A elaboração de práticas interdisciplinares colabora para que a Educação Ambiental promova melhorias, na percepção dos discentes. Por isso, é de grande relevância que os docentes da unidade escolar, atuem em conjunto estabelecendo qual será a metodologia usada por cada docente e os objetivos gerais a serem alcançados
Este documento apresenta um breve resumo do histórico do ensino de Ciências Naturais no Brasil, desde sua introdução apenas nas últimas séries do antigo curso ginasial até se tornar obrigatório nas oito séries do ensino fundamental a partir de 1971. Inicialmente o ensino era tradicional e expositivo, valorizando a transmissão de conteúdos. Posteriormente passou-se a dar mais ênfase às atividades práticas e à participação ativa dos alunos, influenciado pela Escola Nova.
DISCUTINDO CONTROVÉRSIAS SOCIOCIENTÍFICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS POR MEIO DO “...ProfessorPrincipiante
A iniciação à docência é o período de tempo que abarca os difíceis primeiros anos de magistério, onde os professores fazem a transição de estudantes a profissionais atuantes. Caracteriza-se como um período de tensões e aprendizagens intensas em contextos geralmente desconhecidos. Nestes, os professores principiantes precisam colocar em jogo seu conhecimento profissional em curto espaço de tempo, além de manter certo equilíbrio pessoal na busca de sua identidade profissional. Neste momento, surgem duvidas e contradições, pois ao se depararem com a realidade escolar, distante do plano teórico acadêmico de sua formação inicial, os professores, muitas vezes, acabam por relacionar sua ação às experiências e modelos vivenciados em sua escolarização (Rocha, Silva 2013).
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO PROPOSTA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL ...ProfessorPrincipiante
Historicamente, a Educação Ambiental (EA) obteve enormes avanços e, tornou-se importante para a busca de valores e princípios, passando a fazer parte dos currículos educacionais brasileiros. É pertinente que a EA constitui um assunto que se faz necessário em todas as etapas de ensino, tanto na educação formal como na não formal, começando em casa, mesmo antes do contato da criança com a escola. Nesse contexto, surge a necessidade do professor trabalhar este tema com os alunos e buscar metodologias que satisfaçam as necessidades dos educandos.
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para Química. Ele resume a legislação educacional brasileira, analisa criticamente os PCNEM para Química e defende mudanças que respeitem a autonomia e diversidade das escolas, enquanto promovem uma base curricular comum nacional.
Link para baixar: https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/582271
Mais informações: https://quimicaempratica.com/2021/02/22/marie-sklodowska-curie-breve-biografia-e-possibilidades-no-ensino-de-ciencias-quimica-fisica-e-biologia/
------
Universidade do Estado de Santa Catarina
Centro de Ciências Tecnológicas
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias
Mestrado Profissional
Produto Educacional: "Marie Skłodowska Curie - Episódios de Ensino: Contribuições ao Ensino de Ciências"
Dissertação: "A história de Marie Skłodowska Curie viabilizando a Alfabetização Científica e Tecnológica"
Autoria: Karoline dos Santos Tarnowski
Orientação: Ivani Teresinha Lawall
O documento discute o ensino de Ciências Naturais no 4o ciclo, propondo objetivos, eixos temáticos e metodologias de ensino. Os principais eixos são: 1) Terra e Universo, 2) Vida e Ambiente, 3) Ser Humano e Saúde, e 4) Tecnologia e Sociedade. O documento enfatiza a importância de abordagens investigativas e do trabalho em grupo para promover o raciocínio crítico dos estudantes.
O documento discute os desafios atuais da disciplina Prática de Ensino nas licenciaturas de Ciências Naturais à luz da pesquisa em Ensino de Ciências. Apresenta como a Prática de Ensino vem sendo debatida e contextualizada na legislação e diretrizes curriculares. Também fornece um panorama das tendências da pesquisa em Ensino de Ciências e elementos considerados fundamentais para a Prática de Ensino nas Ciências Naturais hoje.
Programa de Ciências Integradas 3º e 4º anos - ExperimentaçãoSílvia Sousa
Este documento apresenta o programa de Ciências Integradas para os 3o e 4o anos do ensino básico em Cabo Verde. Ele descreve a natureza e objetivos da disciplina, orientações pedagógicas e de avaliação, e competências que os alunos devem desenvolver, incluindo uma competência terminal de integração e competências de base relacionadas à compreensão do meio ambiente, atividades econômicas e desenvolvimento de Cabo Verde.
Este documento apresenta um breve resumo do histórico do ensino de Ciências Naturais no Brasil, desde sua introdução apenas nas últimas séries do antigo curso ginasial até se tornar obrigatório nas oito séries do ensino fundamental a partir de 1971. Inicialmente o ensino era tradicional e expositivo, valorizando a transmissão de conteúdos. Posteriormente passou-se a dar mais ênfase às atividades práticas e à participação ativa dos alunos, influenciado pela Escola Nova.
DISCUTINDO CONTROVÉRSIAS SOCIOCIENTÍFICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS POR MEIO DO “...ProfessorPrincipiante
A iniciação à docência é o período de tempo que abarca os difíceis primeiros anos de magistério, onde os professores fazem a transição de estudantes a profissionais atuantes. Caracteriza-se como um período de tensões e aprendizagens intensas em contextos geralmente desconhecidos. Nestes, os professores principiantes precisam colocar em jogo seu conhecimento profissional em curto espaço de tempo, além de manter certo equilíbrio pessoal na busca de sua identidade profissional. Neste momento, surgem duvidas e contradições, pois ao se depararem com a realidade escolar, distante do plano teórico acadêmico de sua formação inicial, os professores, muitas vezes, acabam por relacionar sua ação às experiências e modelos vivenciados em sua escolarização (Rocha, Silva 2013).
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO PROPOSTA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL ...ProfessorPrincipiante
Historicamente, a Educação Ambiental (EA) obteve enormes avanços e, tornou-se importante para a busca de valores e princípios, passando a fazer parte dos currículos educacionais brasileiros. É pertinente que a EA constitui um assunto que se faz necessário em todas as etapas de ensino, tanto na educação formal como na não formal, começando em casa, mesmo antes do contato da criança com a escola. Nesse contexto, surge a necessidade do professor trabalhar este tema com os alunos e buscar metodologias que satisfaçam as necessidades dos educandos.
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para Química. Ele resume a legislação educacional brasileira, analisa criticamente os PCNEM para Química e defende mudanças que respeitem a autonomia e diversidade das escolas, enquanto promovem uma base curricular comum nacional.
Link para baixar: https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/582271
Mais informações: https://quimicaempratica.com/2021/02/22/marie-sklodowska-curie-breve-biografia-e-possibilidades-no-ensino-de-ciencias-quimica-fisica-e-biologia/
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Universidade do Estado de Santa Catarina
Centro de Ciências Tecnológicas
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias
Mestrado Profissional
Produto Educacional: "Marie Skłodowska Curie - Episódios de Ensino: Contribuições ao Ensino de Ciências"
Dissertação: "A história de Marie Skłodowska Curie viabilizando a Alfabetização Científica e Tecnológica"
Autoria: Karoline dos Santos Tarnowski
Orientação: Ivani Teresinha Lawall
O documento discute o ensino de Ciências Naturais no 4o ciclo, propondo objetivos, eixos temáticos e metodologias de ensino. Os principais eixos são: 1) Terra e Universo, 2) Vida e Ambiente, 3) Ser Humano e Saúde, e 4) Tecnologia e Sociedade. O documento enfatiza a importância de abordagens investigativas e do trabalho em grupo para promover o raciocínio crítico dos estudantes.
O documento discute os desafios atuais da disciplina Prática de Ensino nas licenciaturas de Ciências Naturais à luz da pesquisa em Ensino de Ciências. Apresenta como a Prática de Ensino vem sendo debatida e contextualizada na legislação e diretrizes curriculares. Também fornece um panorama das tendências da pesquisa em Ensino de Ciências e elementos considerados fundamentais para a Prática de Ensino nas Ciências Naturais hoje.
Programa de Ciências Integradas 3º e 4º anos - ExperimentaçãoSílvia Sousa
Este documento apresenta o programa de Ciências Integradas para os 3o e 4o anos do ensino básico em Cabo Verde. Ele descreve a natureza e objetivos da disciplina, orientações pedagógicas e de avaliação, e competências que os alunos devem desenvolver, incluindo uma competência terminal de integração e competências de base relacionadas à compreensão do meio ambiente, atividades econômicas e desenvolvimento de Cabo Verde.
Este documento apresenta um referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e escritora no ciclo II do ensino fundamental. O documento discute a importância da leitura e da escrita para a aprendizagem de ciências na escola e apresenta diferentes tipos de textos relevantes para esta área, como artigos científicos, textos didáticos e jornais. Além disso, fornece sugestões de atividades para trabalhar com esses textos em sala de aula.
Orientações didáticas - terceiro e quarto ciclo de Ciência Naturaispibidbio
O documento fornece orientações didáticas para ensino de ciências naturais nos terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, abordando planejamento de unidades e projetos, tipos de atividades e fontes de informação como observação, experimentação e trabalhos de campo.
ETAPA II- 3º CADERNO Ciências da Naturezajosinalda
O documento apresenta um caderno de formação de professores do ensino médio sobre a área de Ciências da Natureza. O caderno discute a importância da área para a formação integral dos estudantes, abordando temas como os sujeitos estudantes, trabalho e tecnologia, e possibilidades de abordagens pedagógicas como a problematização da realidade e a experimentação. O objetivo é contribuir para a melhoria do ensino de Ciências da Natureza nas escolas brasileiras.
conceitos geográficos para
[1] O documento apresenta os temas e conteúdos de Geografia que serão abordados na aula 12 sobre Didática e Ensino de Geografia no Ensino Médio. [2] Inclui informações sobre os objetivos da aula, a contribuição das Orientações Curriculares para o Ensino Médio e um quadro sobre competências e habilidades para a Geografia no Ensino Médio. [3] Tem como foco principal discutir as especificidades dos conteúdos de Geografia no Ensino M
Este artigo discute a importância da reflexão sobre a prática de ensino para a formação de professores iniciantes em ciências biológicas. Os resultados de atividades práticas com estudantes mostram que a reflexão permite que futuros professores adotem uma postura crítica sobre seu trabalho, ao invés de apenas repetir conhecimentos. Planejamentos de aula que incluem reflexão sobre métodos de ensino ajudam os estudantes a desenvolver uma compreensão mais profunda da docência.
Este documento discute um estudo realizado em uma escola estadual sobre as percepções de professores de ciências e matemática sobre a implementação dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Os professores relataram poucas mudanças na sala de aula e apontaram dificuldades como falta de discussão sobre os parâmetros. O estudo busca identificar caminhos para melhor implementação das novas diretrizes curriculares.
AS CONCEÇÕES DOS EDUCADORES DE INFÂNCIA SOBRE A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NO CONTE...Marisa Correia
Este documento resume um estudo sobre as conceções de educadoras de infância sobre a educação em ciências no contexto de creche. As educadoras consideram a sua formação inicial insuficiente e realizam atividades pouco variadas de ciências. A falta de formação é a principal dificuldade sentida.
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre alfabetização científica a partir da aprendizagem baseada na resolução de problemas, contextualizando o cultivo da mandioca no ensino fundamental. A pesquisa analisou propostas investigativas com 119 alunos do 7o ano usando a metodologia ABRP e discutiu seu potencial para o aprendizado de conceitos científicos e desenvolvimento de competências investigativas. Como produto final, foi elaborado um guia didático sobre a temática do cultivo da mandioca e orientações para o
Este documento descreve uma pesquisa sobre situações argumentativas em aulas de ciências da natureza ministradas por um professor em formação inicial. O estudo analisou como o professor usou a linguagem para influenciar processos de aprendizagem durante debates espontâneos ou planejados. Os resultados mostraram que o professor adotou uma postura dialógica que estimulou a discussão e participação dos alunos, embora também tenha usado perguntas para direcionar os debates a favor da ciência escolar. A compreensão das lógicas dos alunos poder
O documento discute a metodologia de ensino e apresenta diversas técnicas pedagógicas. Ele descreve que a metodologia deve considerar os objetivos educacionais, a estrutura do assunto, as características dos alunos e as limitações do professor. Além disso, discute três modalidades básicas de métodos de ensino - individualizado, socializado e sócio-individualizado - e várias técnicas associadas a cada modalidade.
1) O documento analisa a percepção ambiental de alunos de uma escola no Amapá, Brasil.
2) Os alunos demonstraram interesse pelo tema e percepção do ambiente, assim como preocupação com sua preservação.
3) O estudo objetivou diagnosticar e avaliar a percepção ambiental dos alunos para subsidiar ações educativas de preservação ambiental.
Este documento descreve um estudo sobre o uso do jogo da memória como recurso pedagógico no ensino de Geografia, realizado com alunos de escolas públicas em Alagoas. O jogo da memória foi aplicado em três etapas para associar paisagens a locais e auxiliar no ensino de cartografia. Os resultados sugerem que o jogo estimula o raciocínio e a participação dos alunos no aprendizado de conteúdos geográficos.
Conceções dos professores sobre ambientes educativos tradicionais e ambientes...Marisa Correia
Este documento analisa as concepções de professores sobre Ambientes Educativos Tradicionais (AET) e Ambientes Educativos Inovadores (AEI). Os professores veem os AET como centrados no professor e na transmissão de conhecimento, enquanto os AEI são vistos como centrados no aluno, com abordagens pedagógicas diversificadas e uso de tecnologia. As concepções dos professores refletem as características descritas na literatura sobre os dois tipos de ambientes.
Este documento resume uma dissertação sobre ideologia na educação ambiental realizada com educadores ambientais no contexto da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná (AMOP). O estudo analisou como esses educadores incorporam conceitos epistemológicos e filosóficos da educação ambiental no currículo da AMOP, identificou desafios no processo educativo e contribuiu para o pensamento sobre desenvolvimento rural sustentável apresentado no currículo. O estudo utilizou uma abordagem de caso com 77 professores de 26 escolas de 6
O CONTRIBUTO DAS ATIVIDADES DE INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS E DA INTERDISCIPLINAR...Marisa Correia
Resumo apresentado no Congresso “Investigação em Qualidade de Vida, Inovação e Tecnologia”
Revista da UIIPS
http://ojs.ipsantarem.pt/index.php/REVUIIPS/issue/view/7
As potencialidades da implementação de atividades práticas de caráter investi...Marisa Correia
O estudo analisa o contributo das atividades de investigação em ciências e da interdisciplinaridade na promoção das aprendizagens dos alunos. Trata-se de uma investigação na própria prática em contexto de estágio, realizado numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do Concelho de Santarém. Utilizaram-se como técnicas de recolha de dados a observação participante e a análise documental. Os resultados demonstraram inúmeras potencialidades da implementação de atividades práticas de caráter investigativo e interdisciplinar nas aprendizagens dos alunos. Para além disso, evidenciaram o desenvolvimento dos conhecimentos didáticos da futura professora e alterações na forma como conceptualiza os papéis em sala de aula.
Investigação criminal nas aulas de físico químicaMarisa Correia
Atividade publicada na Casa das Ciências (http://www.casadasciencias.org/cc/redindex.php?idart=303&gid=39723769).
Também disponível em: http://imagem.casadasciencias.org/online/39723769/39723769.php
Pedagogia de integração texto estudo adaptado Malou Semedo
A pedagogia da integração baseia-se na resolução de tarefas complexas através da integração de conhecimentos. Ela foca no aluno e na capacidade dele transferir aprendizagens para situações do cotidiano. Uma situação de integração é um problema complexo que exige dos alunos aplicar vários saberes para resolvê-lo.
O documento discute a formação de professores de química na Universidade de Brasília, apresentando suas concepções curriculares e proposições. O currículo busca integrar a formação teórico-prática com a especificidade do trabalho docente e a realidade escolar brasileira. Disciplinas de Ensino de Química foram criadas para integrar conteúdos de química e conhecimentos pedagógicos. Estágios na escola são vistos como momento de aprendizagem para os futuros professores.
1) O documento discute a formação de professores no contexto escolar por meio da reconstrução curricular utilizando a Abordagem Temática. 2) Dois processos de reconstrução curricular são analisados: Situações de Estudo e o movimento de Chapecó/SC. 3) O estudo busca identificar como a participação dos professores nesses processos contribuiu para sua formação contínua, com foco na superação de práticas tradicionais e na reflexão sobre a prática pedagógica.
Projeto de ensino; escritores da ciência.2010Abraão Matos
1. O projeto visa promover a geração de conhecimentos sobre ciências exatas através da construção de textos sobre temas da química e atualidades pelos alunos.
2. Será desenvolvido ao longo do ano letivo para dar suporte ao professor de química, utilizando laboratórios de ciência e informática e ambiente virtual.
3. Os alunos realizarão experimentos teóricos em casa e publicarão registros no blog do projeto, com os melhores ensaios sendo selecionados.
Este documento apresenta um referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e escritora no ciclo II do ensino fundamental. O documento discute a importância da leitura e da escrita para a aprendizagem de ciências na escola e apresenta diferentes tipos de textos relevantes para esta área, como artigos científicos, textos didáticos e jornais. Além disso, fornece sugestões de atividades para trabalhar com esses textos em sala de aula.
Orientações didáticas - terceiro e quarto ciclo de Ciência Naturaispibidbio
O documento fornece orientações didáticas para ensino de ciências naturais nos terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, abordando planejamento de unidades e projetos, tipos de atividades e fontes de informação como observação, experimentação e trabalhos de campo.
ETAPA II- 3º CADERNO Ciências da Naturezajosinalda
O documento apresenta um caderno de formação de professores do ensino médio sobre a área de Ciências da Natureza. O caderno discute a importância da área para a formação integral dos estudantes, abordando temas como os sujeitos estudantes, trabalho e tecnologia, e possibilidades de abordagens pedagógicas como a problematização da realidade e a experimentação. O objetivo é contribuir para a melhoria do ensino de Ciências da Natureza nas escolas brasileiras.
conceitos geográficos para
[1] O documento apresenta os temas e conteúdos de Geografia que serão abordados na aula 12 sobre Didática e Ensino de Geografia no Ensino Médio. [2] Inclui informações sobre os objetivos da aula, a contribuição das Orientações Curriculares para o Ensino Médio e um quadro sobre competências e habilidades para a Geografia no Ensino Médio. [3] Tem como foco principal discutir as especificidades dos conteúdos de Geografia no Ensino M
Este artigo discute a importância da reflexão sobre a prática de ensino para a formação de professores iniciantes em ciências biológicas. Os resultados de atividades práticas com estudantes mostram que a reflexão permite que futuros professores adotem uma postura crítica sobre seu trabalho, ao invés de apenas repetir conhecimentos. Planejamentos de aula que incluem reflexão sobre métodos de ensino ajudam os estudantes a desenvolver uma compreensão mais profunda da docência.
Este documento discute um estudo realizado em uma escola estadual sobre as percepções de professores de ciências e matemática sobre a implementação dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Os professores relataram poucas mudanças na sala de aula e apontaram dificuldades como falta de discussão sobre os parâmetros. O estudo busca identificar caminhos para melhor implementação das novas diretrizes curriculares.
AS CONCEÇÕES DOS EDUCADORES DE INFÂNCIA SOBRE A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NO CONTE...Marisa Correia
Este documento resume um estudo sobre as conceções de educadoras de infância sobre a educação em ciências no contexto de creche. As educadoras consideram a sua formação inicial insuficiente e realizam atividades pouco variadas de ciências. A falta de formação é a principal dificuldade sentida.
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre alfabetização científica a partir da aprendizagem baseada na resolução de problemas, contextualizando o cultivo da mandioca no ensino fundamental. A pesquisa analisou propostas investigativas com 119 alunos do 7o ano usando a metodologia ABRP e discutiu seu potencial para o aprendizado de conceitos científicos e desenvolvimento de competências investigativas. Como produto final, foi elaborado um guia didático sobre a temática do cultivo da mandioca e orientações para o
Este documento descreve uma pesquisa sobre situações argumentativas em aulas de ciências da natureza ministradas por um professor em formação inicial. O estudo analisou como o professor usou a linguagem para influenciar processos de aprendizagem durante debates espontâneos ou planejados. Os resultados mostraram que o professor adotou uma postura dialógica que estimulou a discussão e participação dos alunos, embora também tenha usado perguntas para direcionar os debates a favor da ciência escolar. A compreensão das lógicas dos alunos poder
O documento discute a metodologia de ensino e apresenta diversas técnicas pedagógicas. Ele descreve que a metodologia deve considerar os objetivos educacionais, a estrutura do assunto, as características dos alunos e as limitações do professor. Além disso, discute três modalidades básicas de métodos de ensino - individualizado, socializado e sócio-individualizado - e várias técnicas associadas a cada modalidade.
1) O documento analisa a percepção ambiental de alunos de uma escola no Amapá, Brasil.
2) Os alunos demonstraram interesse pelo tema e percepção do ambiente, assim como preocupação com sua preservação.
3) O estudo objetivou diagnosticar e avaliar a percepção ambiental dos alunos para subsidiar ações educativas de preservação ambiental.
Este documento descreve um estudo sobre o uso do jogo da memória como recurso pedagógico no ensino de Geografia, realizado com alunos de escolas públicas em Alagoas. O jogo da memória foi aplicado em três etapas para associar paisagens a locais e auxiliar no ensino de cartografia. Os resultados sugerem que o jogo estimula o raciocínio e a participação dos alunos no aprendizado de conteúdos geográficos.
Conceções dos professores sobre ambientes educativos tradicionais e ambientes...Marisa Correia
Este documento analisa as concepções de professores sobre Ambientes Educativos Tradicionais (AET) e Ambientes Educativos Inovadores (AEI). Os professores veem os AET como centrados no professor e na transmissão de conhecimento, enquanto os AEI são vistos como centrados no aluno, com abordagens pedagógicas diversificadas e uso de tecnologia. As concepções dos professores refletem as características descritas na literatura sobre os dois tipos de ambientes.
Este documento resume uma dissertação sobre ideologia na educação ambiental realizada com educadores ambientais no contexto da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná (AMOP). O estudo analisou como esses educadores incorporam conceitos epistemológicos e filosóficos da educação ambiental no currículo da AMOP, identificou desafios no processo educativo e contribuiu para o pensamento sobre desenvolvimento rural sustentável apresentado no currículo. O estudo utilizou uma abordagem de caso com 77 professores de 26 escolas de 6
O CONTRIBUTO DAS ATIVIDADES DE INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS E DA INTERDISCIPLINAR...Marisa Correia
Resumo apresentado no Congresso “Investigação em Qualidade de Vida, Inovação e Tecnologia”
Revista da UIIPS
http://ojs.ipsantarem.pt/index.php/REVUIIPS/issue/view/7
As potencialidades da implementação de atividades práticas de caráter investi...Marisa Correia
O estudo analisa o contributo das atividades de investigação em ciências e da interdisciplinaridade na promoção das aprendizagens dos alunos. Trata-se de uma investigação na própria prática em contexto de estágio, realizado numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do Concelho de Santarém. Utilizaram-se como técnicas de recolha de dados a observação participante e a análise documental. Os resultados demonstraram inúmeras potencialidades da implementação de atividades práticas de caráter investigativo e interdisciplinar nas aprendizagens dos alunos. Para além disso, evidenciaram o desenvolvimento dos conhecimentos didáticos da futura professora e alterações na forma como conceptualiza os papéis em sala de aula.
Investigação criminal nas aulas de físico químicaMarisa Correia
Atividade publicada na Casa das Ciências (http://www.casadasciencias.org/cc/redindex.php?idart=303&gid=39723769).
Também disponível em: http://imagem.casadasciencias.org/online/39723769/39723769.php
Pedagogia de integração texto estudo adaptado Malou Semedo
A pedagogia da integração baseia-se na resolução de tarefas complexas através da integração de conhecimentos. Ela foca no aluno e na capacidade dele transferir aprendizagens para situações do cotidiano. Uma situação de integração é um problema complexo que exige dos alunos aplicar vários saberes para resolvê-lo.
O documento discute a formação de professores de química na Universidade de Brasília, apresentando suas concepções curriculares e proposições. O currículo busca integrar a formação teórico-prática com a especificidade do trabalho docente e a realidade escolar brasileira. Disciplinas de Ensino de Química foram criadas para integrar conteúdos de química e conhecimentos pedagógicos. Estágios na escola são vistos como momento de aprendizagem para os futuros professores.
1) O documento discute a formação de professores no contexto escolar por meio da reconstrução curricular utilizando a Abordagem Temática. 2) Dois processos de reconstrução curricular são analisados: Situações de Estudo e o movimento de Chapecó/SC. 3) O estudo busca identificar como a participação dos professores nesses processos contribuiu para sua formação contínua, com foco na superação de práticas tradicionais e na reflexão sobre a prática pedagógica.
Projeto de ensino; escritores da ciência.2010Abraão Matos
1. O projeto visa promover a geração de conhecimentos sobre ciências exatas através da construção de textos sobre temas da química e atualidades pelos alunos.
2. Será desenvolvido ao longo do ano letivo para dar suporte ao professor de química, utilizando laboratórios de ciência e informática e ambiente virtual.
3. Os alunos realizarão experimentos teóricos em casa e publicarão registros no blog do projeto, com os melhores ensaios sendo selecionados.
Este documento analisa projetos de educação ambiental desenvolvidos em ambientes rurais. Argumenta que as disciplinas de matemática, ciências naturais, artes e geografia podem levar em conta as condições socioambientais locais em suas atividades. Conclui que é importante considerar a diversidade dos alunos e desenvolver atividades que promovam o conhecimento crítico sobre questões socioambientais.
Este documento discute a importância da abordagem sistêmica na Educação Ambiental. Apresenta a visão de que os problemas ambientais devem ser entendidos de forma holística, levando em conta as múltiplas interrelações entre os aspectos naturais, culturais, sociais e econômicos. Defende que a Educação Ambiental deve promover esta compreensão sistêmica para que os alunos entendam a complexidade da crise ambiental atual.
Este documento discute os Temas Transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais brasileiros. São eles: Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e Orientação Sexual. O documento enfatiza a importância da abordagem interdisciplinar destes temas e da formação de atitudes conscientes nos estudantes.
PRÁTICAS EDUCATIVAS E EDUCAÇÃO SOCIOAMBIENTAL NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGOProfessorPrincipiante
1) O documento discute a importância da Educação Socioambiental na formação de professores, especificamente no curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paraná.
2) A pesquisa mostrou que a maioria dos estudantes apresentam visões consensuais sobre questões socioambientais, como visões naturalistas, românticas ou catastróficas, sem perceber as origens desses discursos.
3) A disciplina de Educação Socioambiental é fundamental para que os futuros professores desenvolvam uma compreensão crítica
Este documento apresenta uma sequência didática de educação ambiental para os anos iniciais do ensino fundamental, abordando o tema do desastre ambiental de Mariana (MG) com uma perspectiva CTSA. A sequência foi desenvolvida após reuniões entre professores para escolher o tema e organizar as atividades, e foi aplicada com cem alunos do 5o ano. O objetivo era ensinar conteúdos curriculares de forma contextualizada e interdisciplinar sobre o desastre, incluindo suas consequências ambientais, sociais, econômicas e
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências e Biologia no Brasil. Apresenta os objetivos da disciplina, sua história, orientações para os ensinos fundamental e médio, com foco em interdisciplinaridade e contextualização. Defende que os PCN, apesar de críticas, oferecem subsídios para repensar o ensino destas áreas de modo a desenvolver competências significativas para os estudantes.
Temas ambientais no ensino de química recurso didáticoDanielSFaria
O documento descreve três sugestões de trabalhos em Química utilizando temas ambientais como foco. A primeira sugestão aborda o tratamento de água para abastecimento, explicando a importância do tratamento, os processos envolvidos e a necessidade de conscientização ambiental.
O papel da interdisciplinaridade na engenharia - PET Ambiental (Artigo)petambiental
O documento discute o papel da interdisciplinaridade na formação de engenheiros, especialmente por meio de programas como PET/Conexões de Saberes. Estes programas promovem a integração de conhecimentos entre alunos de cursos diferentes, expondo engenheiros a novas perspectivas sociais, ambientais e econômicas. A interdisciplinaridade é essencial para que engenheiros resolvam problemas de forma mais completa e inovadora.
Este documento discute a importância da contextualização no ensino. Apresenta o caso de um professor que usou o saneamento básico e a preservação ambiental da área da escola como tema contextualizado entre disciplinas. Isso melhorou o desempenho dos alunos nas avaliações. Defende que a educação deve partir da realidade dos alunos para ser significativa.
O documento discute a importância da educação ambiental no currículo escolar de forma interdisciplinar e como um tema transversal. Defende que a educação ambiental deve promover o conhecimento emancipatório para formar cidadãos conscientes e responsáveis. Também argumenta que o currículo deve ser flexível para permitir a integração dessa temática em diferentes disciplinas.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
Encontros e Caminhos: Formação de Educadoras(es) Ambientais e Coletivos Educa...guestc41abb70
Este documento fornece informações sobre um livro intitulado "Encontros e Caminhos: Formação de Educadoras(es) Ambientais e Coletivos Educadores", publicado pelo Ministério do Meio Ambiente do Brasil. O livro discute a formação de educadores ambientais com base na perspectiva crítica e emancipatória da educação ambiental e fornece conceitos para compreender esse processo de formação.
Este documento fornece um resumo do livro "Encontros e Caminhos: Formação de Educadoras(es) Ambientais e Coletivos Educadores" publicado pelo Ministério do Meio Ambiente brasileiro. O livro discute a educação ambiental crítica e emancipatória e fornece conceitos para educadores compreenderem esse tipo de abordagem. O objetivo é promover o diálogo entre diferentes perspectivas e despertar o sentimento de pertencimento e responsabilidade ambiental nos indivíduos.
Este documento fornece informações sobre um livro intitulado "Encontros e Caminhos: Formação de Educadoras(es) Ambientais e Coletivos Educadores", publicado pelo Ministério do Meio Ambiente do Brasil. O livro discute a formação de educadores ambientais com base na perspectiva crítica e emancipatória da educação ambiental e fornece conceitos para compreender esse processo de formação.
O documento discute a importância da educação ambiental para a formação de gerações futuras. Ele analisa como professores trabalham a conscientização ambiental na escola e sua prática pedagógica. A pesquisa foi realizada em uma escola em Marcelândia-MT através de questionários com professores de ciências biológicas. Os resultados mostraram que alguns professores às vezes trabalham educação ambiental, enquanto outros sim, buscando debates sobre meio ambiente.
O documento discute a importância da educação ambiental para a formação de gerações futuras. Ele analisa como professores trabalham a conscientização ambiental na escola e sua prática pedagógica. A pesquisa foi realizada em uma escola em Marcelândia-MT através de questionários com professores de ciências biológicas. Os resultados mostraram que alguns professores às vezes trabalham educação ambiental, enquanto outros sempre trabalham, inserindo debates sobre meio ambiente nas aulas.
Este documento discute objetivos de um projeto de educação ambiental em Ladário, MS, Brasil. Ele visa conscientizar estudantes sobre o meio ambiente local e buscar soluções para problemas ambientais através da educação. O documento também analisa conceitos de educação ambiental e sua importância para formar cidadãos responsáveis.
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Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
4. 1 INTRODUÇÃO
Nas ultimas décadas, os impactos ambientais que vem acontecendo em
proporções crescentes em nossa sociedade, fomentam a necessidade de grandes
reflexões e ações voltadas às melhorias dessa realidade problemática.
Percebe-se que na contemporaneidade, o consumismo tem se mostrado
como um dos principais fatores que colaboram para a degradação de natureza.
Quando mais compramos, mais matéria-prima é utilizada e mais lixo é produzido.
Essa realidade, demostra claramente a importância de abordarmos
perspectivas socioambientais de maneira, reflexiva, crítica e transformadora, visando
melhorias nas ações individuais, praticadas no cotidiano da sociedade (STONE;
BARLOW, 2006).
Perante esses problemas, sabe-se que o âmbito educacional se manifesta
como um espaço propício para a elaboração de ações, que fomentam o
desenvolvimento da criticidade do aluno, permitindo assim que este perceba as
consequências de suas ações no ambiente em que vive. E é justamente nesse
contexto, que a Educação Ambiental (EA) se consolida como um mecanismo de
grande relevância para o aprimoramento das habilidades e competências do aluno,
além de sua cidadania, justificando assim os reais motivos de sua utilização no
processo de ensino e aprendizagem para com nossos discentes (CAMPOS, 2006).
Para entender determinados métodos docentes, estabelecidos meio da
Educação Ambiental, é de grande pertinência que se compreenda sua essência, de
maneira que seja claramente elucidado os principais objetivos que esta almeja,
enquanto instrumento de melhoria do senso crítico do discente.
Nesse contexto, enfatiza-se que a Educação Ambiental, pode ser
compreendida como um conjunto teórico-metodológico, que norteiam os indivíduos
perante suas ações e relações com o meio em que está inserido. Nessa conjuntura,
está se apresenta para o professor, como um instrumento de melhoria em suas
práticas, cujo objetivo é o de consolidar práticas docentes qualitativas,
interdisciplinares, dinâmicas e críticas (LIMA, 2003).
Além dessas perspectivas, a Educação Ambiental, quando aplicada no âmbito
educacional, além de promover o dinamismo, a criticidade e a interdisciplinaridade,
deve alcançar problemas existentes vivenciados por aqueles que se relacionam com
a Unidade Escolar (RODRIGUES et al., 2011).
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5. Por conseguinte, ainda em concordância com Rodrigues et al. (2011), é
possível inferir que o docente ao utilizar a Educação Ambiental como parâmetro para
o aprimoramento do conhecimento do aluno, pode ir além dos debates ligados à
esfera ambiental, ou seja, promover reflexões transversais que estimulem os
discentes à raciocinar sobre a economia, a sexualidade, a política, a cultura, a ética,
os processos históricos, os raciocínio lógico, entre outros fatores que fazem parte de
seu cotidiano.
No mesmo enquadramento, é visto que os Parâmetros Curriculares Nacionais
(2000) deixam claro que a abordagem da Educação Ambiental, deve ser estruturada
através de ações pedagógicas, onde os docentes devem estar devidamente
capacitados para interligas o maior quantitativo de disciplinas, no processo de
ensino e aprendizagem que será estabelecido.
Ao se utilizar a interdisciplinaridade promovida pela Educação Ambiental, é
visto que o docente tem a oportunidade de estimular a capacidade do aluno em
valorizar o mundo em que está inserido. Para que isso ocorra, é preciso que o
docente delineie a metodologia pedagógica que será utilizada, não se limitando
apenas à resolução de atividades discursivas e/ou objetivas, mas sim à construção
de um conhecimento sadio e crítico (TRAJBER; COSTA, 2001; BIZERRIL; FARIA,
2003).
A elaboração de práticas interdisciplinares colabora para que a Educação
Ambiental promova melhorias, na percepção dos discentes. Por isso, é de grande
relevância que os docentes da unidade escolar, atuem em conjunto estabelecendo
qual será a metodologia usada por cada docente e os objetivos gerais a serem
alcançados (SANTOS; JÓFILI; OLIVEIRA, 2013).
Dessa forma, é visto que os docentes na contemporaneidade devem perceber
que a Educação Ambiental é muito mais do que uma temática transversal a ser
debatida em uma disciplina (BIZERRIL; FARIA, 2003). Esta deve ser considerada
pelos docentes como uma ferramenta de integração e consolidação de um
conhecimento crítico e reflexivo, de forma a contribuir para que os discentes se
tornem melhores enquanto seres humanos e cidadãos.
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6. 2 DESENVOLVIMENTO
PROPOSTA DE ATIVIDADE
1 - Série: 3° Ano – Ensino Médio
2 - Áreas do Conhecimento: Geografia, Português, Sociologia, Artes, Ciências,
Matemática, Física e Química.
3 - Atividades:
a) Como se pode definir a Educação Ambiental?
(Área de conhecimento: Geografia, Português, Sociologia, Filosofia e Ciências)
Resposta: No geral, a Educação Ambiental pode ser definida como um
conjunto de teorias e métodos, que tendem a promover progressos em nossa
sociedade.
b) Entendido os principais objetivos da Educação Ambiental em nossa sociedade, é
possível dizer que está tende a promover melhorias nas relações sociais. Com base
nessa contextualização, discorra quais temas também podem ser abordados pela
Educação Ambiental na sala de aula.
(Área de conhecimento: Português, Sociologia, Filosofia e Ciências)
Resposta: A Educação Ambiental é considera por muitos, como uma
ferramenta que promove melhorias na degradação da natureza, através dos
debates exercidos pelo professor em sala de aula. Todavia, ficou entendido
que suas vertentes abrangem problemas de diversos âmbitos, como os da
economia, da política, da cultura, etc.
c) A Educação Ambiental pode ser debatida apenas pelos professores que atuam na
reflexão de temas ligados à degradação da natureza? Explique:
(Área de conhecimento: Geografia, Português, Sociologia, Filosofia, Ciências,
Matemática, Química e Física)
Resposta: Não. Sendo a Educação Ambiental um conjunto de métodos que
permitem o desenvolvimento do senso crítico do aluno, esta pode ser debatida
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7. por todas as áreas do conhecimento. Por exemplo: o professor de português
poderá orientar seus alunos a interpretarem textos que abordem temáticas
inerentes à Educação Ambiental; o professor de matemática pode ensinar a
seus alunos como trabalhar com unidades de medidas, através do lixo que é
gerado em suas residências; o professor de artes pode elaborar com seus
alunos, artefatos reciclados; o professor de física e química pode refletir
durante suas aulas sobre as reações físico-químicas que acontecem nos
lixões.
4 - Recursos didáticos:
• Datashow;
• Nootebook;
• Quadro branco;
• Caneta esferográfica azul ou preta;
• Folhas Brancas;
• Slides em Power Point;
5 - Bibliografias sugeridas para a resolução das atividades propostas
ANDRADES, Tânia Gerônimo Valdith. Meio Ambiente: Lixo e Educação
Ambiental, João Pessoa: Ed. Graset, 2003.
BECKER, Bertha K. et al. (Org.) - Geografia e meio ambiente no Brasil. São Paulo
/ Rio de Janeiro: HUCITEC / Comissão Nacional do Brasil da União Geográfica
Internacional, 1995.
CAPOZZOLI, Ulisses. 10 mitos sobre a sustentabilidade. São Paulo: Duetto, 2009.
80 p. (Terra 3.0; v. 1).
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8. 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A presente atividade foi elaborada visando a real percepção dos
discentes, perante a relevância que a atuação da Educação Ambiente tem para a
melhoria das relações sociais, estabelecidas no ambiente escolar e fora dele.
Na conjuntura, as atividades propostas, tendem a fomentar a
capacidade do aluno em refletir sobre sua realidade escolar e também, sobre a
metodologia utilizada pelo professor durante o processo de ensino e aprendizagem,
de forma que fique evidenciado que o conhecimento consolidado no âmbito escolar
é fruto da integração de todas as disciplinas.
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9. REFERÊNCIAS
BIZERRIL, Marcelo Ximenes Aguiar; FARIA, Dóris Santos de. Processos de
Formação de Professores e o Desenvolvimento da Educação Ambiental nas Escolas
do Distrito Federal. In: II Encontro Pesquisa em Educação Ambiental Abordagens
Epidemiológicas e Metodológicas, 2003. Anais... São Carlos: UFSCAR, p.76-80,
2003.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: 2000.
CAMPOS, Pedro Celso. Meio Ambiente: a sustentabilidade passa pela educação
(em todos os níveis, inclusive pela mídia). Revista Em Questão, Porto Alegre, v. 12,
n. 2, p. 387-419, jun./dez. 2006. Disponível em:
<http://www.redalyc.org/html/4656/465645955010/index.html>. Acesso em: 30 de
outubro de 2017.
LIMA, Gustavo da Costa. O Discurso da Sustentabilidade e suas implicações para a
Educação. Revista Ambiente & Sociedade, v. 6, n. 2, jul./dez. 2003. Disponível em:
<http://www.mma.gov.br/port/sdi/ea/deds/arqs/gustlima_ambsoc.pdf>. Acesso em:
30 de outubro de 2017.
RODRIGUES, Silvana et al. Prática pedagógica na Educação Ambiental: Estudo de
caso. Educação Ambiental em ação, Novo Hamburgo - RS, v. 5, n. 2, p. 1-1,
set./nov. 2011. Disponível em: <http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=1102>.
Acesso em: 30 out. 2017.
SANTOS, Joseane Patrícia dos; JÓFILI, Zélia Maria Soares; OLIVEIRA, Gilvaneide
Ferreira de. Educação Ambiental na prática pedagógica dos docentes do curso de
Pedagogia. Amazônia - Revista de Educação em Ciências e Matemática, Belém,
v. 10, n. 19, p.62-77, ago./dez. 2013. Disponível em:
<http://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2186/2479>.
Acesso em: 20 out. 2017.
STONE, Michael K.; BARLOW, Zenobia (orgs.) Alfabetização ecológica: a
educação das crianças para um mundo sustentável. São Paulo: Cultrix, 2006.
TRAJBER, Raquel; COSTA, Larissa Barbosa (Org.). Avaliando a Educação
Ambiental no Brasil. Materiais audiovisuais. São Paulo: Fundação Peirópolis/Instituto
ECOAR para a cidadania, 2001.
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