grande desafio da Educação Superior” (CASSOL; CROCE, p. 5728). O objetivo do estágio supervisionado realizado no quinto período do curso de Pedagogia da UFAL1 visa propiciar a aproximação do estudante de Pedagogia com a gestão escolar dos espaços onde são realizados os estágios. A partir da caracterização previamente elaborada com base nas visitas realizadas à Escola Municipal Profª. Maria do Socorro Tavares Lima da Silva, localizada na Rua Dr. Carlos de Miranda, 257, Poço, e com base nas conversas realizadas com a direção da escola, identificamos que a mesma não possui nem Regimento, nem Projeto Político – Pedagógico (PPP). Sendo assim, trabalharemos, basicamente, com a área da gestão escolar. Partindo dessas observações e em diálogo com a professora orientadora, trabalharemos aimportância e a conscientização da participação da comunidade escolar na construção do PPP, que “ é o ordenador, o norteador da vida escolar” (LIBÂNEO, 2008, p. 161). Além disso, “O projeto é um guia para a ação, prevê, dá uma direção política e pedagógica para o trabalho escolar, formula metas, institui procedimentos e instrumentos de ação” (idem, p.153). 1 Universidade Federal de Alagoas.
  • 5. 4 PROBLEMA E HIPÓTESES Diante das observações apresentadas anteriormente, constatou-se a necessidade de envolver a comunidade escolar na construção do Projeto Político – Pedagógico.Então, nos basearemos nos problemas: Por que a escola não possui, ainda, PPP? De que forma podemos incentivar a comunidade escolar a participar da construção do PPP? A hipótese levantada para a primeira pergunta é que a escola passou por um longo período de mudanças de localização, sendo instalada até em prédios alugados e quando há dois anos finalmente foi instaladaem sede própria, esta necessitava de boas reformas. Contribuindo para essa situação, a antiga funcionária que ocupava o cargo de diretora aposentou-se, passando a escola novamente por períodos de mudanças. Já a hipótese formulada ao segundo questionamento é que através de reuniões com explicações diretas e dinâmicas com os segmentos da comunidade escolar possamos despertar a consciência da importância da participação dos mesmos na construção do PPP.
  • 6. 5 OBJETIVOS Geral Explicar a importância do PPP para a escola e viabilizar a participação dos diversos segmentos da comunidade escolar na construção do PPP. Específicos Promover reuniões que, de forma interativa, despertam a consciência crítica de participação dos diversos segmentos na construção do PPP; Diagnosticar possíveis problemas que gerem a falta de interesse dos membros na formulação do PPP; Orientar, em especial, os pais para a importância que o PPP possui na educação de seus filhos, tendo em vista que os mesmos não possuem conhecimentos internos da organização escolar; Tentar organizar uma comissão (com membros do conselho escolar e outros que se disponham participar) que se comprometa com a construção do PPP a partir das reuniões realizadas.
  • 7. 6 REVISÃO DA LITERATURA É de suma importância que a gestão escolar proporcione à instituição o trabalho através da gestão democrática. Uma escola democrática proporciona a todos que estão inseridos em sua realidade a participação e está a serviço da sua comunidade. Essa gestão democrática é quem acolhe a comunidade e a chama para propor ideias que tragam benefícios à escola. É muito importante que a escola convoque todos os membros da comunidade para que juntos possam construir um Projeto Político-Pedagógico significativo para este meio. Moacir Gadotti (2000) em um breve comentário sobre escola democrática apresenta o seguinte pensamento: A gestão democrática da escola é um passo importante no aprendizado da democracia. A escola não tem um fim em si mesma. Ela está a serviço da comunidade. Nisso, a gestão pedagógica da escola está prestando um serviço também a comunidade que a mantém. A participação na gestão da escola proporcionará um melhor conhecimento do funcionamento da escola e todos os seus atores; propiciará um contato permanente entre professores e alunos [...] (p. 36). Dessa forma, infere-se que a contribuição da comunidade escolar como um todo representa um grande benefício à escola. Tendo como fato o princípio de que a elaboração de um Projeto Político- Pedagógico democráticodeve visar à participação e envolvimentos de todos (pais, alunos, funcionários, direção e professores), destacamos a importância de desenvolver as ações desse plano à luz do planejamento participativo. Assim, trazemos a concepção de Silva (ANO , p. 05) para explicar a importância do planejamento participativo: O planejamento coletivo e o compromisso com a transformação social colocam, pois, o planejamento participativo como perspectiva fundamental quando se pretende pensar e realizar a gestão democrática da escola. Ao mesmo tempo, essa concepção e esse modelo de planejamento se constituem como a base para a construção do Projeto Político-Pedagógico da escola. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) – LDB versa em seu inciso I do art. 12 que “os estabelecimentos de ensino [...] terão a incumbência
  • 8. 7 de elaborar e executar sua proposta pedagógica” e, ainda, em seu art. 14, incisos I e II que: Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Observamos assim, a extrema importância do PPP para o ambiente escolar e que, para sua construção faz-se necessário que todos os indivíduos ligados à comunidade escolar participem. Mas, o que de fato é projetar? O que é esse tal projeto e porque ele é tão importante para a unidade escolar? Em breve definição pode-se dizer que projetar é “[...] tentar quebrar um estado confortável para arriscar- se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente” (GADOTTI, 1997, p. 04). E com relação ao PPP: O projeto político-pedagógico de uma escola deve constituir-se num verdadeiro processo de conscientização e de formação cívica; deve-se constituir-se num verdadeiro processo de repercussão da importância e da necessidade do planejamento na educação(GADOTTI, 2000, p. 38). Para esclarecer um pouco mais acerca do que se trata o Projeto político- pedagógico trazemos o pensamento de Veiga (p. 11) o qual versa: “[...] é um produto específico que reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que a influencia e que pode ser por ela influenciado. Em suma, é um instrumento clarificador da ação educativa da escola em sua totalidade”. Além disso, Vasconcellos (apud Oliveira, p. 07), ressalta que o PPP “é um instrumento teórico- metodológico para intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição nesse processo de transformação”. Dessa forma, entende-se que o PPP é um importante projeto que norteia as concepções práticas e políticas da escola. Sendo assim deve-se considerar que,
  • 9. 8 Não se constrói um projeto sem uma direção política, um norte, um rumo. Porisso, todo projeto pedagógico da escola é também político. O projeto pedagógico daescola é, por isso mesmo, sempre um processo inconcluso, uma etapa em direção a umafinalidade que permanece como horizonte da escola(GADOTTI, 1997, p.02). Ou seja, o PPP da escola deve estar em constante reformulação à medida que o contexto escolar e político se alteram. Com base no exposto anteriormente, cabe destacar aqui as seguintes orientações de Vasconcellos (2007, p. 02) sobre a elaboração do PPP das escolas afim de que possa iluminar os caminhos a serem percorridos durante a construção do mesmo: Ao elaborar e executar o seu PPP a escola deverá destacar: Os fins e objetivos do trabalho pedagógico, buscando a garantia da igualdade de tratamento,do respeito às diferenças,da qualidade doatendimento e da liberdade de expressão; A concepção de criança, jovem e adulto, seu desenvolvimento e aprendizagem; As características da população a ser atendida e da comunidade na qual se insere; O regime de funcionamento; A descrição do espaço físico, das instalações e dos equipamentos; A relação de profissionais, especificando cargos, funções,habilitação e níveis de formação; Os parâmetros de organização de grupos e relação professor/ aluno ; A organização do cotidiano de trabalho com as crianças, jovens e adultos; A proposta de articulação da escola com a família e a comunidade; O processo de avaliação, explicitando suas práticas, instrumentos e registros; O processo de planejamento geral; Trazer anexos como: a MatrizCurricular vigente e Projetos Especiais a serem desenvolvidos É no intuito de construir/incentivar uma escola democrática e que promova a participação de todos os envolvidos nesse ambiente que propomos esse plano de intervenção, para organizar de forma que a comunidade escolar como um todo participe de modo consciente da elaboração do Projeto Político-Pedagógico da Escola Municipal Profª. Maria do Socorro Tavares Lima da Silva.
  • 10. 9 METODOLOGIA Devido às nossas aproximações com as pessoas que compõem o ambiente escolar estudado e a nossa constante interação com os mesmos, caracterizamos nosso projeto como pesquisa participante. Assim, destaca-se que a pesquisa participante “[...] como o próprio nome sugere, implica necessariamente a participação, tanto do pesquisador no contexto, grupo ou cultura que está a estudar, quanto dos sujeitos que estão envolvidos no processo da pesquisa” (SOARES; FERREIRA, 2006, p. 95). A pesquisa participante está alicerçada, basicamente, em três pressupostos, os quais são: 1) a inserção do pesquisador no ambiente estudado e a participação dos pesquisados contribuindo com o processo da pesquisa; 2) o estudo das situações reais do local pesquisado; 3) a interdisciplinaridadeentre diferentes especialidades (idem, 2006). A partir de revisões bibliográficas acerca do tema, será proposto à equipe gestora o projeto de intervenção ao qual iremos trabalhar na escola. Sendo aprovado o projeto de intervenção iniciaremos a construção de informativos para que seja divulgada a data da primeira reunião e onde possamos fazer a mobilização da comunidade escolar. Após, prepararemos material com textos e vídeos que exponham de forma dinâmica a importância da participação de todos aqueles que compõem a escola na construção doPPP, bem como a importância desse documento para a escola. Em outro momento realizaremos uma roda de conversa em conjunto com todos os membros a fim de que exponham suas opiniões sobre a participação na construção do PPP e o que pode atrapalhar essa participação. Posteriormente, em outra reunião, coletaremos as propostas organizadas pelos representantes dos segmentos que façam, ou não,parte do conselho escolar. Será proposto que os membros do conselho se comprometam com o envolvimento na elaboração do PPP. A partir das propostas expostas em conjunto por todos os segmentos organizaremos juntamente com a equipe gestora e os demais que participaram da construção do PPP a melhor forma de iniciar a constituição do mesmo.
  • 11. 10 CRONOGRAMA DAS AÇÕES DATAS ATIVIDADES MATERIAIS NECESSÁRIOS 25/04 Apresentação do projeto de Projeto de intervenção intervenção à equipe gestora. 09/05 Produção de informativos Cartazes, panfletos sobre a reunião com os diversos segmentos. 16/05 Divulgação na instituição. Cartazes, panfletos 23/05 Apresentar para a slides comunidade escolar material teórico e vídeos ressaltando a importância do PPP para a instituição. 30/05 Roda de conversa na Papel 40 e pilotos escola para saber a opinião dos participantes. 06/06 Reunião com os membros da comunidade escolar para coletar propostas. 13/06 A partir das propostas apresentadas organizá-las de modo que possam constar no PPP.
  • 12. 11 REFERÊNCIAS BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n°9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. CASSOL, Sandra Carbello; CROCE, Marta L. O estágio em gestão educacional: uma experiência do ensino com pesquisa na formação do pedagogo. p. 5725-5737. Disponível em: <http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2758_1827.pdf>. Acesso em: 12 abril 2012. GADOTTI, Moacir e colaboradores. Perspectivas atuais em educação. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 35-39. GADOTTI, Moacir. O Projeto Político-Pedagógico da escola na perspectiva de uma educação para a cidadania. São Paulo, 1997. LIBÂNEO, José Carlos. O planejamento escolar e o projeto pedagógico - curricular. In: ______. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: MF Livros, 2008. p. 147-202. OLIVEIRA, Irailde Correia de Souza. Educação e mudança: o projeto político- pedagógico da escola e a função coordenadora da gestão escolar. Maceió, 2009. SILVA, Marcelo Soares Pereira da. Planejamento e práticas da gestão escolar.Disponível em: < http://escoladegestores.mec.gov.br/site/5- sala_planejamento_praticas_gestao_escolar/pdf/u1_2.pdf>. Acesso em: 20 abril 2012. SOARES, Leandro Queiroz; FERREIRA, Mário César. Pesquisa participante como opção metodológica para investigação de práticas de assédio moral no trabalho. Revista Psicologia: Organizações e Trabalho, Santa Catarina, v. 06, n. 2, 2006. p. 85 – 109. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rpot/v6n2/v6n2a05.pdf>. Acesso em: 17 abr. 2012 VASCONCELLOS, Celso. Orientações para (re)elaboração do projeto político pedagógico das escolas municipais. Salvador, 2007. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Perspectivas para reflexão em torno do projeto político-pedagógico.MÍMEL, 2011.