Este relatório descreve as atividades desenvolvidas no âmbito do Projeto de Melhoria do Sucesso Educativo (PMSE) na Escola Secundária de Valbom durante o ano letivo de 2011-2012. O relatório inclui informações sobre as atividades realizadas em sala de aula e fora dela, o envolvimento de encarregados de educação, e a organização da equipa do projeto. Uma meta-avaliação mostra que os alunos tiveram taxas mais altas de sucesso em Português do que turmas anteriores, embora
Este relatório resume as atividades desenvolvidas no âmbito do Projeto de Melhoria do Sucesso Escolar (PMSE) na Escola Secundária de Valbom durante o ano letivo de 2010-2011. O relatório descreve as atividades realizadas na sala de aula e fora dela nas disciplinas intervencionadas, o trabalho com os encarregados de educação, e a organização interna da equipa do projeto. O relatório também fornece dados sobre as taxas de sucesso dos alunos nas disciplinas intervencionadas, comparando os resultados com anos anteriores.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo Instituto de Educação no acompa-
nhamento científico de 10 escolas de tipologia híbrida no âmbito do Programa Mais
Sucesso Escolar. O relatório detalha as visitas às escolas, dois seminários realizados, o
feedback aos planos das escolas, atividades de formação e a criação de um espaço de
trabalho online. Além disso, apresenta uma análise das taxas de sucesso escolar, assidi-
uidade e abandono em cada escola no ano let
Plano anual de actividades agrupamento 2010 2011BELidiaJorge
Este plano anual de atividades da biblioteca escolar descreve várias atividades para promover a leitura, o conhecimento e os valores entre os alunos ao longo do ano letivo de 2010/2011, incluindo comemorações de datas importantes e projetos de colaboração entre departamentos.
O documento fornece orientações sobre o planejamento escolar de 2020, incluindo carga horária dos professores, materiais didáticos, programa Novotec e tecnologia. É informado que os professores participarão do planejamento de acordo com sua carga horária semanal e que os materiais didáticos serão utilizados para recuperação e implementação do currículo. Também são fornecidas datas de videoconferências sobre temas como Novotec, tecnologia e PDDE Paulista.
1) O documento resume um relatório de estágio de alunos de licenciatura em química que desenvolveram um projeto de extensão para reforço escolar em matemática com alunos do 9o ano.
2) O projeto teve 5 encontros para reforçar conteúdos de matemática relacionados à avaliação externa. Os alunos também participaram de um "Show da Química" com experiências sobre propriedades coligativas.
3) O relatório conclui que o projeto foi positivo para os estagiários adquirirem
Este plano de ação descreve as atividades que a Escola Básica Integrada de Amareleja irá realizar durante o ano letivo de 2011-2012 para promover hábitos sustentáveis entre a comunidade escolar nos temas da água, resíduos, energia, floresta e biodiversidade. O plano inclui objetivos, ações, recursos, intervenientes e cronograma para cada atividade.
Este relatório resume as atividades desenvolvidas no âmbito do Projeto de Melhoria do Sucesso Escolar (PMSE) na Escola Secundária de Valbom durante o ano letivo de 2010-2011. O relatório descreve as atividades realizadas na sala de aula e fora dela nas disciplinas intervencionadas, o trabalho com os encarregados de educação, e a organização interna da equipa do projeto. O relatório também fornece dados sobre as taxas de sucesso dos alunos nas disciplinas intervencionadas, comparando os resultados com anos anteriores.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo Instituto de Educação no acompa-
nhamento científico de 10 escolas de tipologia híbrida no âmbito do Programa Mais
Sucesso Escolar. O relatório detalha as visitas às escolas, dois seminários realizados, o
feedback aos planos das escolas, atividades de formação e a criação de um espaço de
trabalho online. Além disso, apresenta uma análise das taxas de sucesso escolar, assidi-
uidade e abandono em cada escola no ano let
Plano anual de actividades agrupamento 2010 2011BELidiaJorge
Este plano anual de atividades da biblioteca escolar descreve várias atividades para promover a leitura, o conhecimento e os valores entre os alunos ao longo do ano letivo de 2010/2011, incluindo comemorações de datas importantes e projetos de colaboração entre departamentos.
O documento fornece orientações sobre o planejamento escolar de 2020, incluindo carga horária dos professores, materiais didáticos, programa Novotec e tecnologia. É informado que os professores participarão do planejamento de acordo com sua carga horária semanal e que os materiais didáticos serão utilizados para recuperação e implementação do currículo. Também são fornecidas datas de videoconferências sobre temas como Novotec, tecnologia e PDDE Paulista.
1) O documento resume um relatório de estágio de alunos de licenciatura em química que desenvolveram um projeto de extensão para reforço escolar em matemática com alunos do 9o ano.
2) O projeto teve 5 encontros para reforçar conteúdos de matemática relacionados à avaliação externa. Os alunos também participaram de um "Show da Química" com experiências sobre propriedades coligativas.
3) O relatório conclui que o projeto foi positivo para os estagiários adquirirem
Este plano de ação descreve as atividades que a Escola Básica Integrada de Amareleja irá realizar durante o ano letivo de 2011-2012 para promover hábitos sustentáveis entre a comunidade escolar nos temas da água, resíduos, energia, floresta e biodiversidade. O plano inclui objetivos, ações, recursos, intervenientes e cronograma para cada atividade.
1) O relatório descreve as atividades realizadas na sala amarela no 3o período letivo e final do ano letivo de 2011/2012.
2) Inclui relatórios sobre a atividade docente, atividade pedagógica, e apoio educativo, bem como uma avaliação positiva das atividades.
3) Destaca a participação ativa das famílias e a articulação entre a escola e a comunidade.
Este documento apresenta o Plano de Trabalho de Grupo/Turma para o Jardim de Infância de Vila Franca, descrevendo: 1) A caracterização do grupo, incluindo a distribuição por idade e género das 18 crianças e as principais características observadas; 2) As prioridades educativas, fundamentadas numa abordagem sócio-construtivista que promove a participação ativa das crianças; 3) A metodologia adotada, inspirada na pedagogia de projetos de Dewey e na aprendizagem partilh
O documento apresenta o relatório final de um projeto de pesquisa sobre a atuação do pedagogo em espaços não escolares na região metropolitana de Belém. O relatório descreve os objetivos, metodologia e resultados da pesquisa, que mapeou as instituições que contam com pedagogos, identificou suas funções e traçou um perfil profissional. A pesquisa contribuiu para entender o mercado de trabalho em expansão para os pedagogos.
Este relatório apresenta um resumo da experiência de estágio da autora na Escola Estadual Alberto Torres. Primeiramente, descreve a estrutura física e perfil dos alunos da escola. Em seguida, relata as observações das aulas do professor de Ciências dos 6o e 7o anos, incluindo o conteúdo sobre parasitas e os desafios de manter a atenção dos alunos. O relatório tem como objetivo analisar a cultura e práticas pedagógicas da escola.
Este documento fornece um resumo da avaliação do plano de turma do 2o período letivo de 2012/2013 na Escola EB1 JI Igreja Modivas. [1] O plano identificou alguns alunos com dificuldades de aprendizagem, incluindo João Miguel, Flávia Daniela e Fabiana Lúcia. [2] Os alunos com dificuldades beneficiaram de um plano de apoio educativo individualizado. [3] O plano de estudos foi cumprido e as aulas previstas foram ministradas
Este relatório descreve as atividades realizadas na sala amarela no segundo período letivo. Inclui uma descrição das atividades docentes e pedagógicas realizadas, como reuniões, planeamento e formação. Também descreve os projetos desenvolvidos com as crianças, como um projeto sobre a água, e a participação das famílias nas atividades. Avalia as atividades como "muito boas" e destaca a boa articulação com outras turmas e agentes educativos.
Este documento apresenta o Plano de Turma da Sala Amarela da EB1/JI de S. Miguel – Enxara do Bispo para o ano letivo de 2014/2015. O plano descreve o diagnóstico do grupo de alunos e do ambiente educativo, as opções didáticas e pedagógicas adotadas e os procedimentos de avaliação das aprendizagens e do próprio plano de turma.
Este relatório apresenta as atividades desenvolvidas durante o estágio supervisionado de uma estudante de pedagogia no Ensino Fundamental I. A estagiária realizou atividades pedagógicas colaborativas, participou de palestras, elaborou recursos educativos e planejou aulas. O estágio proporcionou a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos e confirmar o interesse pela docência.
Este relatório descreve o estágio de observação e regência realizado pela aluna Giselle Martins Coutinho na Escola Estadual Alberto Giovanini entre maio e junho de 2012. O estágio teve duração de 200 horas e foi supervisionado pela professora Marta Santana Machado e coordenadora pedagógica Ana Maria de Araújo Ferreira. O relatório detalha as atividades realizadas, entrevistas conduzidas e objetivos alcançados durante o estágio.
O documento descreve as atividades e resultados do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência da Universidade Federal da Bahia no ano de 2010. O programa expandiu para 14 escolas públicas e 231 bolsistas, cobrindo diversas áreas do conhecimento. As atividades incluíram a produção de materiais didáticos, eventos como oficinas e seminários, e melhorias nas escolas parceiras com recursos do programa. Os resultados indicam uma aproximação positiva entre a universidade e as escolas.
Este documento apresenta o Plano de Turma da Sala Amarela da EB1/JI de S. Miguel em Enxara do Bispo para o ano letivo de 2013. O plano descreve o diagnóstico da turma, as opções pedagógicas e didáticas, e os procedimentos de avaliação. A turma é constituída por 21 crianças entre os 3 e os 6 anos. O plano tem como objetivo promover o desenvolvimento das crianças através de uma abordagem flexível e centrada no estudante.
Este documento discute o objetivo e importância do relatório de estágio, bem como sua estrutura. O relatório de estágio serve para sistematizar a experiência do estágio, verificar se os objetivos foram alcançados, e mostrar a reflexão do estagiário. Deve conter seções como introdução, identificação, fundamentação teórica, diagnóstico da escola, atividades desenvolvidas e conclusão.
Este documento descreve um projeto-piloto para alfabetizar crianças de 6 anos no Rio Grande do Sul, Brasil, implementando três programas de alfabetização comprovadamente eficazes e avaliando os resultados com testes no início e fim do ano letivo.
O relatório apresenta os resultados do estágio realizado por estudantes de Licenciatura em História na Escola Balão Mágico em São Félix, Bahia. Descreve a estrutura física e organizacional da escola, as atividades realizadas pela equipe durante o estágio e o projeto desenvolvido para melhorar o período do recreio.
O projeto propõe um programa de reforço escolar para estudantes de 1a a 4a série com aulas extracurriculares de música. Serão oferecidas aulas matutinas e vespertinas de segunda a quinta-feira com até 35 alunos por turma. As aulas abordarão diferentes disciplinas como português, matemática e ciências. O objetivo é ampliar as oportunidades de aprendizagem e melhorar o desempenho escolar dos estudantes.
O documento é um relatório de estágio supervisionado realizado por um estudante de licenciatura em ciência da computação. No relatório, o estudante descreve o estágio realizado em uma escola municipal, incluindo informações sobre a instituição, as ações realizadas como oficinas de matemática utilizando recursos digitais, os planos de aula elaborados e uma avaliação dos resultados obtidos.
Este relatório parcial descreve as atividades realizadas pelo Projeto PIBID do Centro Universitário São Camilo - Espírito Santo entre julho e dezembro de 2012. O relatório detalha reuniões de planejamento, apresentações do projeto para escolas parceiras, diagnósticos realizados e estratégias desenhadas para melhorar o desempenho de alunos. O objetivo principal é promover a formação inicial de professores e melhorar a educação básica por meio de atividades práticas dos bolsistas nas escolas.
Este relatório apresenta o estágio de uma estudante de pedagogia na Escola de Ensino Fundamental João Ronaldo Matias em Pacajus-CE. O relatório inclui um diagnóstico da escola com detalhes sobre sua identificação, objetivos, princípios, histórico e características. Também descreve as atividades realizadas durante o estágio, como observação, planejamento e execução das aulas, além de conclusões sobre a experiência.
Procedimentos para produção do relatório final do estágio supervisionado iMauro Uchoa
Este documento fornece instruções para a elaboração do Relatório Final do Estágio Supervisionado I, incluindo: (1) assistir e relatar uma aula de observação, (2) ministrar e relatar reflexivamente quatro aulas, uma em cada ano do ensino fundamental, (3) ter um colega relatar cada uma dessas aulas, e (4) produzir um relatório final combinando todos esses relatórios.
Relatório de estagio supervisionado ii joseaneFranck Lima
Este relatório descreve as atividades realizadas durante o Estágio Supervisionado II na Escola Municipal de Ensino Fundamental Licurgo Peixoto em São Miguel do Guamá, Pará, Brasil. O relatório detalha a caracterização da escola e das turmas, a aplicação de questionários, a observação e regência realizadas pela estagiária, e a avaliação final do professor orientador. O estágio foi uma oportunidade valiosa para a estagiária adquirir experiência em sala de aula e avaliar sua aptidão para a docência.
Cumprimento do Plano Anual Atividades - Relatório Final 2017 - 2018 Final.pdfpeixept
O relatório resume as atividades realizadas pelo Departamento do 1o Ciclo e Educação Pré-Escolar do Agrupamento de Escolas João Villaret durante o ano letivo de 2017-2018. De acordo com o relatório, a maioria das atividades foi bem-sucedida em cumprir os objetivos definidos e em promover a aprendizagem, participação e articulação entre ciclos. Algumas atividades não puderam ser realizadas por motivos alheios às escolas.
1. O relatório descreve as atividades realizadas no primeiro período letivo de 2012/2013 nas escolas pré-escolar e do 1o ciclo.
2. As atividades incluíram a receção de crianças, comemorações do Dia Mundial da Música e da Alimentação, e celebrações como o S. Martinho e o Natal.
3. Os resultados escolares do 1o período são analisados para cada ano, tendo-se verificado altas taxas de sucesso em geral.
1) O relatório descreve as atividades realizadas na sala amarela no 3o período letivo e final do ano letivo de 2011/2012.
2) Inclui relatórios sobre a atividade docente, atividade pedagógica, e apoio educativo, bem como uma avaliação positiva das atividades.
3) Destaca a participação ativa das famílias e a articulação entre a escola e a comunidade.
Este documento apresenta o Plano de Trabalho de Grupo/Turma para o Jardim de Infância de Vila Franca, descrevendo: 1) A caracterização do grupo, incluindo a distribuição por idade e género das 18 crianças e as principais características observadas; 2) As prioridades educativas, fundamentadas numa abordagem sócio-construtivista que promove a participação ativa das crianças; 3) A metodologia adotada, inspirada na pedagogia de projetos de Dewey e na aprendizagem partilh
O documento apresenta o relatório final de um projeto de pesquisa sobre a atuação do pedagogo em espaços não escolares na região metropolitana de Belém. O relatório descreve os objetivos, metodologia e resultados da pesquisa, que mapeou as instituições que contam com pedagogos, identificou suas funções e traçou um perfil profissional. A pesquisa contribuiu para entender o mercado de trabalho em expansão para os pedagogos.
Este relatório apresenta um resumo da experiência de estágio da autora na Escola Estadual Alberto Torres. Primeiramente, descreve a estrutura física e perfil dos alunos da escola. Em seguida, relata as observações das aulas do professor de Ciências dos 6o e 7o anos, incluindo o conteúdo sobre parasitas e os desafios de manter a atenção dos alunos. O relatório tem como objetivo analisar a cultura e práticas pedagógicas da escola.
Este documento fornece um resumo da avaliação do plano de turma do 2o período letivo de 2012/2013 na Escola EB1 JI Igreja Modivas. [1] O plano identificou alguns alunos com dificuldades de aprendizagem, incluindo João Miguel, Flávia Daniela e Fabiana Lúcia. [2] Os alunos com dificuldades beneficiaram de um plano de apoio educativo individualizado. [3] O plano de estudos foi cumprido e as aulas previstas foram ministradas
Este relatório descreve as atividades realizadas na sala amarela no segundo período letivo. Inclui uma descrição das atividades docentes e pedagógicas realizadas, como reuniões, planeamento e formação. Também descreve os projetos desenvolvidos com as crianças, como um projeto sobre a água, e a participação das famílias nas atividades. Avalia as atividades como "muito boas" e destaca a boa articulação com outras turmas e agentes educativos.
Este documento apresenta o Plano de Turma da Sala Amarela da EB1/JI de S. Miguel – Enxara do Bispo para o ano letivo de 2014/2015. O plano descreve o diagnóstico do grupo de alunos e do ambiente educativo, as opções didáticas e pedagógicas adotadas e os procedimentos de avaliação das aprendizagens e do próprio plano de turma.
Este relatório apresenta as atividades desenvolvidas durante o estágio supervisionado de uma estudante de pedagogia no Ensino Fundamental I. A estagiária realizou atividades pedagógicas colaborativas, participou de palestras, elaborou recursos educativos e planejou aulas. O estágio proporcionou a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos e confirmar o interesse pela docência.
Este relatório descreve o estágio de observação e regência realizado pela aluna Giselle Martins Coutinho na Escola Estadual Alberto Giovanini entre maio e junho de 2012. O estágio teve duração de 200 horas e foi supervisionado pela professora Marta Santana Machado e coordenadora pedagógica Ana Maria de Araújo Ferreira. O relatório detalha as atividades realizadas, entrevistas conduzidas e objetivos alcançados durante o estágio.
O documento descreve as atividades e resultados do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência da Universidade Federal da Bahia no ano de 2010. O programa expandiu para 14 escolas públicas e 231 bolsistas, cobrindo diversas áreas do conhecimento. As atividades incluíram a produção de materiais didáticos, eventos como oficinas e seminários, e melhorias nas escolas parceiras com recursos do programa. Os resultados indicam uma aproximação positiva entre a universidade e as escolas.
Este documento apresenta o Plano de Turma da Sala Amarela da EB1/JI de S. Miguel em Enxara do Bispo para o ano letivo de 2013. O plano descreve o diagnóstico da turma, as opções pedagógicas e didáticas, e os procedimentos de avaliação. A turma é constituída por 21 crianças entre os 3 e os 6 anos. O plano tem como objetivo promover o desenvolvimento das crianças através de uma abordagem flexível e centrada no estudante.
Este documento discute o objetivo e importância do relatório de estágio, bem como sua estrutura. O relatório de estágio serve para sistematizar a experiência do estágio, verificar se os objetivos foram alcançados, e mostrar a reflexão do estagiário. Deve conter seções como introdução, identificação, fundamentação teórica, diagnóstico da escola, atividades desenvolvidas e conclusão.
Este documento descreve um projeto-piloto para alfabetizar crianças de 6 anos no Rio Grande do Sul, Brasil, implementando três programas de alfabetização comprovadamente eficazes e avaliando os resultados com testes no início e fim do ano letivo.
O relatório apresenta os resultados do estágio realizado por estudantes de Licenciatura em História na Escola Balão Mágico em São Félix, Bahia. Descreve a estrutura física e organizacional da escola, as atividades realizadas pela equipe durante o estágio e o projeto desenvolvido para melhorar o período do recreio.
O projeto propõe um programa de reforço escolar para estudantes de 1a a 4a série com aulas extracurriculares de música. Serão oferecidas aulas matutinas e vespertinas de segunda a quinta-feira com até 35 alunos por turma. As aulas abordarão diferentes disciplinas como português, matemática e ciências. O objetivo é ampliar as oportunidades de aprendizagem e melhorar o desempenho escolar dos estudantes.
O documento é um relatório de estágio supervisionado realizado por um estudante de licenciatura em ciência da computação. No relatório, o estudante descreve o estágio realizado em uma escola municipal, incluindo informações sobre a instituição, as ações realizadas como oficinas de matemática utilizando recursos digitais, os planos de aula elaborados e uma avaliação dos resultados obtidos.
Este relatório parcial descreve as atividades realizadas pelo Projeto PIBID do Centro Universitário São Camilo - Espírito Santo entre julho e dezembro de 2012. O relatório detalha reuniões de planejamento, apresentações do projeto para escolas parceiras, diagnósticos realizados e estratégias desenhadas para melhorar o desempenho de alunos. O objetivo principal é promover a formação inicial de professores e melhorar a educação básica por meio de atividades práticas dos bolsistas nas escolas.
Este relatório apresenta o estágio de uma estudante de pedagogia na Escola de Ensino Fundamental João Ronaldo Matias em Pacajus-CE. O relatório inclui um diagnóstico da escola com detalhes sobre sua identificação, objetivos, princípios, histórico e características. Também descreve as atividades realizadas durante o estágio, como observação, planejamento e execução das aulas, além de conclusões sobre a experiência.
Procedimentos para produção do relatório final do estágio supervisionado iMauro Uchoa
Este documento fornece instruções para a elaboração do Relatório Final do Estágio Supervisionado I, incluindo: (1) assistir e relatar uma aula de observação, (2) ministrar e relatar reflexivamente quatro aulas, uma em cada ano do ensino fundamental, (3) ter um colega relatar cada uma dessas aulas, e (4) produzir um relatório final combinando todos esses relatórios.
Relatório de estagio supervisionado ii joseaneFranck Lima
Este relatório descreve as atividades realizadas durante o Estágio Supervisionado II na Escola Municipal de Ensino Fundamental Licurgo Peixoto em São Miguel do Guamá, Pará, Brasil. O relatório detalha a caracterização da escola e das turmas, a aplicação de questionários, a observação e regência realizadas pela estagiária, e a avaliação final do professor orientador. O estágio foi uma oportunidade valiosa para a estagiária adquirir experiência em sala de aula e avaliar sua aptidão para a docência.
Cumprimento do Plano Anual Atividades - Relatório Final 2017 - 2018 Final.pdfpeixept
O relatório resume as atividades realizadas pelo Departamento do 1o Ciclo e Educação Pré-Escolar do Agrupamento de Escolas João Villaret durante o ano letivo de 2017-2018. De acordo com o relatório, a maioria das atividades foi bem-sucedida em cumprir os objetivos definidos e em promover a aprendizagem, participação e articulação entre ciclos. Algumas atividades não puderam ser realizadas por motivos alheios às escolas.
1. O relatório descreve as atividades realizadas no primeiro período letivo de 2012/2013 nas escolas pré-escolar e do 1o ciclo.
2. As atividades incluíram a receção de crianças, comemorações do Dia Mundial da Música e da Alimentação, e celebrações como o S. Martinho e o Natal.
3. Os resultados escolares do 1o período são analisados para cada ano, tendo-se verificado altas taxas de sucesso em geral.
O relatório final do programa Eco-Escolas da escola descreve as atividades realizadas ao longo do ano letivo de 2011-2012, incluindo a realização de uma auditoria ambiental, um plano de ação com várias atividades e a avaliação final do programa. No entanto, muitas atividades previstas não foram totalmente concretizadas e a participação da comunidade escolar ficou aquém do esperado. O coordenador recomenda uma reestruturação do programa para melhor envolver professores e alunos no próximo ano letivo.
O documento apresenta o Plano de Intervenção Pedagógica da Escola Municipal Higino Guerra para 2013. O plano destaca a importância da participação de alunos, pais, professores, direção escolar e órgãos educacionais no processo de aprendizagem. Ele também analisa os resultados das avaliações externas de 2012 e estabelece metas para melhorar o desempenho dos alunos em língua portuguesa e matemática.
Este documento apresenta o Plano de Trabalho para o ano lectivo de 2010/2011 da Escola Secundária de Valbom. O plano descreve as medidas a tomar no campo da prática lectiva, do trabalho com os alunos fora da sala de aula, do trabalho com os encarregados de educação, da organização da equipa e da monitorização do progresso através de indicadores. O objetivo é promover o sucesso escolar dos alunos através de estratégias diferenciadas consoante as necessidades de cada turma.
Este relatório descreve o estágio de observação e ensino de Giselle Martins Coutinho em uma escola secundária entre maio e junho de 2012. O estágio incluiu observação de aulas, entrevistas com professores e a administração, e ensino sob supervisão. O relatório fornece detalhes sobre as atividades realizadas e os objetivos do estágio de melhorar as habilidades pedagógicas de Giselle.
Este documento apresenta o relatório de um diagnóstico escolar realizado por uma estudante de pedagogia na Escola Municipal Professora Malvina Cosme. O relatório descreve a estrutura física da escola, o perfil dos alunos, a abordagem de ensino de matemática e uma atividade aplicada. A estudante conclui que os alunos demonstraram compreensão das operações matemáticas, mas tiveram dificuldades em interpretar textos sem apoio do material didático.
Projeto de Intervenção Socioeducativa - 2011EC306norte
O documento descreve um projeto de intervenção socioeducativa em uma escola fundamental. O projeto visa fornecer reforço escolar em português e capacitação de alunos como "Aprendizes de Educadores" para ajudar com tarefas administrativas e pedagógicas na escola. O projeto ocorrerá às segundas-feiras para alunos de quinta e sexta séries com dificuldades cognitivas ou de socialização.
O documento resume as atividades planeadas para a escola nos próximos meses, incluindo uma avaliação externa, interrupção do Carnaval e vários eventos culturais e desportivos. Também reflete sobre os resultados do primeiro período letivo e enfatiza a importância do envolvimento dos pais no sucesso escolar dos alunos.
Apresentação faculdade européia de administração e marketing curso pós Ana Paula Maria
Este documento descreve um estágio de observação em uma escola que implementa o Projeto Mais Educação. O resumo é: (1) O Projeto Mais Educação oferece atividades extrascurriculares para melhorar o ensino; (2) A escola tem espaço limitado para as atividades, mas os monitores se esforçam para executar o projeto; (3) Os estagiários observaram que o projeto é implementado de forma eficiente apesar das limitações de espaço.
Este relatório descreve as atividades realizadas na Sala Amarela no segundo período letivo. As atividades foram bem-sucedidas e avaliadas como excelentes, promovendo o desenvolvimento das crianças nas áreas acadêmica, social e pessoal. O relatório também destaca a boa colaboração com as famílias e outros agentes educativos.
1. O documento descreve a realidade de uma escola municipal localizada em uma área carente, com alunos em situação de vulnerabilidade social e famílias com baixa renda.
2. A escola oferece educação infantil, ensino fundamental e educação de jovens e adultos em turnos matutino, vespertino e noturno, com vários projetos desenvolvidos.
3. Entre os principais problemas enfrentados pela escola estão a infraestrutura precária, o baixo desempenho escolar, a falta de envolvimento das famíli
Este relatório descreve as atividades realizadas na Sala Amarela no primeiro período letivo de 2010-2011. O tema central foi "A Água", que orientou projetos curriculares e atividades didáticas. O relatório detalha as atividades docentes e pedagógicas implementadas, com foco em desenvolvimento pessoal e social das crianças e educação para a cidadania.
- O documento descreve um projeto de uma escola portuguesa para promover o sucesso educativo diminuindo taxas de absentismo, insucesso e ocorrências disciplinares em 5%, 3% e 5% respectivamente.
- O projeto inclui requalificação de equipamentos, apoio multidisciplinar aos alunos, e ofertas educativas diversificadas para envolver mais os alunos.
- Serviços de apoio como psicologia e ação social também fazem parte do projeto para ajudar alunos com problemas familiares ou comportamentais.
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1. O documento discute o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no município de Igarapé do Meio-MA. 2. É identificado que algumas escolas receberam número insuficiente de livros didáticos. 3. São propostas soluções como envio de livros extras e realocação de livros entre escolas.
Cursofnde trabalhofinal-competenciasbsicas-itauanecristinaviana-igarapdomeio-...orminda de fatima bernardo
1. O documento discute o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no município de Igarapé do Meio-MA. 2. É identificado que algumas escolas receberam número insuficiente de livros didáticos. 3. São propostas soluções como envio de livros extras e realocação de livros entre escolas.
Este relatório descreve a experiência de estágio supervisionado em educação especial realizada por Amanda de Jesus Silva na Escola Miguel Arcanjo em Paulistana do Piauí. O estágio consistiu na observação de turmas e desenvolvimento de atividades adaptadas com foco em alfabetização, números, cores e conteúdos curriculares. A estagiária concluiu que a inclusão é possível e proporciona desenvolvimento aos estudantes, e que a prática é essencial para a formação docente.
Este documento descreve um projeto chamado Mais Sucesso Escolar implementado na Escola Secundária de Valbom entre 2009-2013 com o objetivo de melhorar os resultados escolares e reduzir o abandono escolar. O projeto foca-se em disciplinas como Português, Matemática e Inglês e envolve a constituição de turmas especiais e metodologias de ensino adaptadas.
O documento descreve um projeto de alfabetização e letramento no 1o ano do ensino fundamental realizado pelo Curso de Pedagogia da UEM em Cianorte. O projeto conta com bolsistas, professoras supervisoras e coordenadoras para implementar práticas sistematizadas de alfabetização lúdicas nas escolas públicas municipais. O objetivo é contribuir para o aprimoramento das práticas pedagógicas de leitura, escrita e letramento considerando as especificidades do desenvolvimento infantil.
Semelhante a Relatório de actividades 2011-2012 (20)
O documento explica como ler e interpretar um rótulo nutricional, definindo os termos "dose", "VDR" e descrevendo o que cada seção da tabela nutricional representa, como valor energético, proteínas, gorduras, etc.
Os antibióticos são medicamentos que curam doenças infecciosas, mas o uso excessivo está levando ao surgimento de bactérias resistentes, ameaçando o progresso da medicina. Vacinas são cruciais para prevenir doenças como o sarampo, que já causou muitas mortes em Portugal até ser controlado pela vacinação.
(1) A esperança de vida na União Europeia aumentou mais de seis anos desde 1980 e a mortalidade prematura diminuiu drasticamente. (2) Os países europeus alcançaram melhorias significativas na saúde das populações nas últimas décadas devido a melhores condições de vida, comportamentos de saúde e acesso a cuidados de saúde de qualidade. (3) Em Portugal, a mortalidade prematura tem vindo a diminuir, indicando que as metas para 2020 podem ser alcançadas.
O documento discute a história dos antibióticos, começando com a descoberta da penicilina por Alexander Fleming há 90 anos. Também aborda os desafios atuais da resistência aos antibióticos e medidas que podemos tomar para reduzi-la, como usar antibióticos apenas com prescrição médica.
Uma família passa férias de Natal na Tailândia em 2004, mas um tsunami separa os membros quando ondas gigantes engolem seu hotel. Baseado em uma história verdadeira, o filme mostra como cada membro da família luta para sobreviver e se reencontrar após a catástrofe natural.
O documento descreve uma visita de estudo à Estufa Fria em Lisboa realizada por alunos do 8o ano. A visita incluiu também o Mosteiro dos Jerónimos e a Torre de Belém. Na Estufa Fria, os alunos observaram centenas de espécies de plantas de todo o mundo e aprenderam sobre as diferenças climáticas e de plantas entre a Estufa Fria, Quente e Doce. No final, concluíram que a visita foi uma boa experiência.
Os cientistas que estudam vulcões são vulcanologistas. Os sinais premonitórios de erupção vulcânica incluem terremotos e desgaseificação. As erupções expelam lava, cinzas e gases. O filme descreve uma erupção vulcânica explosiva que requer medidas de prevenção como evacuação da população da área em risco.
A saúde dos rins depende do que comemos e bebemos. Devemos beber 1-1,5 litros de água por dia para os rins funcionarem bem e evitar o sal em excesso, encontrado em alimentos processados. Uma dieta saudável baseada em alimentos frescos e cozinhados em casa, com especiarias em vez de sal, ajuda a manter os rins saudáveis.
O documento descreve a função dos rins no corpo, incluindo filtrar o sangue, regular a pressão sanguínea e produzir eritropoietina e vitamina D. Explica que doenças renais iniciais podem não ter sintomas e que quando a função renal cai abaixo de 10% é considerada doença renal terminal, requerendo diálise ou transplante. Reforça que condições como diabetes, hipertensão e histórico familiar aumentam o risco de doença renal.
Os rins avaliam os nutrientes da comida, produzem urina para remover água e detritos em excesso, e ajudam a controlar a pressão arterial e produzir glóbulos vermelhos e vitamina D. Quando os rins não funcionam bem, o corpo pode continuar funcionando com um rim, mas se ambos pararem é necessária diálise ou transplante. Manter os rins saudáveis requer beber água, evitar alimentos salgados e açucarados, comer frutas e vegetais, fazer exercício, e não fumar ou
Simulação de erupções de diferentes tipos de atividade vulcânicaCristina Couto Varela
Este relatório descreve uma simulação de erupções vulcânicas efusivas e explosivas realizada em uma aula de ciências. A simulação efusiva usou bicarbonato de sódio e vinagre para representar escoadas de lava e gases libertados calmamente. A simulação explosiva usou dicromato de amônia e fita de magnésio para representar a libertação violenta de piroclastos.
Este documento descreve um guia para uma atividade laboratorial sobre a formação de cristais/minerais. O procedimento inclui dissolver sulfato de cobre em água quente e deixar os cristais precipitarem em caixas de Petri a temperaturas diferentes para comparar os resultados. O objetivo é simular a formação de minerais por cristalização e verificar como fatores como tempo e temperatura afetam o tamanho e forma dos cristais.
Os ecossistemas são constituídos por seres vivos que estabelecem relações alimentares entre si através de cadeias e teias alimentares. Os seres vivos incluem produtores que produzem alimento, consumidores que se alimentam direta ou indiretamente dos produtores, e decompositores que decompõem matéria orgânica.
Determinantes do nível de saúde individual e de saúde comunitária - estilos ...Cristina Couto Varela
[1] Estilos de vida saudáveis como consumo de substâncias, alimentos, horas de sono, atividade física e comportamentos sexuais afetam a saúde individual e comunitária; [2] O consumo de tabaco, álcool, drogas e o sono inadequado de adolescentes portugueses são preocupantes para a saúde pública; [3] Programas governamentais visam conscientizar os jovens sobre os riscos destes comportamentos e encorajar estilos de vida mais saudáveis.
Determinantes do nível de saúde individual e de saúde comunitária - cuidado...Cristina Couto Varela
O documento discute determinantes da saúde individual e comunitária, focando em cuidados de saúde e prevenção. Ele descreve serviços de saúde como o Sistema Nacional de Saúde, exames de rotina e autoexames, vacinação, consultas médicas regulares e serviços de emergência. Fatores como higiene, rastreamentos de câncer e estilos de vida saudáveis são apresentados como formas de promover a saúde e prevenção de doenças.
O documento fornece informações sobre medidas de prevenção e controle de doenças infecciosas em ambientes escolares, incluindo:
1) Medidas como elaboração de plano de contingência, criação de espaço online de informação e comunicação com alunos, professores e pais.
2) Detalhes sobre a gripe A(H1N1), como sintomas, modo de transmissão, período de incubação e contágio.
3) Orientações sobre higiene das mãos, limpeza de superfícies, arejamento dos espaços
Este documento descreve os detalhes de uma prova de Biologia e Geologia para alunos dos 10o e 11o anos, incluindo a duração da prova, pontuação total, critérios de classificação e conteúdo da prova dividido em quatro grupos com vários itens cada.
Este documento fornece as instruções e critérios de classificação para uma prova de Biologia e Geologia para os anos 11o e 12o. A prova é dividida em quatro grupos e inclui questões de resposta curta e longa sobre os tópicos cobrados. As respostas serão classificadas de acordo com critérios específicos para cada questão.
O documento discute a formação da Lua e as evidências que apoiam a hipótese do impacto gigante, onde um planeta do tamanho de Marte colidiu com a Terra primitiva há cerca de 4,5 bilhões de anos, formando a Lua a partir de material da Terra e do corpo impactante.
O documento descreve um terremoto que atingiu Kobe, Japão em 1995, matando mais de 5000 pessoas. O terremoto teve uma magnitude de 7,2 na escala Richter e ocorreu a 20 km de profundidade no limite entre as placas tectônicas das Filipinas e Euroasiática. A figura 1A mostra o contexto geológico da região e a figura 1B mostra a constituição da litosfera oceânica com variações na velocidade das ondas sísmicas.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
2. Direção Regional de Educação do Norte
Coordenação Educativa do Porto
Identificação do Agrupamento
2
Relatório 2011-2012
3. Identificação do Agrupamento
Identificação do Agrupamento de Escolas/ Escola
Agrupamento: Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola: Escola Secundária de Valbom
DRE: DREN
Código: 151970
Morada: Rua José Marques Pinto
Telefone: 224664510
E-mail institucional: esb3.valbom@escolas.min-edu.pt
E-mail alternativo: info@esec-valbom.rcts.pt
Fax: 224664511
Director: Jorge Portugal
E-mail de contacto: director.jorgeportugal@gmail.com
Coordenadora do PMSE: Ana Zita Rocha
E-mail de contacto: anazitazrocha@gmail.com
3
Relatório 2011-2012
4. Índice
Pág.
1. Atividades 4
1.1. Campo da prática letiva na sala de aula das disciplinas envolvidas 4
1.2. Campo do trabalho com os alunos extra-aula 4
1.3. Campo do trabalho com os encarregados de educação 5
1.4. Campo da organização - organização da equipa, liderança no projeto e
relação com a direção da escola/agrupamento 6
2. Meta-avaliação 7
Atividades
2.1. Sucesso na disciplina de Língua Portuguesa 7
2.2. Sucesso na disciplina de Matemática 10
2.3. Sucesso na disciplina de Inglês 13
2.4. Sucesso nas disciplinas não intervencionadas 13
2.5. Abandono escolar 14
3. Reflexão e considerações finais 15
4
Relatório 2011-2012
5. 1. Atividades
1.1. Campo da prática letiva na sala de aula das disciplinas envolvida
Dando continuidade ao trabalho do ano anterior, com o mesmo grupo base de alunos
(foram integrados nove alunos retidos no 9º ano) e com as mesmas disciplinas
intervencionadas (Língua Portuguesa, Matemática e Inglês) as tarefas propostas, os modos
de trabalho e a forma como os professores se organizaram para preparar essas tarefas e
para analisar os resultados da sua realização em sala de aula foram semelhantes aos já
implementados nos anos anteriores, salvaguardando as adaptações e as especificidades
inerentes ao 9º ano, ano terminal de ciclo e sujeito a avaliação externa, quer pela realização
de testes intermédios à maioria das disciplinas, quer pela realização dos exames nacionais.
Foram ainda elaboradas, implementadas e avaliadas as duas tarefas específicas propostas
Atividades
pelo Instituto de Educação para cada uma das disciplinas de intervenção, das quais foram
também elaborados os respetivos relatórios. O desenvolvimento destas tarefas contou com
a participação de mais professores dos três grupos disciplinares, para além dos já
diretamente envolvidos com as turmas. Estes procedimentos, apesar de constituírem um
desafio estimulante e enriquecedor, exigem grande disponibilidade de tempo e de esforço
por parte dos professores envolvidos no PMSE.
1.2. Campo do trabalho com os alunos extra-aula
Apesar da exigência e necessidade de grande envolvimento nas atividades e tarefas na sala
de aula, procurou-se dar continuidade a algumas das atividades a desenvolver fora da sala
de aula que pudessem de alguma forma contribuir para a promoção do sucesso dos alunos.
Assim, durante o primeiro período, na disciplina de Matemática foram construídos sólidos
geométricos, octaedros esqueléticos, para a decoração de uma grande árvore de natal. No
âmbito da disciplina de Educação Física os alunos continuaram a participar no corta mato
escolar. Foram dinamizadas algumas atividades integradoras, como “Educação para a
Saúde”, “Educação Sexual” e “Direitos Humanos”, de caráter interdisciplinar e globalizante.
No âmbito do PMSE foram realizadas ao longo dos meses de Janeiro e Fevereiro as tarefas
e atividades específicas nas disciplinas de Matemática, de Língua Portuguesa e Língua
Inglesa. A tarefa de Língua Portuguesa envolveu alguns textos/conceitos de Ciências
Naturais, relacionados com a importância da alimentação na promoção da saúde, e a de
Língua Inglesa foi realizada com o envolvimento de Formação Cívica e de TIC. No
seguimento da tarefa de Língua Portuguesa os alunos apresentaram os seus trabalhos na
aula de Ciências Naturais.
No segundo período foram realizadas as atividades “Amar em várias línguas”, dinamizadas
pelas disciplinas de Língua portuguesa, Inglês e Francês e com a colaboração da disciplina
de Educação Visual os alunos realizaram postais, marcadores e cartas; uma palestra no
âmbito “Direitos Humanos”; “Olimpíadas da Física e da Química”; concursos de ideias para
o logótipo do agrupamento; elaboração de cartazes do 25 de Abril (dinamizado pela
autarquia) na disciplina de Educação Visual; participação nos jogos matemáticos;
5
Relatório 2011-2012
6. participação no projeto “Escola Electrão”, nas disciplinas de Ciências Naturais e Ciências
Físico-Químicas, na festa “Estendal da Poesia”, em colaboração com a Associação FIDES –
Orfeão de Valbom, também apresentado na “Semana Concelhia da Leitura” e, na disciplina
de Língua Francesa, participação na atividade “La Chandeleur”.
No 3º período salienta-se a participação no encontro de alunos de EMRC da diocese do
Porto no parque da cidade no âmbito da disciplina de Educação Moral e Religiosa Católicas;
participação numa palestra dinamizada pela equipa de Educação para a Saúde no âmbito
do tema “Hábitos alimentares saudáveis”, na sequência da tarefa realizada nas disciplinas
de Língua Portuguesa e Ciências Naturais e participação nas atividades realizadas no
agrupamento no âmbito da comemoração do “Dia mundial da Criança”.
Alguns alunos participaram ainda nas atividades do desporto escolar designadamente na
dança.
Atividades
1.3. Campo do trabalho com os encarregados de educação
No início do ano escolar o PMSE foi apresentado, pela Coordenação do Projeto, aos Pais e
Encarregados de Educação a quem foi solicitado o compromisso, por escrito, de aceitação e
colaboração na implementação do mesmo.
Os Diretores de Turma procuraram implicar os Encarregados de Educação, através de
contactos regulares, no acompanhamento continuado da situação dos seus educandos
coresponsabilizando-os pelas aprendizagens e sucesso educativo dos mesmos.
A Mediadora Educativa da escola efetuou contactos com as famílias e com as instituições
que apoiaram, direta ou indiretamente, os alunos e respetivas famílias.
O Psicólogo dos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO), em conjunto com a Mediadora
Educativa da escola, trabalhou com os alunos e com as famílias no sentido de os orientar na
definição dos projetos de vida de todos os alunos.
Por outro lado, procurou-se implicar as famílias na vida da escola solicitando a participação
dos Pais e Encarregados de Educação nos órgãos de gestão do Agrupamento e
consequentemente nos documentos orientadores, em atividades da escola prevista no
Plano Anual de Atividades (PAA) e a sua colaboração na realização de pequenas tarefas
propostas aos alunos no âmbito das diferentes disciplinas de forma a fomentar o diálogo e
o envolvimento das famílias nos projetos escolares.
No âmbito do PAA os Pais e Encarregados de Educação participaram na 23.ª Expo-Feira do
Livro, na Festa “Estendal da Poesia”, em colaboração com a Associação FIDES – Orfeão de
Valbom e nas atividades de comemoração do “Dia Mundial da Criança”.
6
Relatório 2011-2012
7. 1.4. Campo da organização - organização da equipa, liderança no projeto e
relação com a direção da escola/agrupamento
A coordenação do PMSE foi partilhada pelas duas docentes que estiveram na conceção do
projeto.
As coordenadoras tentaram fomentar a participação democrática efetiva dos professores
no PMSE, fazendo com que se sintam satisfeitos e realizados pela sua contribuição na
melhoria do processo de ensino e de aprendizagem. Procedeu-se à apreciação do
desempenho, transmitiu-se confiança, respeito e entusiasmo. Proporcionaram-se
momentos de reflexão e de diálogo que tentaram promover a valorização e incentivar o
desenvolvimento profissional.
Todos os incidentes críticos foram rapidamente comunicados aos Diretores de Turma e às
coordenadoras, muitas vezes de forma informal. As Diretoras de Turma tiveram um papel
Atividades
determinante, tanto na prevenção como na resolução destes pequenos incidentes.
A Equipa de Coordenação do projeto participou ainda nas duas reuniões com a equipa de
acompanhamento e nos três seminários nacionais de escolas de tipologia híbrida.
Realizou, ainda, a tarefa, proposta pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, de
avaliação do modelo organizacional do PMSE implementado na escola. Esta avaliação teve
por base a análise e tratamento dos dados recolhidos através dos questionários aplicados
aos alunos e professores envolvidos.
Durante todo o ano letivo foram enviados relatórios de avaliação intermédia para análise
em sede de Conselho Pedagógico, e assim foram comunicados os progressos atingidos aos
órgãos de gestão intermédia da escola.
7
Relatório 2011-2012
8. 2. Meta-avaliação
A geração de alunos do PMSE não se manteve constante ao longo destes três anos letivos.
No 7º Ano de Escolaridade esta coorte de alunos era constituída por 71 alunos, com um
percurso de ensino e de aprendizagem com várias retenções (Tabela 1), distribuídos por 4
turmas.
Tabela 1: Análise do percurso escolar da geração de alunos do PMSE no 7º Ano de
escolaridade
Com 1 ou 2 Com 3 ou mais
7º Ano de Sem retenções
retenções retenções
escolaridade
(f) (%) (f) (%) (f) (%)
Meta-avaliação
2009/2010
40 56 22 31 9 13
(NA=71)
Ao longo de todo o 3º Ciclo a geração do PMSE foi oscilando de acordo com a Tabela 2.
Tabela 2: Constituição da geração do PMSE ao longo do 3º Ciclo do Ensino Básico
Nº de alunos
Nº de alunos que se Nº de alunos transferidos
Nº de no final do ano
matricularam
Ano de alunos letivo
escolaridade pr outro pr o mesmo que
1ª Vez Retidos percurso percurso desistiram Retidos Aprovados
escolar escolar
7º Ano 62 10 3 1 0 7 61
8º Ano 58 6 2 0 0 8 54
9º Ano 58 9 3 1 0 11 52
2.1. Sucesso na disciplina de Língua Portuguesa
Pela análise dos dados verificamos que a geração de alunos do PMSE diminuiu o sucesso
escolar na disciplina de Língua Portuguesa ao longo de todo o 3º Ciclo do ensino básico (Tabela
3).
8
Relatório 2011-2012
9. Tabela 3: Evolução da taxa de Sucesso da geração de alunos do PMSE (2009/2012) – 7º, 8º e
9º Anos de escolaridade
Taxa de sucesso Taxa de sucesso Taxa de sucesso
Ano letivo na disciplina de Ano letivo na disciplina de Ano letivo na disciplina de
09/10 Língua 10/11 Língua 11/12 Língua
Portuguesa Portuguesa Portuguesa
1º P - 7º 1º P - 8º 1º P - 9º 60,3
83,6 77,0
N=71 N=62 N=63
2º P - 7º 2º P - 8º 2º P - 9º 57,1
78,8 73,8
N=71 N=62 N=63
3º P - 7º 3º P - 8º 3º P - 9º 82,0*
86,4 90,2
N=71 N=62 N=61
• Nota de Frequência.
Meta-avaliação
As taxas mais baixas de sucesso registam-se em todos os anos de escolaridade na avaliação
sumativa do 2º Período letivo.
No entanto, verificamos que a geração de alunos do PMSE foi a coorte de alunos com maior
sucesso histórico na disciplina de Língua Portuguesa (Tabela 4).
Tabela 4: Taxa histórica de Sucesso, relativa ao 3º Período, na disciplina de Língua Portuguesa
– 7º, 8º e 9º Anos de escolaridade
Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na
disciplina de Língua disciplina de Língua disciplina de Língua
Anos lectivos
Portuguesa no 3º Portuguesa no 3º Portuguesa no 3º
Período – 7º Ano Período – 8º Ano Período – 9º Ano
2006-2007 72 87
2007-2008 58 81 92
2008-2009 63 72 92
2009-2010 86 (PMSE) 75 77
2010-2011 70 (PMSE) 90 (PMSE) 60
2011-2012 68 72 82 (PMSE)
No que respeita à avaliação externa verificamos que a geração de alunos do PMSE diminuiu
o desempenho relativamente à avaliação interna na disciplina de Língua Portuguesa (Tabela
5).
9
Relatório 2011-2012
10. Tabela 5: Diferença do Sucesso alcançado nas Avaliações Interna e Externa
Língua Portuguesa
5 4 3 2 1
Níveis
(f) % (f) % (f) % (f) % (f) %
Avaliação
2 3,3 9 14,8 39 63,9 11 18,0 0 0
interna
Avaliação
0 0 6 9,8 33 54,1 22 36,1 0 0
externa
Meta-avaliação
No entanto, no que respeita ao sucesso histórico na avaliação externa, verificamos que a
geração de alunos do PMSE foi a coorte de alunos com maior sucesso histórico na disciplina
de Língua Portuguesa (Tabela 6).
Tabela 6: Taxa histórica de Sucesso, relativa à avaliação externa, na disciplina de Língua
Portuguesa
Língua Portuguesa
Média de Média de
Níveis 5 4 3 2 1 Sucesso Sucesso
Nacional Escola
2009-2010 0 11,4 34,2 54,2 0 46%
2010-2011 0 8,57 31,4 60,0 0 40%
2011-2012
PMSE
0 9,8 54,1 36,1 0 64% 64%
Por outro lado, verificamos que a geração de alunos do PMSE que realizou a prova de
aferição do 6º ano em 2009, embora tenha diminuido o seu desempenho no exame
nacional do 9º ano em 2012 aproximou-se da média nacional (Tabela 7).
10
Relatório 2011-2012
11. Tabela 7: Evolução do Sucesso alcançado na Avaliação Externa
Língua Portuguesa
A/5 B/4 C/3 D/2 E/1 Média de Média de
Níveis Sucesso Sucesso
(f) % (f) % (f) % (f) % (f) % Nacional Escola
P. Aferição 2 4,9 11 26,8 28 68,3 0 0 0 0 89% 100%
2008/2009
Exame 9º
Ano 0 0 6 14,6 23 56,0 12 29,2 0 0 64% 71%
2011/2012
Nota: Estes dados referem-se apenas aos alunos que realizaram a prova de aferição
em 2009 e o exame nacional em 2012 (n=41).
Meta-avaliação
2.2. Sucesso na disciplina de Matemática
Pela análise dos dados verificamos que a geração de alunos do PMSE também diminuiu o
sucesso escolar na disciplina de Matemática ao longo de todo o 3º Ciclo do ensino básico
(Tabela 8).
Tabela 8: Evolução da taxa de Sucesso da geração de alunos do PMSE (2009/2012) – 7º, 8º e
9º Anos de escolaridade
Taxa de sucesso Taxa de sucesso Taxa de sucesso
Ano letivo Ano letivo Ano letivo
na disciplina de na disciplina de na disciplina de
09/10 10/11 11/12
Matemática Matemática Matemática
1º P - 7º 1º P - 8º 1º P - 9º
71,6 52,5 50,8
N=71 N=62 N=63
2º P - 7º 2º P - 8º 2º P - 9º
71,2 67,2 65,1
N=71 N=62 N=63
3º P - 7º 3º P - 8º 3º P - 9º
80,3 68,9 60,7*
N=71 N=62 N=61
• Nota de Frequência.
As taxas mais baixas de sucesso registam-se em todos os anos de escolaridade também na
avaliação sumativa do 2º Período letivo.
No entanto, verificamos que a geração de alunos do PMSE foi a coorte de alunos com maior
sucesso histórico na disciplina de Matemática (Tabela 9) no 7º Ano de escolaridade e
apresenta um desempenho mediano no 8º e 9º Anos.
11
Relatório 2011-2012
12. Tabela 9: Taxa histórica de Sucesso, relativa ao 3º Período, na disciplina de Matemática – 7º,
8º e 9º Anos de escolaridade
Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na
Anos lectivos disciplina de Matemática disciplina de Matemática disciplina de Matemática
no 3º Período – 7º Ano no 3º Período – 8º Ano no 3º Período – 9º Ano
2006-2007 54 67
2007-2008 64 53 65
2008-2009 60 74 75
2009-2010 80 (PMSE) 63 58
2010-2011 78 (PMSE) 69 (PMSE) 58
2011-2012 62 62 61 (PMSE)
Meta-avaliação
No que respeita à avaliação externa verificamos que a geração de alunos do PMSE diminuiu
o desempenho relativamente à avaliação interna na disciplina de Matemática (Tabela 10).
Tabela 10: Diferença do Sucesso alcançado nas Avaliações Interna e Externa
Matemática
5 4 3 2 1
Níveis
(f) % (f) % (f) % (f) % (f) %
Avaliação
0 0 7 11,5 30 49,2 24 39,3 0 0
interna
Avaliação
1 1,6 3 4,9 13 21,3 35 57,4 9 14,8
externa
No entanto, no que respeita ao sucesso histórico na avaliação externa, verificamos que a
geração de alunos do PMSE foi a coorte de alunos com maior sucesso histórico na disciplina
de Matemática (Tabela 11).
12
Relatório 2011-2012
13. Tabela 11: Taxa histórica de Sucesso, relativa à avaliação externa, na disciplina de Matemática
Matemática
Média de Média de
Níveis 5 4 3 2 1 Sucesso Sucesso
Nacional Escola
2009-2010 0 2,8 16,6 63,8 16,6 20%
2010-2011 0 7,9 18,4 52,6 21,0 26%
2011-2012
PMSE
1,6 4,9 21,3 57,4 14,8 54% 28%
Meta-avaliação
Por outro lado, verificamos que a geração de alunos do PMSE que realizou a prova de
aferição do 6º ano em 2009 diminuiu o seu desempenho no exame nacional do 9º Ano em
2012 (Tabela 12).
Tabela 12: Evolução do Sucesso alcançado na Avaliação Externa
Matemática
A/5 B/4 C/3 D/2 E/1 Média de Média de
Níveis Sucesso Sucesso
(f) % (f) % (f) % (f) % (f) % Nacional Escola
P. Aferição 2 4,9 5 12,1 27 65,8 7 17,0 0 0 80% 83%
2008/2009
Exame 9º
Ano 1 2,4 3 7,3 10 24,3 23 56,0 4 9,8 54% 34%
2011/2012
Nota: Estes dados referem-se apenas aos alunos que realizaram a prova de aferição
em 2009 e o exame nacional em 2012 (n=41).
13
Relatório 2011-2012
14. 2.3. Sucesso na disciplina de Inglês
Pela análise dos dados verificamos que a geração de alunos do PMSE manteve o sucesso
escolar na disciplina de Inglês ao longo de todo o 3º Ciclo do ensino básico (Tabela 13).
Tabela 13: Evolução da taxa de Sucesso da geração de alunos do PMSE (2009/2012) – 7º, 8º e
9º Anos de escolaridade
Taxa de sucesso Taxa de sucesso Taxa de sucesso
Ano letivo Ano letivo Ano letivo
na disciplina de na disciplina de na disciplina de
09/10 10/11 11/12
Inglês Inglês Inglês
1º P - 7º 1º P - 8º 1º P - 9º
79,1 59,0 81,0
N=71 N=62 N=63
2º P - 7º 2º P - 8º 2º P - 9º
75,8 67,2 65,1
N=71 N=62 N=63
Meta-avaliação
3º P - 7º 3º P - 8º 3º P - 9º
81,8 83,6 88,5*
N=71 N=62 N=61
• Nota de Frequência.
Por outro lado, verificamos que a geração de alunos do PMSE foi a coorte de alunos com
maior sucesso histórico na disciplina de Inglês (Tabela 14).
Tabela 14: Taxa histórica de Sucesso, relativa ao 3º Período, na disciplina de Inglês – 7º, 8º e 9º
Anos de escolaridade
Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na
Anos lectivos disciplina de Inglês no 3º disciplina de Inglês no 3º disciplina de Inglês no 3º
Período – 7º Ano Período – 8º Ano Período – 9º Ano
2006-2007 60 69 78
2007-2008 68 75 77
2008-2009 61 70 80
2009-2010 82 (PMSE) 81 70
2010-2011 80 (PMSE) 84 (PMSE) 83
2011-2012 47 69 89 (PMSE)
2.4. Sucesso nas disciplinas não intervencionadas
Pela análise dos dados verificamos que a geração de alunos do PMSE manteve um sucesso
escolar relativo nas disciplinas não intervencionadas ao longo de todo o 3º Ciclo do ensino
básico (Tabelas 15).
14
Relatório 2011-2012
15. Tabela 15: Evolução da taxa de Sucesso da geração de alunos do PMSE (2009/2012) – 7º, 8º e
9º Anos de escolaridade
Anos Taxa de sucesso nas disciplinas não contratualizadas
lectivos
LFR HIST GEO CN CFQ EV EF AI ET AP EAC FC EMRC
09/10
68,7 82,1 83,6 88,1 68,7 83,7 91 91,7 93,8 92,7 86,6 94 100
1º P - 7º
09/10
74,2 78,8 69,7 78,8 65,2 85,1 93,9 96,8 97,1 95,5 84,9 95,5 100
2º P - 7º
09/10
78,8 84,9 83,3 83,3 75,8 88,1 93,9 97,0 97,0 95,5 93,9 87,9 100
3º P - 7º
10/11
Meta-avaliação
73,8 78,7 - 77,0 67,2 73,8 90,2 96,7 85,2 93,4 100
1º P - 8º
10/11
83,6 70,5 62,3 86,9 65,6 77,0 98,4 100 82,0 100 100
2º P - 8º
10/11
83,6 70,5 62,3 86,9 65,6 77,0 98,4 100 82,0 100 100
3º P - 8º
11/12
71,4 69,8 68,3 92,1 46,0 88,9 85,7 73,0 100 100 71,4
1º P - 9º
11/12
77,8 68,3 66,7 82,5 52,4 77,8 93,7 96,8 84,1 98,4 77,8
2º P - 9º
11/12
3º P - 9º
2.5. Abandono escolar
Durante os três anos letivos de implementação do PMSE não houve alunos da geração PMSE
com abandono escolar no 7º ano de escolaridade.
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Relatório 2011-2012
16. 3. Reflexão e considerações finais
O PMSE tipologia híbrida constitui um projeto de investigação e inovação educacional no
âmbito do combate ao abandono e melhoria dos resultados escolares dos alunos do 3º
ciclo, contratualizado para 2009/2013 entre a Escola Secundária de Valbom e a DREN em
representação da DGIDC.
O apoio da equipa de acompanhamento do PMSE e a supervisão do Instituto de Educação
da Universidade de Lisboa, que mostraram sempre grande disponibilidade e sensibilidade
para os problemas específicos de cada escola, bem como a troca de experiências com as
outras escolas envolvidas no mesmo programa constituíram momentos importantes de
reflexão e desenvolvimento pessoal e profissional de todos os docentes envolvidos.
A possibilidade de constituir uma turma de maior intervenção com um reduzido número de
Reflexão e considerações finais
alunos e o crédito de 16 horas letivas para assessorias/desdobramentos foram os dois
pontos fortes de desenvolvimento do projeto.
A retenção de alunos é dispendiosa e ineficaz na produção de resultados na área
educacional e produz efeitos negativos nos alunos e famílias 1. Além disso, uma vez que os
alunos com retenções são mais propensos a comportamentos de risco ou de abandono
escolar, a retenção aumenta os gastos noutros serviços sociais (OCDE, 2012). Assim, apesar
de, no presente ano letivo, não se ter atingido a taxa de sucesso contratualizada
relativamente aos resultados escolares, a taxa de insucesso diminuiu cerca de 20%,
relativamente à média histórica, durante os três anos de implementação do projeto, o que
representa uma diminuição significativa de custos ao erário público. Acresce ainda o facto
de a geração de alunos do PMSE representar a coorte de alunos com maior sucesso
histórico na avaliação externa.
Por outro lado, o impacto que o PMSE teve junto dos professores dos diferentes grupos
disciplinares foi muito significativo, uma vez que todos propuseram que no próximo ano
letivo o modelo organizacional de práticas de assessoria/desdobramento seja generalizado
a todos os anos e turmas, mesmo que para isso se utilize uma parte da componente não
letiva dos professores. Isto deve-se ao facto de o PMSE ter constituído ao longo dos três
anos uma enorme mais-valia para a escola, quer na diminuição do insucesso e taxa de
retenção, quer na diminuição do abandono escolar e da indisciplina, que eram
considerados problemas muito graves e limitantes do sucesso escolar.
Tendo consciência de que se fez o melhor possível e que houve um esforço na prossecução
de um bom trabalho de implementação e de coordenação pedagógica, a continuidade do
PMSE contribuiria para a melhoria da ação educativa e da eficácia profissional, assim como
para a valorização e desenvolvimento pessoal e profissional de Professores e Alunos.
1
Em 2009 Portugal gastou cerca de cinco mil euros com cada aluno no setor público (OCDE, 2012).
OECD (2012). Equity and Quality in Education: Supporting Disadvantaged Students and Schools. OECD Publishing.
doi: 10.1787/9789264130852-en
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Relatório 2011-2012