O documento relata as atividades desenvolvidas no Ensino Médio Inovador da Escola Estadual Tristão de Barros, com foco na Mostra Cultural e Científica de 2010. O evento apresentou trabalhos desenvolvidos pelos alunos ao longo do ano sobre sustentabilidade, com oficinas e painéis interdisciplinares. Além disso, descreve a semana pedagógica de 2011, com discussões sobre como aprimorar o programa.

1. GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA
9ª DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA ESTADUAL “TRISTÃO DE BARROS”
ENSINO MÉDIO INOVADOR
RELATO
Coordenadora Pedagógica
Francinete Medeiros de Lima
francinetemedeiros1@uol.com.br
O Programa Ensino Médio Inovador apresenta características na sua organização
que correspondem a um currículo composto de novas disciplinas, inovações na
metodologia, planejamento coletivo, apoio de recursos tecnológicos e aporte financeiro.
A proposta visa o aprimoramento do educando como ser humano, sua formação ética,
desenvolvimento de sua autonomia intelectual e de seu pensamento crítico, sua
preparação para o mundo do trabalho e o desenvolvimento de competências para
continuar seu aprendizado (Art. 35) LDB - Lei nº 9394/96.
O Ensino Médio Inovador possibilitou à Escola Estadual Tristão de Barros uma
proposta curricular inovadora que favorece a superação da fragmentação do
conhecimento a partir da organização dos conteúdos em quatro eixos, conforme
preconizado pelo Projeto Interdisciplinar elaborado por esta escola, que para o ano
letivo de 2011 tem como tema gerador: Modos contemporâneos de viver: trabalho,
ciência, tecnologia e cultura, articulado com o Sistema de Seleção Unificado (ENEM).
Apesar de a escola ter conseguido implementar o Projeto Político Pedagógico
com a participação de toda comunidade escolar, o professor ainda não dispõe de tempo
para estudos e planejamentos na escola, além de existir uma necessidade urgente de
investimento expressivo no Plano de Cargos e Salários, na Formação Continuada e na
Avaliação do Professor. Cabe salientar que os indicativos aqui elencados já se
encontram legitimados desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação

2. Nacional – LDBEN nº 9.394/96 e, na sequência, a Resolução nº 03/98, do CNE/CEB,
que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
Constata-se que, a despeito destes entraves, se avançou nos processos
educacionais: construímos uma identidade escolar que está buscando ser atraente, pois
de acordo com pesquisa previamente realizada entre nossos educandos, o principal
motivo de abandono era que a “escola é chata”. Além disso, percebe-se que o aluno
chega ao Ensino Médio com déficit nas competências e habilidades de leitura, escrita e
cálculos. Compreende-se que a escola participa de uma importante fase da vida do
aluno: alguns estão em busca da escolaridade que permite uma melhor remuneração no
mercado de trabalho e outros buscam o ingresso no ensino superior. Contudo, participar
da fase de adolescência dos alunos pode levar a alguns conflitos em sala de aula. Claro
que conflitos existem em qualquer fase da educação, entretanto, no caso de
adolescentes, muitos desejam ser tratados como adultos, porém têm comportamentos
próprios de alunos do ensino fundamental. Ao conversar com os educandos, percebe-se
que têm grandes sonhos, porém não estão dispostos a empreender maiores esforços para
conquistá-los. É a fase regida pela contradição.
Tendo esses pontos em perspectiva, a nossa proposta pedagógica inovadora tem
o objetivo de motivar e ajudar o adolescente a resolver os conflitos próprios da sua fase
e suas dificuldades de aprendizagem através de uma sistematização de planejamentos
que envolvem o discente nas aulas, oferecendo diversas formas de leitura, pesquisa e
participação em atividades práticas, tais como: uso de laboratório de informática,
experiências científicos, projetos interdisciplinares, viagens de estudo, atividades
culturais, esporte, Mostra Cultural e Científica, dentre outros.
É oportuno salientar que todas essas ações exitosas foram desenvolvidas com
base nos encontros de formação continuada que são realizados desde a implantação do
Ensino Médio Inovador. Outro aspecto relevante são os recursos financeiros
disponibilizados pelo MEC e que contribuem para que o plano de ação pedagógica seja
efetivado na prática, tendo o professor como facilitador do processo de ensino e
exigindo que se faça o planejamento inteligente e consecutivo do trabalho. Em face da
aplicação desses recursos, podem-se apontar avanços consideráveis no desenvolvimento
das aulas, os quais emergiram da necessidade de mudar o fazer cotidiano curricular.
Assim, o aporte financeiro possibilitou a aquisição de materiais tais como: projetor de
multimídia, câmera digital, filmadora, caixa de som, microfone, armários, livros,
revistas, materiais para o laboratório de Ciências, mapas, condicionadores de ar para a

3. climatização do auditório, dentre outros, bem como contribuiu para a realização de
atividades culturais e científicas, viagens de estudo e impressão de materiais
pedagógicos de sala de aula.
Sabe-se que a atual geração de jovens valoriza o lúdico, a multimídia, as práticas
experimentais, a vivência dos fenômenos naturais e humanos, o diálogo entre as
diversas disciplinas. Em face disso, a Mostra Cultural e Científica de 2010, uma das
atividades realizadas pela escola, consistiu em um trabalho resultante de ações e
atividades sistematizadas desenvolvidas ao longo do ano, motivadas pelo Projeto
Interdisciplinar Sustentabilidade: até quando podemos nos sustentar?, com o propósito
de preparar os alunos para as elevadas exigências futuras: raciocínio lógico, boa escrita,
boa oralidade, cultura, cidadania, valores éticos e morais, respeito ao meio ambiente e
aptidão ao uso das tecnologias.
Durante o período letivo de 2010, os alunos desenvolveram trabalhos e
produções nas diferentes disciplinas sobre sustentabilidade social (valores éticos,
diversidade cultural e cidadania) e ambiental (aquecimento global, pobreza, consumo
desenfreado, desemprego, desmatamento, lixo), bem como participaram de oficinas de
reciclagem, promoveram caminhada no Dia da Terra e plantaram mudas. Os trabalhos
foram apresentados nos dias 09 e 10 de dezembro durante a Mostra Científica e
Cultural, uma atividade que visa incentivar nos alunos o espírito de investigação e a
habilidade de leitura, unindo a produção científica pessoal e os conhecimentos técnicos
necessários para produzir aprendizagens significativas. Os planos de aulas
interdisciplinares foram desenvolvidos em torno dos seguintes painéis:
COMPONENTE
PROFESSOR TEMA
CURRICULAR
Sustentabilidade: pense globalmente e aja
Elba
Língua Portuguesa localmente
Edilma Mini-Curso: Construindo o jornal escolar
Música como instrumento de manifestação
Língua Inglesa Cassildo
cultural
Matemática Erleilson Religião e Ciência
Física Ivânes Energias renováveis: produção e uso
Alimentos Orgânicos X Alimentos com
Química Katarina Agrotóxicos: benefícios e malefícios ao meio
ambiente
História José Mendes Revitalização do Grêmio Estudantil
Sociologia Ana Kalina Sociedade de Consumo
Reciclagem: Uma alternativa para
Biologia Lidiane
sustentabilidade
A seguir, apresentamos fotos do desenvolvimento das atividades na referida
Mostra Cultural e Científica e de outras ações realizadas na escola.

4. Foto 1 Oficina realizada no Dia Mundial do Meio
Ambiente, junho 2010 – Profª Lidiane e Fatinha
Foto 5 Trabalhos expostos na Mostra Cultural –
Foto 2 Eleições para o Grêmio Estudantil Oficina Religião e Ciência
Foto 6 Trabalhos expostos na Mostra Científica e
Cultural – Oficina Energias Renováveis: produção e
Foto 3 Alunos fazem a cobertura da Semana
uso
Nacional de Ciência e Tecnologia
Foto 4 Sabão em barra e em pasta produzidos na
Oficina Reciclagem: uma alternativa para a
sustentabilidade

5. Foto 7 Abertura da Mostra Cultural e Científica 2010 Foto 10 Trabalhos expostos na Mostra Científica e
– Grupo de Teatro Mangaio Cultural – Oficina Sustentabilidade: pense
globalmente e aja localmente
Foto 8 Participantes da Oficina Reciclagem: uma
alternativa para a sustentabilidade Foto 11 Participantes da Oficina Música como
instrumento de manifestação cultural
Foto 9 Participantes do Mini-curso Construindo o
jornal escolar
Foto 12 Alunos produzindo objetos de decoração na
Oficina Sustentabilidade: pense globalmente e aja
localmente
Conforme assinala Carvalho et al. (1998, p.20), “uma atividade para desenvolver
conhecimento científico parte da proposição de um problema pelo professor. O
problema é a mola propulsora das variadas ações dos alunos: ele motiva, desafia,
desperta o interesse e gera discussões”. Para que isso ocorra, é necessário que o docente

6. tenha um olhar investigativo, esteja conectado às concepções que norteiam sua prática.
O professor, como mediador entre o conhecimento a ser ensinado e o aluno, deve buscar
subsídios em pesquisas e relatos de experiências que possam contribuir para enriquecer
sua prática no cotidiano escolar. Assim, o ambiente escolar “pode favorecer o
aperfeiçoamento profissional do professor, na medida em que ele considere as práticas
que aí acontecem como objeto de análise, tendo em vista a proposição de alternativas
que qualifiquem o ensino e melhorem a aprendizagem”, como aponta Garrido (2005, p.
126).
Com o desenvolvimento de trabalhos como este, cuja culminância se deu
durante a realização da Mostra Científica e Cultural, se percebeu que as atividades em
grupos exerceram um significado fundamental para a aprendizagem dos estudantes do
Ensino Médio Inovador. Com a convivência em grupo, as interações são sustentáveis,
como menciona Perrenoud (2000, p. 151), “ao menos, [por] três boas razões, a seguir:
1) necessidade de presença, ancoragem identitária; 2) socialização, aprendizagem da
vida em grupo; 3) importância das interações na construção dos saberes”.
Quanto às ações de capacitação pedagógica, segue-se o relato da semana
pedagógica de 2011, que aconteceu nos dias 08,11,12,13,14 e 15 de fevereiro, em que se
tentou responder a seguinte questão norteadora: Como podemos eliminar as ameaças à
prática escolar do Ensino Médio Inovador surgidas em 2010? Para tal exercício
desenvolveu-se a seguinte programação:
1º Dia
VER: O planejamento administrativo de 2011
Hora Local Atividade
19h Refeitório Acolhida
Abertura: Feliz olhar novo
Apresentação de funcionários
Prestação de contas
Informes gerais
Orientações sobre o diário de classe
Calendário escolar
Calendário de eventos

7. 22h Encerramento: lanche
2º Dia
JULGAR: O contexto no qual buscamos construir o Ensino Médio Inovador
Hora Local Atividade
Apresentação do vídeo (Palestra com Carlos Artexes)
13h às Sala do
14h professor
Avaliação de 2010
14h às Sala do
15h professor
15h às
Área livre Café
15h20
Apresentação das conclusões e recomendações para 2011
15h20às Sala do
16h30 professor
16h30 às Sala do Socialização do Seminário EMI vivenciado em Bertioga
17h professor
17h às
Refeitório Síntese de conclusões dos trabalhos do dia. Exibição de vídeo.
17h30
3º Dia
AGIR: Construir práticas e propostas de ação para as atividades optativas.
Hora Local Atividade
Relato do Seminário de Avaliação do EMI em Bertioga
13h às Sala do
14h professor
Estudo de texto. Trabalho em grupo: Considerando a leitura do texto, que
14h às Sala do confronto vocês fazem entre a realidade da escola do texto com a nossa
15h professor escola? Que alternativas o grupo já poderia propor para as atividades
optativas?
15h às
Área livre Café
15h20

8. 15h20 às Sala do Apresentação das conclusões do texto e as recomendações para as atividades
16h30 professor optativas
16h30 às Sala do
Elaboração da proposta para as atividades optativas
17h professor
17h às
Refeitório Síntese de conclusões dos trabalhos do dia.
17h30
4º Dia
AGIR: Planejar o primeiro dia de aula do Ensino Médio Inovador.
Hora Local Atividade
Relato do Seminário de Avaliação do EMI em Bertioga
13h às Sala do
13h15 professor
13h15 Conclusão final da proposta para as atividades optativas
Sala do
às
professor
13h20
Análise teórica com foco nas áreas de Códigos e Linguagens e de Ciências
13h20 Sala do
Humanas. Conferencistas: Profs. Mauro Maldonato e Francisco Saviolli.
as 15h professor
(Vídeo)
15h20
às Refeitório Café
16h30
16h30h Sala do
Sugestões para o primeiro dia de aula
às 17h professor
17h às Sala do
Síntese de conclusões dos trabalhos do dia.
17h30 professor
5º Dia
AGIR: Elaboração do Projeto interdisciplinar para o ano letivo 2011
Hora Local Atividade

9. Conclusão final do planejamento para o 1º dia de aula do Ensino Médio
13h às Sala do Inovador.
14h professor
Planejamento do tema gerador de 2011. Dividir em pequenos grupos para
Sala do elaboração do projeto.
14 às 15h
professor
15h às
Área livre Café
15h20
15h20 às Sala do
Planejamento
16h30 professor
Plenário para apresentação e definições do planejamento.
16h30 às Sala do
17h professor
Síntese de conclusão do dia.
17h às Sala do
17h30 professor
6º Dia
AGIR: Planejamento da proposta das áreas de conhecimento numa perspectiva
interdisciplinar.
Hora Local Atividade
Leitura do Projeto interdisciplinar.
13h às Sala do
14h professor
Planejamento
14h às Sala do
15h professor
15h às
Área livre Café
15h20
15h20 às Sala do
Planejamento
16h30 professor
16h30 às Sala do Palestra show com o grupo Marcelo Torres Jazz Band (vídeo) – Como
17h professor podemos utilizar uma banda de Jazz no modelo educacional
17h às Sala do
Encerramento
17h30 professor

10. Como conclusão das oficinas, chegamos a algumas propostas de ações: a equipe
de Atendimento Educacional Especializado – AEE se dispõe a repassar o trabalho
diferenciado da inclusão principalmente para os professores novatos, a inclusão é de
todos que fazem a escola, é necessário entender o portador de necessidade educacional
especial – PNEE – são metas para os próximos anos; um grupo de professores deve, a
cada mês, repassar suas experiências para a escola; serão promovidos encontros com os
alunos para que eles coloquem seus anseios e opiniões sobre o processo educacional;
realização de planejamento interdisciplinar com a Biblioteca e a Sala de multimídia;
realização de reunião para definir os temas dos projetos interdisciplinares que serão
trabalhados em 2011; promoção de encontros de formação continuada; realização de
encontros de formação com os pais; entrega dos resultados bimestrais no prazo
estipulado; compromisso administrativo de cumprir o que for discutido nas reuniões;
entrega dos resultados de notas à supervisão a cada duas unidades; deve haver
sistematização nos planejamentos para que todos os setores possam estar reunidos;
implementação de um calendário de avaliação mensal; maior participação da equipe de
apoio pedagógico nos planejamentos das áreas de conhecimento; e, por fim, otimização
da comunicação.
As oficinas da semana pedagógica se efetivaram baseadas no Projeto Político
Pedagógico. Todas as ações propostas foram realizadas e acredita-se que a continuidade
delas levará ao fortalecimento de uma cultura organizacional de valorização e apoio ao
trabalho docente e, por consequência, a uma maior adesão destes às ações planejadas
pela escola.
A presença da coordenação pedagógica na sala dos professores propicia uma
maior integração e cria um clima de confiança mútua. Acredita-se que a atitude da
coordenação pedagógica deve ser sempre de apoio e estímulo ao docente e não de
cobrança ou punição, do contrário a confiança não será estabelecida.
Em se tratando das atividades optativas, é um contexto que garante a ampliação
da carga horária no ensino médio, sobretudo a partir da inserção de atividades
complementares eletivas pelos alunos. Atualmente, se trabalha o Projeto Diferentes
Linguagens: Culturais e Tecnológicas, que foi elaborado com o propósito de favorecer
a operacionalização das atividades e segundo o qual o aluno terá a carga horária de 200h
em cada série (1ª, 2ª e 3ª), distribuídas em encontros presenciais de 1h e 50min,
momentos de estudo individualizados e aulas práticas, onde o aluno se inscreve em duas
atividades, em cada ano letivo.

11. A escolha do tema deste projeto foi realizada a partir de entrevistas aplicadas em
2009 junto aos alunos, com o objetivo de caracterizar a escola em que os jovens querem
estudar. Naquela oportunidade, compreendeu-se que os jovens necessitam manifestar
suas opiniões, reconhecem suas dificuldades de interpretação textual e a necessidade de
exercitar em situações práticas os conhecimentos de cálculos, além de valorizar a
música e o teatro e sentirem-se também atraídos pelos aparelhos tecnológicos.
A seguir, há uma descrição das temáticas desenvolvidas em cada oficina do
Projeto:
ATIVIDADES PROFESSOR DIA HORÁRIO
Práticas letradas de ensino na escola Márcia TER e QUI 19h30 às
Carla 21h
Iniciação Científica Lidiane TER e QUI 19h30 às
21
Mídia e Tecnologia no Cotidiano Ivanês TER e QUI 19h30 às
Escolar 21h
Matemática e Tecnologia Erleilson QUI e SEX 8h às 9h30
Teatro Célia TER e QUI 19h30 às
21h
Imagens e História Judson TER e QUI 19h30 às
21h
Condicionamento físico e desportivo Sueldes TER E 8h40 às 10
QUA h10
Rádio Escolar Socorro TER e QUI 19 e 30h às
21h
Cordel Encantado Mendes TER e QUI 19 e 30h às
21h
Opinar, persuadir, convencer: A Angelúcia TER e QUI 19h30 às
argumentação na produção de textos 21h
orais e escritos
É importante ressaltar que atualmente a escola não dispõe de professor no
laboratório de informática. Com isso, para utilizar esse espaço, os professores
necessitam abri-lo e ligar todos os equipamentos antes de iniciar suas aulas, realizando o
processo inverso minutos antes de encerrá-las. Dessa forma, o professor chega a gastar
entre vinte e cinquenta minutos, tornando inviável o uso frequente do laboratório. Trata-

12. se de um espaço em que, anteriormente, eram desenvolvidas muitas aulas e atividades
de pesquisa e que, no momento, encontra-se comprometido. É uma situação que a
Secretaria de Estado da Educação, através de seus órgãos competentes, deve repensar e
tomar medidas para resolver.
Do ponto de vista do envolvimento da comunidade escolar com o Programa
Ensino Médio Inovador e suas consequências no cotidiano da escola, percebe-se que,
desde o início, existe o compromisso e o desejo de realizá-lo plenamente. A equipe
encontra-se empenhada e os resultados positivos das inovações no currículo e na prática
pedagógica já começam a ser evidenciados. Entretanto, a escola depende também que as
ações de responsabilidade da Secretaria de Estado da Educação sejam efetivadas
oportunamente. Isso implica em garantir que as condições descritas no Projeto Político
Pedagógico da escola, consideradas essenciais para o sucesso do EMI, sejam
asseguradas e concretizadas. Somente assim a Escola Estadual Tristão de Barros poderá
cumprir adequadamente sua missão, qual seja, oferecer ensino de qualidade que garanta
o desenvolvimento humanístico do educando, sua formação ética, autonomia intelectual
e pensamento crítico, preparando-o para o mundo do trabalho e capacitando-o para
gerenciar seu processo de aprendizado.